初中化學高效課堂構(gòu)建

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[摘要]隨著教育改革步伐的不斷加快，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式深受教師的歡迎，但是翻轉(zhuǎn)課堂剛剛誕生不久，在體制上和具體的實施過程中還存在著一系列的問題。

[關(guān)鍵詞]初中化學翻轉(zhuǎn)課堂實施策略

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是從美國的高中流傳到我國的，翻轉(zhuǎn)課堂的基本原理就是通過信息技術(shù)的發(fā)展來推動教育的發(fā)展，也是通過信息技術(shù)的發(fā)展讓學生獲得更多的知識，促進學生的學習能力的提高。但是知識的內(nèi)化還是要通過教師的指導來完成，這種教學理念使得學生能夠在教學之前完成相關(guān)的實驗教學，從而可以提高課堂的教學效率，為其他方面的知識的補充提供了寶貴的時間。

一、教師精心備課

翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式與傳統(tǒng)的化學教學模式有著本質(zhì)上的區(qū)別，與此同時，教師在運用這一教學模式的時候，一般會通過結(jié)合其他的教學方式來對本節(jié)課的內(nèi)容進行導入，通過兩種方式的緊密結(jié)合，在一定的程度上可以為教師在課堂上節(jié)約很多的時間，而且教學內(nèi)容豐富的課堂會激發(fā)學生學習的興趣，也可以達到優(yōu)化化學教學課堂的教學效果。當然這是課堂上實施的一些策略，那么在上課之前教師也要做到認真?zhèn)湔n，準備相關(guān)的教學材料和教學提要，在備課的同時教師應當選取和教學大綱相符合的內(nèi)容進行講解，整理出需要講解的難點和重點，與此同時，教師還要根據(jù)學生的特點和學習能力的差別來進行教學方案的設計。例如：教師在講解“燃燒”這一節(jié)的內(nèi)容時，可以在授課前的備課過程中制作一些微視頻，通過微視頻錄制生活中的一些現(xiàn)象來幫助學生走進本節(jié)課的內(nèi)容，教師通過微視頻將學生引入生活，在廚房等有用火的場所進行探究活動，前提是注意人身安全，通過這些實踐的探究，教師可以通過自己制作的微視頻設計一些問題，留給學生們思考和解答，在課堂上可以圍繞相關(guān)的問題進行探討交流。但是每個視頻制作的時間不宜過長，要將所講授的內(nèi)容精煉到一個視頻當中，即用最簡單的語言表達最多的知識，同時在實施的過程當中教師一定要考慮到學生的學習情況，明確學生掌握的目標和視頻最后所要表現(xiàn)的內(nèi)容，通過這種方法來加深印象，全面提升初中化學教學的質(zhì)量。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學學習角色

一個新的教學方式的出現(xiàn)和應用在很大的程度上會對傳統(tǒng)的教學模式造成沖擊，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生總是被動地接受知識，這樣的教學效果是非常不理想的，但是翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在很大程度上顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，在這種教學的模式下我們提倡一種以學生為主的教學模式，交給學生充足的自我學習空間，來培養(yǎng)學生的學習能力，所以教師要適時地對學生進行一定的指導，為學生的發(fā)展提供一些幫助，使學生可以對每一個知識點都掌握好，都會應用。例如：教師在講解氧化鐵與鹽酸反應方程式（Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O）的時候，教師可以根據(jù)教學的實際情況和教學所要達到的目標，對學生進行分組，將學生分成幾個學習小組，每一個小組負責1到2個任務，進行討論。在這個例題中，第一小組探究是否會發(fā)生復分解反應，而第二小組觀察分析是否可以發(fā)生置換反應等，有條件的學校教師可以安排學生到實驗室進行操作，通過學生親自實踐，可以增強學生對于化學的理解，以此增添學生學習的興趣，更好地提升學生的學習能力和全面提升初中化學的教學質(zhì)量。

三、激發(fā)學生的學習興趣

在初中三年級我們才開始接觸化學這門學科，但是剛開始的化學也不全是理科的內(nèi)容，因為在學習初中化學的過程中，也要多花一些時間去記憶相關(guān)的知識點，但是純粹的記憶肯定是枯燥無味的，對于學生學習化學興趣的提高沒有起到很大的作用，同時在現(xiàn)代的教學中，學習的目的大多是帶有一些功利性，加之化學在初中教學體系中不屬于主要的學科，這樣一來使得學生和教師對于化學課堂教學的信心不是十分的強，對于化學的關(guān)注度不是很高。所以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學的方法能夠提供學生充足的自我展示的空間，能夠讓學生主動地學習知識和探究，這樣不僅可以增強學習化學的趣味性，同時能有效激發(fā)學生參與化學實驗的力度和學習的興趣。例如：我們在學習乙醇與氧氣的反應時應該分開來講授，乙醇與氧氣的反應有兩種不同形式，一種情況是在氧氣充足條件下燃燒：C2H5OH+3O2=2CO2+3H2O，一種是在有催化劑存在條件下，用乙醇制備乙醛的：2CH3CH2OH+O2=2CH3CHO+2H2O，鑒于有這兩種狀況，所以我們通過不同的實驗來解釋它們的本質(zhì)，來探索其在初中化學中的運用。翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式從國外引進的時間不長，還需要大量的時間與我國本土的教育制度相結(jié)合，才能發(fā)揮出其相應的作用，但是在具體的教學的過程中還存在著一系列的不足之處，針對如何將翻轉(zhuǎn)課堂靈活地運用在課堂中是我們現(xiàn)階段應該考慮的問題，教師也應該不斷地總結(jié)和完善，為翻轉(zhuǎn)課堂在本土的發(fā)展做一些貢獻。

作者：王永茂 單位：甘肅省慶陽市寧縣盤克初級中學