廣告設(shè)計制作課程線上線下教學(xué)改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了廣告設(shè)計制作課程線上線下教學(xué)改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在當(dāng)今高校，線上線下混合式教學(xué)的概念已經(jīng)逐步滲透到各個課程中，成為教學(xué)改革的新模式[1]。在線課程逐步成為高等院校的整體教學(xué)水平和教革工作的重要內(nèi)容。本文以《廣告設(shè)計與制作》課程為例，介紹了在線課程教學(xué)設(shè)計，包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、在線資源建設(shè)、在線教學(xué)方式以及在線課程的考核評價方法，為高校在線課程教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：信息化；混合教學(xué)；教學(xué)改革；課程目標(biāo)；云班課

緒論

《廣告設(shè)計與制作》課程是我院數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，課程設(shè)置的前導(dǎo)課程是“圖形圖像處理”“色彩構(gòu)成”“平面設(shè)計制作”等。針對本專業(yè)的學(xué)科特點，在課程內(nèi)詳細(xì)地介紹了市面主流平面設(shè)計軟件Photoshop、Illustrator、CorelDraw等的基本應(yīng)用操作。課程內(nèi)容主要涉及LOGO標(biāo)志設(shè)計、廣告設(shè)計、廣告海報設(shè)計、VI設(shè)計等，完整全面地講授了廣告設(shè)計與制作的流程和方法。該課程在以往的教學(xué)設(shè)置中主要分為理論教學(xué)和操作實踐，學(xué)習(xí)方式以老師講，學(xué)生聽，模仿練習(xí)為主，學(xué)習(xí)效果不是很理想，師生之間缺乏有效溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，知識點掌握不扎實。而基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的在線課程可以打破這種模式，師生之間可以通過電子設(shè)備實現(xiàn)有效的互動性，而且開放式的平臺能提供更多的學(xué)習(xí)資源和多元化的評測方式，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們借助云班課教學(xué)平臺開展了在線授課。根據(jù)本門課程的特點，在教學(xué)工作中，利用互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)資源，取其精華，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的個性個性特點，化繁為簡，簡單化教學(xué)過程[2]。在學(xué)習(xí)新的知識點時，給出大量的廣告實際案例(圖片、視頻)，使得學(xué)生不僅了解知識點而且能融會貫通地實際應(yīng)用，對于學(xué)期中的一些復(fù)雜的實踐案例，利用學(xué)生現(xiàn)有的平面設(shè)計基礎(chǔ)知識，將復(fù)雜的實踐案例簡單化。本課程主要采用模塊化教學(xué)，以“教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價”三位一體教學(xué)理念為依托，以我院技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，明確了教學(xué)目標(biāo)，利用線上線下混合式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和滿足感[3]。教學(xué)過程中分階段進行教學(xué)設(shè)計，課前的線上預(yù)習(xí)注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂的教學(xué)集中于教學(xué)互動和應(yīng)用，通過理論闡述和案例分析來啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和獨立解決問題的能力。

1教學(xué)內(nèi)容與在線資源

1.1教學(xué)內(nèi)容

廣告設(shè)計與制作課程是一門理論和實踐結(jié)合非常緊密的課程，傳統(tǒng)的線下教學(xué)由于教學(xué)時間的約束，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上往往花費大量時間于理論教學(xué)，導(dǎo)致實踐時間不足，學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)難以適應(yīng)社會的發(fā)展需求和企業(yè)的需求。而針對線上教學(xué)部分，我們重新組織編排了教學(xué)內(nèi)容，把概念性的理論知識點概括和圖形化，大量穿插與企業(yè)實際緊密結(jié)合的案例。減少課內(nèi)的理論知識點講解，讓學(xué)生能在有限的課堂時間內(nèi)進行設(shè)計和創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強師生的互動和合作。內(nèi)容講解過程中將理論知識化繁為簡，根據(jù)重難點的不同，分階段引入相關(guān)的最新廣告案例。在線課程選用與日常生活密切相關(guān)的案例，如高露潔牙膏廣告、李寧運動鞋宣傳海報設(shè)計等。結(jié)合本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的要求，讓學(xué)生以各個大作業(yè)的形式完成小組任務(wù)，模擬設(shè)計和創(chuàng)新制作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識，提高他們分析、解決問題的綜合能力。廣告設(shè)計與制作的線上教學(xué)內(nèi)容除了要滿足基本教學(xué)要求以外，還要緊密結(jié)合市場未來需求，把握市場動態(tài)和市場的發(fā)展趨勢，實時根據(jù)市場變化來調(diào)整和設(shè)計案例以及其形式，保證案例設(shè)計的真實性和實用性[4]。線上線下教學(xué)內(nèi)容圖、文、視并茂，講授由淺入深、由表及里，這樣才能讓學(xué)生能設(shè)計出優(yōu)秀的作品[5]。

