高校管理干部赴境外培訓(xùn)的實(shí)效性探索

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［關(guān)鍵詞］高校管理干部;境外培訓(xùn);經(jīng)驗(yàn)啟示

一、高校管理干部赴境外培訓(xùn)的實(shí)踐

(一)問(wèn)道世界一流水平，課程設(shè)計(jì)有高度

一是基于戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的課程體系，拓寬了思路。蘭加拉學(xué)院提供的培訓(xùn)主題是“HigherEducationStrategicLeadershipandManagementProgramForYunnanAdministrators”即云南省高等教育戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)與管理項(xiàng)目，整個(gè)課程體系重在“道”，而非“術(shù)”，通過(guò)高等教育內(nèi)外形勢(shì)分析、戰(zhàn)略解讀和管理問(wèn)題探討，達(dá)到更新思維，提供解決問(wèn)題方法的目的。培訓(xùn)內(nèi)容上，知名專(zhuān)家教授們的精彩講授，課堂互動(dòng)提問(wèn)和討論，實(shí)地考察和深入體驗(yàn)，更新了學(xué)員既有的知識(shí)，提升了學(xué)員在全球思維、創(chuàng)新發(fā)展、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴囊庾R(shí)，拓寬了解決實(shí)際問(wèn)題的思路。二是以問(wèn)題為導(dǎo)向的培訓(xùn)內(nèi)容，沖擊了頭腦。授課專(zhuān)家既有擅長(zhǎng)理論研究的知名高校教授，又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線管理者，既有宏觀層面對(duì)世界高等教育的戰(zhàn)略分析，又有中觀層面加拿大及卑詩(shī)省高等教育發(fā)展的歷史、特點(diǎn)和模式深入審視，還有微觀層面對(duì)高校如何轉(zhuǎn)學(xué)分、教師如何開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)、管理者如何理財(cái)、學(xué)生如何成為全球公民等等，蘭加拉學(xué)院全體校領(lǐng)導(dǎo)還集體答疑解惑。新概念、新思想一遍遍地沖擊學(xué)員頭腦，轉(zhuǎn)學(xué)分制度、國(guó)際化教育等好經(jīng)驗(yàn)醍醐灌頂，讓學(xué)員更清楚地懂得了“加拿大為什么能”，更深入地思考“中國(guó)該怎么辦”“自己該怎樣做”。三是從被動(dòng)培訓(xùn)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，延伸了思考。當(dāng)前教育培訓(xùn)的理念發(fā)生了深刻的變革，從“知識(shí)灌輸”式的被動(dòng)培訓(xùn)走向“自我建構(gòu)”式的主動(dòng)學(xué)習(xí)，即通過(guò)培訓(xùn)來(lái)點(diǎn)燃、喚醒和激勵(lì)。正如授課專(zhuān)家Martin教授在課堂上提出:領(lǐng)導(dǎo)和管理之間有什么差別?卑詩(shī)省和云南高校有什么相同點(diǎn)和不同?云南向卑詩(shī)省學(xué)什么?卑詩(shī)省向云南學(xué)什么?而授課專(zhuān)家Rhordon教授的講義，給學(xué)員非常多的網(wǎng)站鏈接，讓大家延伸學(xué)習(xí)深入思考。資深教授分享的內(nèi)容，是他們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)、管理實(shí)踐中經(jīng)過(guò)自己摸索、反思和提煉而形成的，這些內(nèi)容也需要學(xué)員不斷的鞏固、消化和吸收，并不斷在實(shí)踐中加以檢驗(yàn)。

(二)系統(tǒng)傳授先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐做法有深度

作為西方發(fā)達(dá)國(guó)家之一，加拿大的高等教育是在二戰(zhàn)后近半個(gè)世紀(jì)的持續(xù)高速發(fā)展起來(lái)的。到20世紀(jì)90年代，多項(xiàng)指標(biāo)已居世界前列，也涌現(xiàn)出不少世界聞名的高等院校，對(duì)促進(jìn)該國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步做出重要貢獻(xiàn)。近年來(lái)加拿大高等教育的迅猛發(fā)展得益于其精準(zhǔn)的發(fā)展定位、靈活的辦學(xué)模式和廣泛認(rèn)可的辦學(xué)質(zhì)量。一是多元文化的包容力，激發(fā)社會(huì)的活力并保持和諧。加拿大是世界上第一個(gè)將“多元文化主義”確定為基本民族政策的國(guó)家，不同種族、國(guó)籍的人都可以找到容身之地，各種文化在這里和諧共存。隨處可見(jiàn)不同膚色、操著不同語(yǔ)言的學(xué)生穿梭于加拿大校園中。二是將以人為本理念融入校園文化。幾乎所有的加拿大高校都是開(kāi)放的，圖書(shū)館可以自由進(jìn)出，到處有插孔便于使用電腦或充電，并提供了足量的座位。校園提供無(wú)線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，隨處可以喝到飲用水。校園內(nèi)的各種設(shè)施充分考慮了殘障人士的使用，所有電梯口都設(shè)置有盲文或語(yǔ)音提示，設(shè)置了無(wú)障礙通道。三是尊重國(guó)情、保持個(gè)性的取長(zhǎng)補(bǔ)短。高校管理干部到境外參加培訓(xùn)，可以直觀感受境外高校發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，使自己的思維及時(shí)進(jìn)入國(guó)際化的軌道。既客觀看待中外差異的存在，又不局限于一省一校的狹隘思維，廣泛借鑒和吸收他國(guó)他校的經(jīng)驗(yàn)和成果，以融通中外的胸懷實(shí)現(xiàn)“以他山之石攻玉”的目標(biāo)。

(三)體驗(yàn)加國(guó)人文社會(huì)，拓展見(jiàn)識(shí)有廣度

除了培訓(xùn)方統(tǒng)一安排外，利用課間和周末，學(xué)員走出教室，走向溫哥華的高校、社區(qū)、博物館、藝術(shù)館，看馬戲、冰球，在圖書(shū)館、檔案館、互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)專(zhuān)業(yè)資料。通過(guò)零距離、多維度的觀察和體驗(yàn)，學(xué)員從所見(jiàn)所聞特別是很多細(xì)節(jié)中對(duì)加拿大的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)生活等有了更加直觀深入的了解。比如，有的學(xué)員通過(guò)溫哥華市檔案館網(wǎng)站，查詢(xún)到一組1896年9月14日李鴻章訪問(wèn)溫哥華的老照片。照片反映的是清朝官員李鴻章和當(dāng)時(shí)的溫哥華市長(zhǎng)共乘一輛馬車(chē)通過(guò)溫哥華市區(qū)Down-town的盛況。一群華人集結(jié)在馬路兩旁，按傳統(tǒng)扎了彩樓，上書(shū)“光耀四?！彼膫€(gè)字。通過(guò)這次訪問(wèn)，李鴻章目睹了西方的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深切地體察到中國(guó)和西方的差距。有的學(xué)員到原住民Musqueam(馬斯琴)社區(qū)實(shí)地考察，了解到卑詩(shī)省是華人登陸加拿大最早的省份之一，華人為加拿大經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)做出重要貢獻(xiàn)。20世紀(jì)20年代，馬斯琴原住民給予華人無(wú)私幫助，很多華人與原住民聯(lián)姻，得以在加拿大生活定居。加拿大紀(jì)錄片《祖根父脈》描寫(xiě)的就是馬斯琴后代赴中國(guó)廣東尋根，展現(xiàn)早期華裔移民與原住民相濡以沫共度時(shí)艱的歷史。

(四)共同營(yíng)造同窗友誼，課余生活有溫度

孔子說(shuō)“三人行，必有我?guī)煛?。高校管理干部是高校改革發(fā)展的組織者、實(shí)踐者、見(jiàn)證者，既參與戰(zhàn)略目標(biāo)的制定，又協(xié)調(diào)資源推動(dòng)戰(zhàn)略目的實(shí)現(xiàn)。本次培訓(xùn)班的27名學(xué)員，分別來(lái)自云南11所省屬高校，有“雙一流”高校、省屬重點(diǎn)院校和州市普通院校，包括校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、職能部門(mén)和院系負(fù)責(zé)人。培訓(xùn)班組建了組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立了團(tuán)長(zhǎng)、副團(tuán)長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)助理、組長(zhǎng)和學(xué)習(xí)、生活、安全和宣傳委員，學(xué)員分成4個(gè)小組，保證了培訓(xùn)有序有效開(kāi)展。學(xué)員的專(zhuān)業(yè)背景、工作經(jīng)歷和崗位職責(zé)各不相同，每個(gè)人身上都有很多值得學(xué)習(xí)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這也是班級(jí)重要的互學(xué)互鑒資源。在3個(gè)月的時(shí)間里，學(xué)員像兄弟姐妹一樣地朝夕相處，課上課下深入交流、互幫互助，老朋友之間加深了友誼，新朋友之間增進(jìn)了了解，更重要的是為各自單位和部門(mén)之間搭建起合作交流的橋梁。

