初中語(yǔ)文作文高效課堂構(gòu)建

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摘要：隨著新課程改革的出現(xiàn)，以及素質(zhì)教學(xué)的不但深入，我國(guó)教育部門(mén)更改了對(duì)于初中生的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的而教學(xué)目標(biāo)會(huì)過(guò)分重視學(xué)生的考試成績(jī)，而新課程下的教學(xué)目標(biāo)會(huì)開(kāi)始重視學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，能夠體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的內(nèi)容就是作文教學(xué)。但是由于當(dāng)今教師教學(xué)手段的不合理，使得作文教學(xué)中還存在較多問(wèn)題?；诖耍疚膶?duì)如何在初中作文教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，旨在幫助初中語(yǔ)文教師提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；作文教學(xué)；高效課堂

自古以來(lái)，無(wú)論是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，還是在現(xiàn)代化的素質(zhì)教學(xué)中，作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅能夠提升學(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)也是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳方式。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要加大對(duì)語(yǔ)文作文教學(xué)的重視程度，提升自身的作文教學(xué)水平以及教學(xué)能力，進(jìn)而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生沒(méi)有合適的寫(xiě)作素材

對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作素材是最為基本的要素之一。舉例說(shuō)明，倘若寫(xiě)作本身就是一具肉體，那么寫(xiě)作素材就是人身上的肉，試想，如果人身上沒(méi)有了肉，那應(yīng)該如何生活。但是當(dāng)今的初中生在寫(xiě)作教學(xué)中，卻在此方面上產(chǎn)生了不小的問(wèn)題。多數(shù)初中生在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，都存在“不會(huì)寫(xiě)”或是“無(wú)話可說(shuō)”的情況，甚至部分學(xué)生在考試期間會(huì)直接將閱讀中的素材摘抄到作文中，以此湊取作文字?jǐn)?shù)[1]。

（二）學(xué)生缺乏熟練的寫(xiě)作技巧

初中學(xué)生的作文要求要比小學(xué)生的作文要求更高，初中生的語(yǔ)文作文不僅要具備一定的邏輯性，同時(shí)也需要一些寫(xiě)作技巧的融合。但是在當(dāng)今的作文教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生卻分不清楚各個(gè)修辭手法之間的區(qū)別，不是對(duì)其進(jìn)行亂用，就是根本不用。在此情況下，初中生的作文質(zhì)量急劇下滑。因此教師應(yīng)該提升對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生從心里不喜歡寫(xiě)作

當(dāng)今的初中生與傳統(tǒng)學(xué)生不同，他們具有更為強(qiáng)烈的自我意識(shí)以及自主思維，同時(shí)其生存在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，在日常生活中有許多能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生吸引的事物，阻礙其進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以當(dāng)今多數(shù)初中生并不喜歡作文教學(xué)，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)其存在一定的抵觸心理。針對(duì)此種情況，教師一定要及時(shí)地進(jìn)行優(yōu)化改正，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其寫(xiě)作能力[2]。

二、如何構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文作文課堂

（一）增加學(xué)生的素材儲(chǔ)備

首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。因?yàn)?，初中的語(yǔ)文教材是按照初中生的接受能力進(jìn)行編訂的，其內(nèi)容以及難易程度都及其適合學(xué)生接受，所以，在積累素材初期，教師可以先從教材入手。在一段時(shí)間之后，教師可以為學(xué)生推薦適合其進(jìn)行閱讀的書(shū)籍，并引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)讀書(shū)計(jì)劃，規(guī)定每天的讀書(shū)量。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生做好讀書(shū)筆記的習(xí)慣，以此提升自身的知識(shí)儲(chǔ)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

