大數(shù)據(jù)分析的高校教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)設(shè)計

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大數(shù)據(jù)分析的高校教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)設(shè)計范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:教學(xué)質(zhì)量評價是高校教學(xué)過程監(jiān)督、質(zhì)量控制、反饋跟蹤的重要組成部分。隨著我國科技信息化的快速發(fā)展，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”廣泛應(yīng)用于教育系統(tǒng)的新形勢下，大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了更廣闊的應(yīng)用。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，設(shè)計基于大數(shù)據(jù)分析的高校教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);教學(xué)質(zhì)量評價;評價系統(tǒng)

一、背景

隨著我國教育改革的不斷深化，高職院校的作用越來越重要，特別是在“中國制造2025”深入實施的背景下，高職院校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步健全和完善教學(xué)體系，要在優(yōu)化和完善教師教學(xué)質(zhì)量多元評價體系方面狠下功夫。只有這樣，才能使廣大教師深刻認(rèn)識到教學(xué)改革、創(chuàng)新、發(fā)展的重要性，并以自身的實際行動，改進(jìn)教學(xué)方面的不足，推動教學(xué)模式創(chuàng)新。由于大數(shù)據(jù)技術(shù)具有很強的系統(tǒng)性，且數(shù)據(jù)信息具有海量化的特點，可以進(jìn)行深入的分析，以提高教學(xué)質(zhì)量評價的整體性。這就需要高校要將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量評價體系建設(shè)當(dāng)中，努力發(fā)揮其積極作用。

二、高職院校教學(xué)質(zhì)量評價現(xiàn)狀

(一)缺乏系統(tǒng)評價體系高職院校在現(xiàn)階段的教育質(zhì)量評價方面仍然缺乏系統(tǒng)性的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價的內(nèi)容單一、片面，評價管理的方法形式簡單，沒有從多維度體現(xiàn)評價的全面和客觀性。

(二)評價效率低高職院校教學(xué)質(zhì)量評價過程仍普遍存在效率低的現(xiàn)狀。大量巡視和聽課相關(guān)數(shù)據(jù)仍有相當(dāng)一部分是采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)錄入形式，工作重復(fù)性大，效率低，且易出錯。

(三)數(shù)據(jù)管理缺乏深入性、持續(xù)性和實效性高職院校教學(xué)質(zhì)量評價過程中原始數(shù)據(jù)的記錄、采集、統(tǒng)計和分析工作量巨大。在巡視和聽課過程中，存在數(shù)據(jù)錄入不便的問題。同時，由于數(shù)據(jù)的采集統(tǒng)計的延遲，相關(guān)數(shù)據(jù)得不到及時反饋，且沒有便捷的方式對相關(guān)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行深入地分析，也不能持續(xù)性地對評價結(jié)果進(jìn)行跟蹤和總結(jié)。

三、大數(shù)據(jù)在教學(xué)質(zhì)量評價體系中的作用

高職院校的教學(xué)質(zhì)量評價依賴可靠與全面的評價數(shù)據(jù)，也是教育決策的重要依據(jù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對大量數(shù)據(jù)的科學(xué)分析與深度挖掘，在多維的層面上分析數(shù)據(jù)所隱含的價值與聯(lián)系，能夠使教學(xué)質(zhì)量評價從以往對片段信息與小樣本數(shù)據(jù)的分析轉(zhuǎn)化為對全程化、全方位數(shù)據(jù)的決策。通過數(shù)據(jù)的多維挖掘技術(shù)來分析教學(xué)質(zhì)量評價體系，能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量評價的有效性與可信度，降低評價過程中產(chǎn)生的矛盾沖突。

四、基于大數(shù)據(jù)分析的高校教學(xué)評價系統(tǒng)設(shè)計

(一)總體設(shè)計教學(xué)質(zhì)量大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)可以實現(xiàn)與教學(xué)質(zhì)量評價工作相關(guān)的巡查、考勤和聽課等數(shù)據(jù)的管理、維護(hù)和數(shù)據(jù)分析工作。該系統(tǒng)可以對教學(xué)質(zhì)量評價活動相關(guān)的基礎(chǔ)功能進(jìn)行維護(hù)，包括崗位管理、部門管理、用戶管理和系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置等?？梢詫虒W(xué)質(zhì)量評價活動中的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，包括教師數(shù)據(jù)、班級數(shù)據(jù)、考勤數(shù)據(jù)和排課表數(shù)據(jù)等。可以對系統(tǒng)中的教師、班級、考勤、排課數(shù)據(jù)進(jìn)行增刪改和數(shù)據(jù)導(dǎo)入?？梢詫虒W(xué)評價巡查過程中的異常數(shù)據(jù)進(jìn)行異常數(shù)據(jù)統(tǒng)計和異常數(shù)據(jù)檢索等?？梢詫β犝n數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，包括聽課安排、聽課反饋、我的被聽課記錄和我參與的聽課等信息進(jìn)行查詢。亦可以對考勤數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、查詢和數(shù)據(jù)分析。

