正常人體學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

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［摘要］隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+被廣泛討論，教育界也出現(xiàn)了新的名詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育。教育要跟上時(shí)代的發(fā)展，依托于數(shù)據(jù)庫(kù)管理和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心也應(yīng)運(yùn)而生。筆者作為承擔(dān)正常人體學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的一員，努力尋找更符合時(shí)展道路的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法責(zé)無(wú)旁貸。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+正常人體學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1概況

廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）開(kāi)設(shè)有護(hù)理、助產(chǎn)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)和中醫(yī)美容等12個(gè)專(zhuān)業(yè)，新生1800多人，而融合了多門(mén)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的正常人體學(xué)是學(xué)院所有新生的必修課，各專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的難度都比較大，在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)時(shí)，遇到的困難尤其明顯。對(duì)于人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其重要，標(biāo)本的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)完整性、美觀等嚴(yán)重影響教學(xué)的效率。學(xué)院人體解剖學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括骨及其連接、骨骼肌、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和感覺(jué)器官的結(jié)構(gòu)觀察。對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，還開(kāi)設(shè)了頜面部骨解剖、頜面部肌解剖、頜面部血管及淋巴解剖、頜面部神經(jīng)解剖和口腔局部解剖。學(xué)院根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同、側(cè)重點(diǎn)不同等特點(diǎn)，需要購(gòu)置的人體標(biāo)本及模型的數(shù)量比較大。其次，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，人體結(jié)構(gòu)的觀察學(xué)習(xí)也需要大量的時(shí)間打磨，僅僅是依靠課堂的時(shí)間是不足以消化完全的。最后，在傳統(tǒng)的正常人體學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍局限于課堂講授和學(xué)生自主觀察，學(xué)生往往缺乏自主性，被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸。這會(huì)造成教學(xué)效率難以提高。教學(xué)效率的提高要延伸到課前和課后，不能局限于課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課后碎片時(shí)間的利用是提高教學(xué)效率的有效方法之一?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育打破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間的局限性，可以通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)充分利用課前和課后的時(shí)間提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和質(zhì)量［2］。

2醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的構(gòu)建

近年，醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的構(gòu)建與實(shí)踐受到高校的高度關(guān)注，如大連醫(yī)科大學(xué)［3］、福建醫(yī)科大學(xué)［4］、南華大學(xué)醫(yī)學(xué)院和四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)院等都建立了醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心［5-6］。學(xué)院作為高職院校，也可以根據(jù)自身的發(fā)展情況從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，構(gòu)建相應(yīng)的醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心后臺(tái)功能包括：用戶(hù)管理，信息，互動(dòng)交流，題庫(kù)管理，網(wǎng)絡(luò)考試，成績(jī)?cè)u(píng)定，數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)等。任課教師可以通過(guò)信息提前把課件、微課作品、思考討論等到平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率。課后，可以通過(guò)題庫(kù)管理即時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)數(shù)據(jù)收集與統(tǒng)計(jì)分析，任課教師也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況迅速調(diào)整相應(yīng)內(nèi)容的講授時(shí)間、方式、深度等。

3基于互聯(lián)網(wǎng)+正常人體學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革設(shè)想

目前，大學(xué)生普遍使用手機(jī)。醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心后臺(tái)依托于網(wǎng)絡(luò)通訊和數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)，在數(shù)字化時(shí)代運(yùn)用多媒體、交互式討論學(xué)習(xí)、信息化等手段來(lái)協(xié)助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這對(duì)正常人體學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革有很好的促進(jìn)作用。2017年，學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部涂臘根等多位教師已初步完成人體各個(gè)系統(tǒng)主要標(biāo)本三維資料的錄入，而且“三維虛擬人體解剖展示平臺(tái)V2.0”也在校園網(wǎng)絡(luò)上使用，獲得師生的廣泛好評(píng)［7］。這為后續(xù)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的構(gòu)建提供豐富的人體解剖資源。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)里的微課作品、動(dòng)畫(huà)、圖片等為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，為目前局限的枯燥的學(xué)習(xí)途徑提供了有效的輔助方法，方便學(xué)生瀏覽資源庫(kù)鞏固知識(shí)。同時(shí)在避免接觸福爾馬林的情況下，學(xué)生也能直觀地觀察組織結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。而且在三年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，正常人體學(xué)貫穿于其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床課程，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具連貫性，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程和臨床課程奠定基礎(chǔ)。2018年，學(xué)院購(gòu)置了泰盟公司的VMC-100虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心。目前，只有機(jī)能實(shí)驗(yàn)?zāi)K可以使用。該虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心具有多種功能，比如：學(xué)生管理、課件管理、視頻管理、題庫(kù)及考試管理等。同時(shí)，還具有擴(kuò)展性和兼容性，可以添加更多的模塊，廣泛應(yīng)用到人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)和病理學(xué)等學(xué)科上。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和學(xué)院現(xiàn)有的資源，融合多醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科的正常人體學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也將迎來(lái)更先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)改革。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，利用互聯(lián)網(wǎng)+建設(shè)具有前瞻性、擴(kuò)展性、兼容性的管理和共享平臺(tái)，高效管理正常人體學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)間及更廣范圍的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，滿(mǎn)足多學(xué)科專(zhuān)業(yè)、多學(xué)校和多地區(qū)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)［Z］.國(guó)發(fā)［2015］40號(hào)，2015-07-04.

［2］李媛，張明，張曄，等.基于翻轉(zhuǎn)課堂的人體解剖學(xué)信息化教學(xué)實(shí)踐研究［J］.教育現(xiàn)代化，2017（38）：78-79.

［3］劉克敏，孫藝平，戴淑芳，等.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2017，34（4）：221-224.

［4］林婷，李紅，胡蓉芳，等.護(hù)理學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)與實(shí)踐［J］.中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2018，38（5）：739-743.

作者：駱錦潮 謝珊艷 單位：廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院