二、高校管理干部赴境外培訓(xùn)的產(chǎn)出

(一)對(duì)標(biāo)先進(jìn)理念，探索學(xué)分制改革

指出，“要認(rèn)真吸收世界上先進(jìn)的辦學(xué)治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循教育規(guī)律，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)。”借鑒加拿大高等教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)標(biāo)國(guó)外一流高校，有助于推動(dòng)我國(guó)高等教育改革，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。當(dāng)前，深化學(xué)分制改革，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育開(kāi)放共享，促進(jìn)教育公平，是我國(guó)高等教育綜合改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》提出“推進(jìn)和完善學(xué)分制，實(shí)行彈性學(xué)制，促進(jìn)文理交融。”2016年，教育部《關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見(jiàn)》提出“到2020年，高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換體系更加完善?！?019年2月11日，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)，輸入主題“學(xué)分制”，有11110篇中文文獻(xiàn);輸入“學(xué)分制改革”，有2253篇中文文獻(xiàn)。通過(guò)文獻(xiàn)檢索和實(shí)地調(diào)研了解到，加拿大高校在探索學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換方面卓有成效，已經(jīng)形成較為成熟的系統(tǒng)，即不列顛哥倫比亞省招生轉(zhuǎn)學(xué)委員會(huì)(BritishCo-lumbiaCouncilonAdmissionsandTransfer，簡(jiǎn)稱(chēng)BCCAT)。目前有39所高等教育機(jī)構(gòu)組成，包括卑詩(shī)省26所公立高等教育機(jī)構(gòu)、11所私立高等教育機(jī)構(gòu)和2所省外高校。要借鑒加拿大BCCAT模式，推進(jìn)云南高校的學(xué)分制改革，還需要從三個(gè)方面著力:一是頂層設(shè)計(jì)。建議由省級(jí)政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，成立聯(lián)席會(huì)議機(jī)構(gòu)，出臺(tái)實(shí)施辦法，省教育廳負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)，省高校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)負(fù)責(zé)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、擬定學(xué)分互認(rèn)協(xié)議，各高?；ズ灮フJ(rèn)協(xié)議并負(fù)責(zé)落實(shí)課程，各高校教務(wù)處負(fù)責(zé)日常工作。二是實(shí)現(xiàn)路徑。包括3個(gè)層面:在相關(guān)高校相近專(zhuān)業(yè)的課程的學(xué)分實(shí)現(xiàn)互認(rèn)、轉(zhuǎn)移———學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相近課程之間的學(xué)分實(shí)現(xiàn)互認(rèn)、轉(zhuǎn)移———區(qū)域間、校際相近課程或比照課程的互認(rèn)、轉(zhuǎn)移。三是保障措施。包括:學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一、課程資源供給充足、信息公開(kāi)透明、校內(nèi)校際協(xié)議互認(rèn)、組織保障和必要的經(jīng)費(fèi)支持。

(二)對(duì)路綜合改革，構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度

根據(jù)加拿大高校的做法，反思我們的“雙一流”建設(shè)，不單單是學(xué)科建設(shè)的問(wèn)題，而是一系列的綜合改革和系統(tǒng)工程。其中最重要的是，通過(guò)依法治校、自主辦學(xué)和內(nèi)部治理，構(gòu)建起現(xiàn)代大學(xué)制度。一是樹(shù)立依法治校的辦學(xué)理念。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。一方面，政府要通過(guò)建立和完善法律法規(guī)引導(dǎo)高校健康、有序發(fā)展;另一方面，高校必須適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新管理理念、管理體制和管理模式，推動(dòng)高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化。為此，要深化“放管服”和“管辦評(píng)”分離改革，理順政府、學(xué)校、社會(huì)之間關(guān)系，加大政府簡(jiǎn)政放權(quán)力度，保障學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，推動(dòng)第三方社會(huì)機(jī)構(gòu)開(kāi)展評(píng)價(jià);以大學(xué)章程為統(tǒng)領(lǐng)，完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度;切實(shí)尊重和保障師生合法權(quán)益，促進(jìn)教育公平。二是面向社會(huì)自主辦學(xué)。一方面，強(qiáng)化政府的宏觀調(diào)控，制定高等教育發(fā)展規(guī)劃，保證必要的經(jīng)費(fèi)投入，營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，給高校和社會(huì)留足空間。另一方面，根據(jù)法律法規(guī)的規(guī)定，逐步擴(kuò)大高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、招生錄取、教師聘用、收入分配等方面的自主權(quán)，真正成為面向社會(huì)具有獨(dú)立法人資格的辦學(xué)實(shí)體。三是完善大學(xué)內(nèi)部治理。中國(guó)高校的治理，不能簡(jiǎn)單照搬西方高校治理模式，要充分考慮中國(guó)的實(shí)際。加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我國(guó)高校的特色和優(yōu)勢(shì)。這種治理模式和加拿大高校實(shí)行的董事會(huì)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制有一定的共性，符合現(xiàn)代大學(xué)管理規(guī)律的一般要求。在此前提下，進(jìn)一步加大學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，使行政權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)和監(jiān)督權(quán)協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)對(duì)位自身崗位，讓培訓(xùn)成果落地生根

思路決定出路。授課專(zhuān)家Rhordon教授在課堂上，給學(xué)員做過(guò)一個(gè)“連線測(cè)試”的小題目。用4條直線把9個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)，而且要一筆完成。思路若沒(méi)有跳出9個(gè)點(diǎn)的范圍，是無(wú)法完成的。無(wú)法跳出條條框框，這樣的思維也局限了我們。培訓(xùn)的效果如何，關(guān)鍵是能否把培訓(xùn)中學(xué)到的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為自己的思想觀念，運(yùn)用到實(shí)際工作之中。一是讓培訓(xùn)成果落地。通過(guò)培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)員都有思考和收獲，每個(gè)小組的匯報(bào)也相互啟發(fā)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)還有總結(jié)，最大限度集中集體的智慧和力量，體現(xiàn)培訓(xùn)班整體的共識(shí)和最大公約數(shù)。回國(guó)后，大多數(shù)學(xué)員以分享會(huì)、講黨課等形式，為所在單位、部門(mén)教職工交流了赴加拿大培訓(xùn)的收獲感受，分享了加拿大高等教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是讓培訓(xùn)成果升華。學(xué)員都是學(xué)校中層以上管理干部，是推進(jìn)學(xué)校深化改革發(fā)展的中間力量，每個(gè)人都承擔(dān)著一定的崗位職責(zé)和管理任務(wù)。培訓(xùn)班成員都要聯(lián)系學(xué)校和自身工作中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展可行性研究，為學(xué)校發(fā)展貢獻(xiàn)力量。三是尋求新的科研領(lǐng)域，開(kāi)展加拿大研究。中國(guó)派出大量留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者赴加學(xué)習(xí)、進(jìn)修與訪問(wèn)，這些學(xué)生與學(xué)者學(xué)成返回后，懷著對(duì)加拿大人民的深厚友誼，獻(xiàn)身于加拿大研究，因而使從事加拿大研究的隊(duì)伍日益擴(kuò)大。2019年2月11日，從中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)，輸入主題“加拿大”，有51078篇文獻(xiàn);輸入“加拿大教育”，有1510篇文獻(xiàn);輸入“加拿大高等教育”，有341篇文獻(xiàn)，這說(shuō)明對(duì)加拿大開(kāi)展研究，始終是中國(guó)學(xué)者的一個(gè)興趣點(diǎn)。

(四)對(duì)話(huà)中加教育，謀求合作共贏

授課專(zhuān)家Rhordon教授在課堂上分享過(guò)一個(gè)觀點(diǎn):人類(lèi)只有通過(guò)合作才能發(fā)展，若一味斗爭(zhēng)，真正的贏家只有老鼠和蟑螂。通過(guò)合作可以達(dá)到1+1=3。中國(guó)和加拿大有很多共同之處，中加教育交流潛力很大。一方面，加拿大是中國(guó)留學(xué)生向往的留學(xué)目的地，云南有很多師生希望學(xué)習(xí)加拿大先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，中國(guó)的發(fā)展也離不開(kāi)加拿大。目前，云南各高校都有海外人才的招聘需求，每所學(xué)校都有寬松的引智政策和優(yōu)厚的待遇。在蘭加拉學(xué)院學(xué)習(xí)期間，學(xué)員也通過(guò)各種形式向加拿大宣介了云南高校情況，國(guó)內(nèi)高校歡迎加拿大同行到中國(guó)貢獻(xiàn)智慧，共謀發(fā)展。