(二)詳細(xì)功能模塊設(shè)計(1)系統(tǒng)管理模塊。系統(tǒng)管理包括用戶管理、部門管理、崗位管理和系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置四個模塊，其中用戶管理是對系統(tǒng)的用戶進(jìn)行管理，功能包括用戶的增刪改和數(shù)據(jù)導(dǎo)入，部門管理是對系統(tǒng)的用戶部門管理，功能包括部門增刪改和數(shù)據(jù)導(dǎo)入，崗位管理是對系統(tǒng)的用戶的角色，功能包括崗位的增刪改和權(quán)限設(shè)置。如圖1—圖3所示。該評價系統(tǒng)提供了系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置，分別是“頁面的表格顯示數(shù)據(jù)大小”“安排聽課活動后，提前通知被聽課教師的天數(shù)”和“安排聽課活動后，提前通知參加聽課教師的天數(shù)”。如圖4所示。(2)系統(tǒng)核心菜單設(shè)置。教學(xué)質(zhì)量評價活動的核心功能包括巡查管理、考勤管理、聽課管理、數(shù)據(jù)分析等模塊，如圖5所示。圖5高校教學(xué)質(zhì)量評價大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)核心功能數(shù)據(jù)維護(hù)模塊是對教學(xué)質(zhì)量評價活動相關(guān)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的維護(hù)，包括教師數(shù)據(jù)、班級數(shù)據(jù)、考勤數(shù)據(jù)和排課表數(shù)據(jù)等。其中教師數(shù)據(jù)是對系統(tǒng)的教師進(jìn)行管理，功能包括教師的增刪改和數(shù)據(jù)導(dǎo)入，班級數(shù)據(jù)是對系統(tǒng)的班級管理，功能包括班級增刪改和數(shù)據(jù)導(dǎo)入，考勤數(shù)據(jù)是對系統(tǒng)的考勤數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，功能包括考勤數(shù)據(jù)的導(dǎo)入，排課表數(shù)據(jù)是對系統(tǒng)的排課表數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，功能包括排課表數(shù)據(jù)的增刪改和數(shù)據(jù)導(dǎo)入。巡查管理是對巡查過程中異常數(shù)據(jù)的管理，包括異常數(shù)據(jù)查看、異常數(shù)據(jù)管理、異常數(shù)據(jù)統(tǒng)計和異常數(shù)據(jù)查詢等子功能。巡查管理是基于“排課表”基礎(chǔ)數(shù)據(jù)完成，因此在進(jìn)行巡查管理前，需要在“數(shù)據(jù)維護(hù)”下的“排課表數(shù)據(jù)”錄入或?qū)胂嚓P(guān)的排課表數(shù)據(jù)?？记诠芾硎菍记跀?shù)據(jù)的管理，包括考勤數(shù)據(jù)統(tǒng)計、考勤數(shù)據(jù)查詢和考勤數(shù)據(jù)分析等子功能?？记诠芾硎腔凇翱记凇被A(chǔ)數(shù)據(jù)完成，在進(jìn)行考勤管理前，需要在“數(shù)據(jù)維護(hù)”下的“考勤數(shù)據(jù)”導(dǎo)入相關(guān)的考勤數(shù)據(jù)。聽課管理是對聽課數(shù)據(jù)的管理，包括聽課安排、聽課反饋、我的被聽課記錄和我參與的聽課等子功能。聽課管理是基于“排課表”基礎(chǔ)數(shù)據(jù)完成，因此在進(jìn)行巡查管理前，需要在“數(shù)據(jù)維護(hù)”下的“排課表數(shù)據(jù)”錄入或?qū)胂嚓P(guān)的排課表數(shù)據(jù)。此外，在基礎(chǔ)數(shù)據(jù)獲取的同時，系統(tǒng)可以對數(shù)據(jù)進(jìn)行具體分析，并將分析結(jié)果進(jìn)行處理，以更加直觀的展示方式展示給用戶，方便用戶及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，以實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)管理手段，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。具體視覺展示效果如圖6所示。

五、總結(jié)

基于大數(shù)據(jù)分析的高校教學(xué)質(zhì)量評價系統(tǒng)可以很好的解決以下問題:(1)無紙化辦公。實現(xiàn)節(jié)約資源，易于存儲的目的。支持現(xiàn)有班級、教師、排課、考勤等資源數(shù)據(jù)的靈活導(dǎo)入、導(dǎo)出。(2)移動辦公。該系統(tǒng)可以通過手機(jī)、平板等移動設(shè)備錄入數(shù)據(jù)，隨時隨地通過移動設(shè)備進(jìn)行數(shù)據(jù)查詢和分析。解決數(shù)據(jù)分析的實效性。(3)數(shù)據(jù)管理更加深入，有持續(xù)性。通過移動設(shè)備錄入的設(shè)備，可以方便第三方系統(tǒng)的考勤和排課數(shù)據(jù)，通過分類和關(guān)鍵詞方便進(jìn)行統(tǒng)計分析。(4)實時反饋。通過系統(tǒng)大數(shù)據(jù)分析后的信息，可以讓教育管理者隨時查看班級巡視、考勤、聽課的反饋數(shù)據(jù)。任課教師可以第一時間獲悉聽課教師和班級學(xué)生的反饋信息。班級出現(xiàn)異常狀況時，同樣可以第一時間通過系統(tǒng)數(shù)據(jù)反饋結(jié)果，方便及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

參考文獻(xiàn):

［1］張獻(xiàn)，鄧?yán)倮伲詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建研究［J］．長春大學(xué)學(xué)報，2012，22(12):1518-1521．

［2］韓成勇．大數(shù)據(jù)在高職院校教育教學(xué)中的應(yīng)用及面臨挑戰(zhàn)探討［J］．安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版)，2017，16(3):66-69．

［3］王斌，朱瑞芳，黃蓉．基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量分析與評價［J］．計算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019(11):256．

［4］趙子云．高職院校教學(xué)預(yù)警管理系統(tǒng)的設(shè)計研究［D］．江南大學(xué)，2016．

［5］劉德坤，李華，馮波．分類管理背景下民辦高校教學(xué)質(zhì)量績效評價———基于平衡計分卡視角［J］．浙江樹人大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué))，2019，19(05):18-26．

［6］馬星，王楠．基于大數(shù)據(jù)的高校教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建［J］．清華大學(xué)教育研究，2018，39(02):38-43．

作者：喬潔 何淼 史海峰 單位：南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院