1.2教學(xué)資源

這幾年，學(xué)院十分重視“在線資源課程”的建設(shè)，我們根據(jù)數(shù)字媒體應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的基本狀況，建立了課程在線資源。依托于云班課在線平臺，我們統(tǒng)籌整合資源建立了微課件、微視頻、微練習(xí)庫等豐富的資源，為信息化教學(xué)提供了保障[6]。學(xué)院的課程建設(shè)資源和信息化平臺也在課程的建設(shè)和教學(xué)中發(fā)揮了十分重要的作用[7]。在課程開始前建立課程釘釘學(xué)習(xí)群與學(xué)生進行簡單的交流溝通，并將課程相關(guān)的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、網(wǎng)絡(luò)課件、習(xí)題等發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生明確教學(xué)計劃、教學(xué)要求，同時讓學(xué)生安裝好相應(yīng)的教學(xué)工具，并完成授課前的軟件測試工作。一方面方便師生進行交流，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2教學(xué)方式

當(dāng)前，信息化教學(xué)工具和平臺公司數(shù)量很多，如云班課、學(xué)習(xí)通、微助教、騰訊課堂、釘釘、微信、QQ等。本課程主要采用云班課+釘釘相輔助的形式開展在線教學(xué)，在實施教學(xué)過程中并不是一味依照傳統(tǒng)線下教學(xué)方式進行單一備課或自制視頻，而是依據(jù)該課程的特點，充分運用直播資源或在線資源，實現(xiàn)教學(xué)方式多樣化[8]。通過教學(xué)平臺提前學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)要求，督促學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；通過學(xué)生的討論帖和課中作業(yè)的完成情況，評價學(xué)生對于知識點的預(yù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)效果；借助云班課“頭腦風(fēng)暴”，以有趣的問答形式讓所有人能參與進來。采用這些不同課堂表現(xiàn)形式充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如圖1所示。其一，使學(xué)生了解廣告設(shè)計的最新的理念與方向。在云班課線上平臺資源庫中實時更新添加國內(nèi)和國外的優(yōu)秀廣告設(shè)計制作案例并分類歸納，利用大量的線上資源結(jié)合教材的理論知識，通過實例分析講解，使學(xué)生感到“有趣”“有得”“有感”，在開拓學(xué)生的視野的同時提高其應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生透過作品去理解每一個成功的廣告設(shè)計案例背后的設(shè)計師的想法、創(chuàng)意，獲取創(chuàng)新思想，進而提升自身的綜合能力。其二，利用線上平臺實現(xiàn)零距離“面對面”教學(xué)輔導(dǎo)和溝通。線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的一個最突出的作用是打破了以往教學(xué)中學(xué)生只能夠在課堂“45分鐘”內(nèi)獲取任課教師的指導(dǎo)，讓教學(xué)時間和溝通實現(xiàn)無地域障礙，隨時隨地可“教”“學(xué)”，這種方式更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的場景式教學(xué)課堂有效地實現(xiàn)了教學(xué)溝通，拉近了師生之間的距離。

3在線教學(xué)中教學(xué)實踐的實現(xiàn)

廣告設(shè)計與制作課程的教學(xué)成果就是考察學(xué)生的最終實踐能力，學(xué)生的設(shè)計能力只有在實踐中才能得到真正的提高和展現(xiàn)，如何利用好在線平臺和線下課程混合教學(xué)，提高學(xué)生的實踐操作能力，是本課程教學(xué)中的重難點[9]。

3.1實踐課程與線上廣告設(shè)計大賽相結(jié)合

線下教學(xué)圍繞基礎(chǔ)性知識展開，線上授課計劃中安排與高校廣告設(shè)計大賽相關(guān)的命題，如高等院校類設(shè)計大賽、省市類廣告設(shè)計大賽等，從中擇選出適合本專業(yè)特點的綜合性項目引入線上課堂實訓(xùn)，讓學(xué)生除了完成課堂作業(yè)任務(wù)的同時進一步了解市場當(dāng)前階段廣告設(shè)計業(yè)最關(guān)注的視角，把傳統(tǒng)教學(xué)的授課模式轉(zhuǎn)變成互動的場景模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到進一步的激發(fā)，讓其設(shè)計水平得到質(zhì)的飛躍。

3.2以企業(yè)為依托，線上模擬教學(xué)

通過不斷的教學(xué)探索改革，在廣告設(shè)計與制作的教學(xué)實踐中，我們形成了可實施性比較強的“分組”型的廣告設(shè)計教學(xué)模式。根據(jù)未來工作崗位對于職員分工和能力的要求，通過線上競選結(jié)合投票分組的形式，每6名學(xué)生一組模擬一家廣告公司，進行實踐教學(xué)。從企業(yè)的實際需求出發(fā)，按照真實的廣告設(shè)計要求和方法出發(fā)，小組成員依次完成前期調(diào)研，廣告方案策劃、廣告方案設(shè)計、廣告制作。在實踐過程中，小組內(nèi)對于不同的方案意見若有分歧，可以通過線上展示、PK等方式敲定落實最終方案。在小組設(shè)計作品出爐后，我們將邀請校企合作的企業(yè)設(shè)計部門成員來校，對學(xué)生作品進行點評與總結(jié)，提出有針對性的指導(dǎo)意見。

3.3作品展示共享，互評促長

本課程的綜合分?jǐn)?shù)注重培養(yǎng)實踐能力，傳統(tǒng)課程的單一考核方法不太適合本課程成績的評定，課堂上考察學(xué)生的動手能力，線下平臺通過學(xué)生提交展示的作品考察創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。學(xué)生可以直接對展示的每位同學(xué)的作品進行評價，被評價的同學(xué)也能看到其他同學(xué)的評語，通過這種學(xué)生間互評的方式能讓學(xué)生更加清楚、清晰地看到他們彼此之間的差異，更能激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)習(xí)動力。任課教師也會及時地對學(xué)生作品進行總結(jié)和點評，并對作品中存在的問題指出針對性的意見，讓學(xué)生在最后能夠有所深思，并把每次評分較高的作品放于平臺首頁進行階段性展示，有力地推動了校園精神文明建設(shè)。

4課程評價方式

科學(xué)的課程考核評價機制是所有課程教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。廣告設(shè)計與制作在線課程考核采用采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。采用不同經(jīng)驗值比對的形式，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，如圖2所示。（1）過程評價:根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺云班課內(nèi)的微視頻觀看時長、課堂談?wù)撉闆r、階段測驗、作業(yè)完成度、頭腦風(fēng)暴等學(xué)習(xí)行為過程評價，以經(jīng)驗值的形式得以體現(xiàn)，該分值占綜合成績的40%。（2）結(jié)果評價:基于云班課平臺開展在線測試，學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)完成在線試題并提交，考核內(nèi)容以真實廣告案例設(shè)計為主，同樣以經(jīng)驗值的形式得以體現(xiàn)，該分值占綜合成績的60%。

5結(jié)語

線上線下混合信息化教學(xué)改革已逐漸成為各高校課程改革的重要思路和發(fā)展趨勢。高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,不斷進行改革和創(chuàng)新,建立起適合社會發(fā)展規(guī)律的高等職業(yè)教育模式[10]。相比于傳統(tǒng)課堂，在線課程的資源更加豐富、更加多元化，師生之間的互動打破了時間和地域限制，考核機制也更加科學(xué)。廣告設(shè)計與制作在線教學(xué)的開展拓寬了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，校企之間的互動合作也使課程和市場的需求緊密地聯(lián)系在一起，使得學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間就獲得了當(dāng)前設(shè)計市場所需求的廣告設(shè)計和制作能力。

參考文獻

[1]李瑩瑩.新信息技術(shù)對廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新研究[J].南方農(nóng)機,2020(4):

[2]黃汶俊.基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職藝術(shù)類廣告設(shè)計專業(yè)混合式教學(xué)模式的改革與實踐[J].長江叢刊,2020(7):77-78.

[3]馬繼.淺談五年制高職廣告設(shè)計專業(yè)信息化教學(xué):以宿遷經(jīng)貿(mào)高職為例[J].職業(yè)技術(shù),2017(2):21.

[4]劉暢.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在廣告設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的研究[J].大眾文藝,2016(12):248.

[5]劉暢.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的高職美術(shù)生課堂教學(xué)研究:以廣告設(shè)計專業(yè)為例[J].美術(shù)教育研究,2016(12):86-87.

[6]梁曉曇.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的廣告設(shè)計專業(yè)微課教學(xué)設(shè)計與制作策略[J].廣西教育,2019(7):78-79.

[7]何家訊.現(xiàn)代廣告案例:理論與評析[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,1998.ﾠ

[8]胡飛.藝術(shù)設(shè)計符號基礎(chǔ)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2008.ﾠ

[9]李巍.廣告經(jīng)典故事:超級名牌的廣告戰(zhàn)略[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,2002.

[10]吳小鷗.新課程改革教材建設(shè)十年回顧及趨勢展望[J].教育科學(xué)研究,2012(1):57-62.ﾠ

作者：周旋 張揚之 連丹 單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院