三、高校管理干部赴境外培訓(xùn)的啟示

(一)行前調(diào)研要深入

一是做好行前預(yù)培訓(xùn)，提前進(jìn)行培訓(xùn)引導(dǎo)和介入。雖然出國(guó)前省教育廳也做過(guò)，但限于時(shí)間短，內(nèi)容更多強(qiáng)調(diào)外事紀(jì)律及學(xué)習(xí)要求?？梢圆扇〕鰢?guó)前集中一段時(shí)間，組織一次預(yù)培訓(xùn)。預(yù)培訓(xùn)的主要內(nèi)容:對(duì)象國(guó)高等教育概況、中外高等教育的差異、中外交流合作的情況、中國(guó)高等教育存在問(wèn)題等。此外，進(jìn)行必要的外語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)。通過(guò)開(kāi)展預(yù)培訓(xùn)，幫助學(xué)員在正式培訓(xùn)時(shí)能夠更快地進(jìn)入角色，取得更好的效果。二是制定個(gè)人訪學(xué)計(jì)劃，提前收集資料和問(wèn)題。出國(guó)前，學(xué)員應(yīng)提前了解積累一些對(duì)象國(guó)高等教育情況，整理個(gè)人工作中遇到的困惑和需要解決的問(wèn)題。帶著問(wèn)題參訓(xùn)，圍繞問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，有思考、有準(zhǔn)備、有重點(diǎn)，真正做到學(xué)有所獲。

(二)課程安排要精細(xì)

一是分模塊開(kāi)展教學(xué)。參加境外培訓(xùn)，由于思維差異和語(yǔ)言等障礙，整個(gè)培訓(xùn)開(kāi)始前，可以安排“導(dǎo)學(xué)”這樣的一節(jié)課，介紹整個(gè)課程體系的總體安排、主要內(nèi)容和培訓(xùn)形式;每個(gè)模塊以周為單位開(kāi)展教學(xué)，明確每個(gè)模塊的主題。二是安排一些提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)的課程。對(duì)如何加強(qiáng)國(guó)際學(xué)術(shù)合作，開(kāi)展國(guó)際學(xué)術(shù)交流，培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)，在國(guó)外期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文等內(nèi)容，對(duì)很多高校管理干部都是盲點(diǎn)，有必要學(xué)習(xí)和了解。三是穿插一些旁聽(tīng)課程。給學(xué)員提供一些機(jī)會(huì)，原汁原味聆聽(tīng)一些名校名師的專(zhuān)業(yè)課程，身臨其境感受大師的教學(xué)魅力和教學(xué)風(fēng)格。

(三)培訓(xùn)形式要豐富

一是開(kāi)展自主調(diào)研學(xué)習(xí)。把學(xué)員分組，圍繞1－2個(gè)問(wèn)題開(kāi)展自主調(diào)研學(xué)習(xí)，由培訓(xùn)方提前溝通聯(lián)系，通過(guò)實(shí)地考察、專(zhuān)家訪談、電話(huà)交流或郵件溝通等形式，收集資料和信息，以小組為單位提交研究報(bào)告，在全班分享，授課專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。二是開(kāi)展實(shí)地跟蹤式的學(xué)習(xí)。安排學(xué)員直接到對(duì)象國(guó)高校的管理部門(mén)、院系觀摩他們的工作現(xiàn)場(chǎng)，參與學(xué)校管理和教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)深入課堂、深入班級(jí)、深入辦公室，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和管理模式。三是多與師生一些自由交流。尤其是中國(guó)在對(duì)象國(guó)的留學(xué)生、在中國(guó)學(xué)習(xí)過(guò)的對(duì)象國(guó)高校師生等，從學(xué)生層面來(lái)印證學(xué)校教育理念和管理方法。

(四)學(xué)習(xí)成果要延展

一是把培訓(xùn)從“奢侈品”變成“必需品”。隨著教育國(guó)際化進(jìn)程的深入推進(jìn)，高校管理干部赴境外培訓(xùn)要從“奢侈品”變成“必需品”，成為管理干部素質(zhì)提升和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新常態(tài)。二是推動(dòng)干部短期“掛職”交流。利用與對(duì)象國(guó)高校合作交流優(yōu)勢(shì)，每年選派一些高校職能部門(mén)或?qū)W院負(fù)責(zé)人，通過(guò)“影子處長(zhǎng)”或“影子院長(zhǎng)”的形式，全程參與對(duì)象國(guó)高校的實(shí)際管理工作中，感受其工作方式和先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊眼界，提升能力。三是維系良好的師生關(guān)系。學(xué)員應(yīng)借助到境外參加培訓(xùn)的難得機(jī)會(huì)，與對(duì)象國(guó)高校建立起良好的人脈關(guān)系，促進(jìn)雙方在各領(lǐng)域深入持久的開(kāi)展合作交流。

參考文獻(xiàn):

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［3］左惟．加拿大現(xiàn)代大學(xué)制度及其啟示［J］．江蘇高教，2009(2)．

作者：魯昆洪 單位：云南民族大學(xué)