初中生的年紀(jì)普遍較低，多數(shù)在12-15歲之間。此階段的學(xué)生具有一定的逆反心理，對(duì)于教師的要求會(huì)出現(xiàn)故意反抗的思想。同時(shí)此階段的學(xué)生喜歡玩樂(lè)，所以教師可以依據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)其實(shí)施寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)而提升其寫(xiě)作能力。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可以事先將學(xué)生進(jìn)行分組處理。然后給予其一定的時(shí)間，使其利用現(xiàn)有的素材將隊(duì)友裝扮成小動(dòng)物。在時(shí)間結(jié)束后。各個(gè)小組的成員可以進(jìn)行相互猜測(cè)，并將答案記錄在紙上，最后由教師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，正確率最高的小組能夠獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。該種教學(xué)模式不僅能能夠提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也能幫助學(xué)生深刻了解動(dòng)物的特征，進(jìn)而能夠豐富作文的質(zhì)量。此外，當(dāng)今的學(xué)生都喜歡網(wǎng)絡(luò)，所以教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)景作文的訓(xùn)練時(shí)，可以事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些與旅游相關(guān)的視頻。在正式上課時(shí)教師可以將其播放給學(xué)生進(jìn)行觀看，使其視覺(jué)能夠受到直觀的沖擊，進(jìn)而能夠豐富文章的真實(shí)性[3]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力之前，培養(yǎng)其正確的寫(xiě)作習(xí)慣能夠幫助學(xué)生快速地完成上述任務(wù)。首先，在培訓(xùn)初期，教師可以對(duì)學(xué)生實(shí)施硬性規(guī)定，比如，每天必須寫(xiě)一篇200-300字以內(nèi)的短文，并且題材不限。由于初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，所以作文的字?jǐn)?shù)可以相對(duì)降低。這種教學(xué)模式既不會(huì)對(duì)學(xué)生的其他學(xué)科學(xué)習(xí)造成影響，也不會(huì)阻礙學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)。其次，教師可以在每天上課之前提前5分鐘走入教室，與學(xué)生進(jìn)行聊天，并間接吸引器注意力，進(jìn)而節(jié)省上課的時(shí)間。在上課伊始，教師可以隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行詢問(wèn)，最后使其完成為期1分鐘的簡(jiǎn)短概述[4]。該種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言組織能力。

（四）拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路

隨著新課程教學(xué)的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以嘗試更換自身的教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作思路。比如，在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)前，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組處理，然后以小組為單位分給其一張紙，在每張紙上都寫(xiě)有一句話“今天我放假了……”，然后教師可以宣布游戲規(guī)則：首先由一名學(xué)生在紙上進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，然后由下一名學(xué)生繼續(xù)編寫(xiě)故事。但是在其中值得注意的是，每個(gè)學(xué)生每次只能寫(xiě)一句話。摒棄相互不能進(jìn)行交頭接耳。最后，教師可以將紙收回，并與學(xué)生一同分享他們的故事。這種教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思維能力，同時(shí)也能讓提升學(xué)生的想象呢你，進(jìn)而拓展其寫(xiě)作思路[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，與其他學(xué)科不同，初中語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)重視實(shí)踐能力的學(xué)科。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師不僅要注重提升學(xué)生的考試成績(jī)，同時(shí)也要加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在此過(guò)程中，就對(duì)教師提出了更好高的要求。因此，教師應(yīng)該不斷地更新自身的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升其語(yǔ)文的寫(xiě)作能力，并促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王恒旭.關(guān)于提升初中語(yǔ)文高效課堂路徑的探索模式[J].華夏教師,2015,03(11):15-16.

[2]石煥賢.新課程背景下如何提升初中語(yǔ)文作文的課堂效率[J].初中語(yǔ)文考試周刊,2015,05(15):85-86.

[3]溫實(shí)初.淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建模式[J].讀書(shū)文摘,2015,02(19):58-59.

[4]董佳佳.構(gòu)建初中語(yǔ)文作文高校課堂之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代教學(xué)思考,2015,08(54):47-48.

[5]安家路.構(gòu)建初中語(yǔ)文作文高校課堂之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué),2015,03(32):51-52.

作者:崔洪俠 單位:吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué)