財(cái)務(wù)管理學(xué)課程思政實(shí)施路徑淺析

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摘要：課程思政教育與思想政治教育構(gòu)成了完整的育人與育才體系。本文以財(cái)務(wù)管理學(xué)課程思政教育為例，探討了財(cái)務(wù)管理學(xué)思政教育的可行性以及實(shí)施的路徑，提出從財(cái)務(wù)管理發(fā)展史、我國(guó)對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論的貢獻(xiàn)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際工作與生活以及財(cái)務(wù)管理專(zhuān)家的故事四個(gè)模塊挖掘財(cái)務(wù)管理學(xué)的思政融入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的精神、人文情懷、創(chuàng)新精神及文化自信，為財(cái)務(wù)管理學(xué)思政教育提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：課程思政；財(cái)務(wù)管理學(xué)；財(cái)融入點(diǎn)；財(cái)挖掘

一、引言

自2016年全國(guó)高校工作會(huì)議中提出的將思政教育融合到日常教育教學(xué)中被首次提出，思政教育又一次成為高校教育的聚焦點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高校教育切實(shí)為社會(huì)主義提供德才兼?zhèn)涞娜瞬?。?xí)近平總書(shū)記在此次會(huì)議中提出專(zhuān)業(yè)課也應(yīng)成為思政教育的陣地，與思政課形成合力。習(xí)近平總書(shū)記在2019年教師工作座談會(huì)中再一次提出將高校的思政教育采用顯性與隱性相結(jié)合的方式，挖掘除思政課程以外的其他課程所蘊(yùn)含的思政教育資源，實(shí)現(xiàn)高校全員參與思政教育的局面。各省高校在思政教育方面都進(jìn)行了有效的嘗試，取得了豐碩的成果，但是高校的思政工作仍然存在較多的問(wèn)題，諸如：高校德育教育缺乏戰(zhàn)略性指導(dǎo)、缺乏針對(duì)性、德育教育資源不夠充足、實(shí)施力度不夠強(qiáng)等。我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)在德育教育方面出現(xiàn)課程的割裂，思政課程負(fù)責(zé)學(xué)生的世界觀教育，而專(zhuān)業(yè)課負(fù)責(zé)學(xué)生成才的功能，導(dǎo)致思政課成為沒(méi)有基礎(chǔ)的宣講，專(zhuān)業(yè)成為沒(méi)有育人功能的教學(xué)，長(zhǎng)期出現(xiàn)割裂的情形。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多元化的思想沖擊著大學(xué)生的世界觀，純粹的思政教育的弊端也不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，在思政教育過(guò)程中，學(xué)生的抬頭率較低，思政教育的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，以專(zhuān)業(yè)課為背景的思政教育，效果要強(qiáng)于單純的思政教育。基于上述背景，課程思政這個(gè)新的概念應(yīng)運(yùn)而生。所謂“課程思政”，以專(zhuān)業(yè)課程為載體，立德樹(shù)人作為根本，充分利用思政課這個(gè)重要渠道為主題，挖掘?qū)I(yè)課的思政教育資源，以達(dá)到專(zhuān)業(yè)課與思政的有效融合，既能實(shí)現(xiàn)育才也能實(shí)現(xiàn)育人的目的，助力學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。課程思政可以讓課程更加有活力、有深度，而且能夠更加吸引學(xué)生，提高育人的效果。財(cái)務(wù)管理學(xué)作為傳統(tǒng)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，其課程特點(diǎn)決定了教師在講授該門(mén)課程過(guò)程中容易過(guò)于重視理論知識(shí)以及實(shí)際操作的講授，忽視了思政教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課過(guò)程中，也往往過(guò)于注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了應(yīng)有的社會(huì)情懷，所以財(cái)務(wù)管理學(xué)的思政教育顯得尤為迫切。

二、財(cái)務(wù)管理學(xué)思政建設(shè)可行性

課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”，沒(méi)有好的課程建設(shè)，就沒(méi)有優(yōu)良的課程思政[1]。為此，課程建設(shè)就成為課程思政的基礎(chǔ)，要遵循課程的規(guī)律，制定切實(shí)可行的課程大綱，優(yōu)化教學(xué)的流程，將課程與思政結(jié)合的部分采用靈活的方式進(jìn)行講授，既能將課程的內(nèi)容講授給學(xué)生，又能達(dá)到育人的目的。財(cái)務(wù)管理學(xué)這門(mén)課程的特點(diǎn)，決定了在經(jīng)管類(lèi)課程中成為最有前景的課程之一。首先，財(cái)務(wù)管理學(xué)是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，所涉及的學(xué)生數(shù)量較多，課程的影響力較大，故財(cái)務(wù)管理學(xué)具備開(kāi)展思政教育的必要性。其次，由于現(xiàn)在會(huì)計(jì)專(zhuān)碩以及審計(jì)專(zhuān)碩是經(jīng)管類(lèi)學(xué)生較為熱門(mén)的考研的專(zhuān)業(yè)，財(cái)務(wù)管理學(xué)一般要作為復(fù)試的重要課程，學(xué)生的重視程度較高，學(xué)習(xí)的積極性較大；所以財(cái)務(wù)管理學(xué)具有進(jìn)行思政教育的先天條件；再次，財(cái)務(wù)管理學(xué)又是作為職業(yè)資格證書(shū)的必考科目，尤其受到學(xué)生的重視，這也為財(cái)務(wù)管理課程的思政教育提供良好的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課思政教育的效果與這門(mén)課所能具備的思政資源有很大的關(guān)系，財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞恼n程，有大量豐富的思政資源，所以相較于其他課程，財(cái)務(wù)管理學(xué)具有先天的優(yōu)勢(shì)，具備進(jìn)行思政教育的潛力。

三、財(cái)務(wù)管理學(xué)思政教育的實(shí)施路徑

在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課思政育人之前，首先，要回答“為誰(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題[2]，作為中國(guó)的高校要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才；其次，回答“培養(yǎng)什么人”，應(yīng)具備具有扎實(shí)的理論知識(shí)以及實(shí)際動(dòng)手的能夠，能夠成為企業(yè)籌資、投資以及運(yùn)營(yíng)的理性的決策者。具體的實(shí)現(xiàn)路徑主要包含以下幾個(gè)方面：

（一）建立優(yōu)良的教師專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)

思政教育應(yīng)以教師為主體，建立一支政治素養(yǎng)高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)是建設(shè)好財(cái)務(wù)管理學(xué)思政教育的重要保證[3]。首先，作為施教的主體，自身應(yīng)具備對(duì)國(guó)家的認(rèn)同以及政治認(rèn)同，這是進(jìn)行思政教育的首要前提。對(duì)教師的培養(yǎng)，可以采用“帶引培研”[1]，將思政教育水平高的教師“帶”年輕教師，讓年輕教師快速的掌握思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)，形成以點(diǎn)帶面的局面，提升整體的思政教育氛圍；同時(shí)可以引入教學(xué)名師或者是兼職名師，形成思政教育的高地，培育優(yōu)良的思政教育成果，形成榜樣作用，提升整體的思政教育水平；注重引入的同時(shí)，也要從優(yōu)秀的教師隊(duì)伍中培養(yǎng)自己的教學(xué)名師；定期進(jìn)行大規(guī)模的教學(xué)研討活動(dòng)，將有價(jià)值的思政教育的教學(xué)方法在教師之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升整體的思政教育水平。其次，要構(gòu)建好教師思政教育的評(píng)價(jià)機(jī)制[3]，形成學(xué)校、系部、同行、學(xué)生四位一體的評(píng)價(jià)機(jī)制，將思政教學(xué)水平作為教師考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與績(jī)效以及職稱(chēng)晉升掛鉤，打造高水平的思政教育團(tuán)隊(duì)。

（二）遵循課程特點(diǎn)挖掘思政資源

財(cái)務(wù)管理學(xué)是兼理論性與實(shí)踐性為一體的課程，采用多途徑對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，理論教學(xué)占比為2/3，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占1/3，同時(shí)在學(xué)期結(jié)束還有進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式也需要將思政資源在這兩項(xiàng)內(nèi)容中進(jìn)行融合，這樣才能將全方位的思政教育與財(cái)務(wù)管理學(xué)進(jìn)行結(jié)合。理論教學(xué)是財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)的最為重要的組成部分，課程思政效果如何主要取決于理論教學(xué)這個(gè)模塊，而在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)。首先，制定具有思政元素的教學(xué)大綱，將思政教育的知識(shí)點(diǎn)融入到課程的知識(shí)點(diǎn)中。其次，依據(jù)課程大綱將課程體系分為四大模塊，分別進(jìn)行思政資源的挖掘。模塊一：財(cái)務(wù)管理理論的發(fā)展歷程，財(cái)務(wù)管理的理論發(fā)展歷程與其他課程的發(fā)展歷程基本類(lèi)似，都是眾多財(cái)務(wù)專(zhuān)家與學(xué)者理論的集中體現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一代又一代的學(xué)者才有了較為完整財(cái)務(wù)管理的理論體系，通過(guò)這些生動(dòng)的事例來(lái)感染學(xué)生，能夠讓他們熟知在科學(xué)的道路上只有堅(jiān)持與忍耐才能有所成就，雖然可能在這個(gè)過(guò)程中有各種各樣的曲折，同時(shí)也應(yīng)該用辯證的眼光去追求真理的創(chuàng)新精神。模塊二：我國(guó)在財(cái)務(wù)管理學(xué)理論創(chuàng)建方面的貢獻(xiàn)。中華民族創(chuàng)造光輝燦爛的古代文明，而且在近現(xiàn)代在很多學(xué)科中取得了引人注目的成就。雖然財(cái)務(wù)管理的眾多理論主要來(lái)源于西方學(xué)者，但我國(guó)學(xué)者經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的奮斗形成了適合我國(guó)國(guó)情的一套財(cái)務(wù)管理理論以及實(shí)踐體系。立足中國(guó)實(shí)際，講好中國(guó)故事，這些內(nèi)容可以將“四個(gè)自信”融入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，更加努力地將熱情投入到學(xué)習(xí)中去，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奉獻(xiàn)自身的一腔熱血。模塊三：財(cái)務(wù)管理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際工作與生活。財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，生活中大量的社會(huì)熱點(diǎn)事件都可以成為思政教育的典型素材，其中有很多可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)制度的理解、對(duì)我國(guó)發(fā)展階段的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其對(duì)我國(guó)社會(huì)制度的認(rèn)同并為之奉獻(xiàn)的歷史責(zé)任與使命感。模塊四：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)家的故事。任何一個(gè)學(xué)科的杰出的科學(xué)家的故事都是充滿了堅(jiān)持不懈、勇于攀登的科學(xué)精神，每個(gè)科學(xué)家的故事都是生動(dòng)的思政教學(xué)資源。通過(guò)講述他們的故事，讓學(xué)生們能夠從中領(lǐng)略到追求真理的艱辛以及成功以后對(duì)社會(huì)所做的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生勇于進(jìn)行研究的精神以及人文情懷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及未來(lái)熱愛(ài)工作、奉獻(xiàn)祖國(guó)的情懷。實(shí)踐教學(xué)是財(cái)務(wù)管理學(xué)學(xué)習(xí)的又一重點(diǎn)內(nèi)容，是連接理論知識(shí)與實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的模擬實(shí)踐場(chǎng)景。我們主要利用財(cái)務(wù)管理軟件，仿真日常的財(cái)務(wù)管理工作，按照財(cái)務(wù)管理內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還與相關(guān)企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)教育基地，利用這些企業(yè)的資源讓學(xué)生能夠投入到真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的效果。遞進(jìn)式的教學(xué)從課堂到實(shí)驗(yàn)室再到企業(yè)的教學(xué)模式，契合學(xué)習(xí)的規(guī)律，提升了教學(xué)的效果。這一類(lèi)實(shí)踐教學(xué)的思政資源的挖掘點(diǎn)主要包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)科競(jìng)賽以及經(jīng)典專(zhuān)著選讀等。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為例，其特點(diǎn)是需要學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，而這種意識(shí)的培養(yǎng)需要由教師來(lái)引導(dǎo)，這對(duì)教師來(lái)講提出了更高的要求，既需要教師在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中講述具有知名度的企業(yè)家特別是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的案例，更需要在實(shí)踐教學(xué)階段讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)可以結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽來(lái)開(kāi)展教育，特別是現(xiàn)階段較為熱門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項(xiàng)目，兩者結(jié)合進(jìn)行思政教育效果遠(yuǎn)超于理論教學(xué)，在競(jìng)賽中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛力。在指導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生迎難而上、永不放棄的創(chuàng)業(yè)精神，從而達(dá)到育人又育才的目的。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

專(zhuān)業(yè)課思政教育提倡師生平等，教師引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行反饋，師生互動(dòng)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主式學(xué)習(xí)。因此必須改變?cè)械摹疤铠喪健苯虒W(xué)模式，教師敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)不同形式的教學(xué)模式來(lái)促使學(xué)生感觸知識(shí)以及時(shí)代的脈搏，認(rèn)知?dú)v史且能展望美好的未來(lái)，能在學(xué)習(xí)中找尋樂(lè)趣。創(chuàng)新教學(xué)模式的關(guān)鍵在于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在實(shí)踐中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂+項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在以項(xiàng)目為主體的教學(xué)中融入思政元素，學(xué)生可以通過(guò)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解理論知識(shí)，也可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）充分利用線上資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，線上教學(xué)資源得到了極大的豐富，使得線上加線下教學(xué)成為了各高校采用的模式，特別是在疫情期間，利用線上資源進(jìn)行課程教學(xué)得到了較為充分的使用，滿足了各高校教學(xué)的需求，教師只要方法得當(dāng)，也能達(dá)到預(yù)期的效果。因此線上教學(xué)逐漸成為專(zhuān)業(yè)思政課教學(xué)的又一大陣地，做好線下教學(xué)思政教育的基礎(chǔ)上，適度的開(kāi)發(fā)線上教學(xué)的思政教育。線上教學(xué)思政教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于選擇財(cái)務(wù)管理學(xué)思政教育較好的課程，有了較好的課程資源需要教師能夠督促學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到線下課程思政教育為主，線上課程思政教育為輔的立體式教學(xué)模式。

四、財(cái)務(wù)管理學(xué)思政元素設(shè)計(jì)與融入

基于上述設(shè)計(jì)，本文將財(cái)務(wù)管理學(xué)的理論教學(xué)內(nèi)容由原有的按章節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槟K教學(xué)，并將思政教育融合在各模塊里進(jìn)行講授，這樣的教學(xué)方案可以相對(duì)容易的將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平總書(shū)記的“四個(gè)自信”以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想與責(zé)任融入到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

（一）財(cái)務(wù)管理學(xué)發(fā)展歷史中的課程思政的融入點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理學(xué)的發(fā)展歷程可以分為五個(gè)階段，主要分為籌資管理理財(cái)階段、資產(chǎn)管理理財(cái)階段、投資管理理財(cái)階段、通貨膨脹理財(cái)階段以及國(guó)際經(jīng)營(yíng)理財(cái)階段。從中可以看出每個(gè)階段研究的內(nèi)容是有區(qū)別的，正由于每個(gè)階段研究的重點(diǎn)不同，財(cái)務(wù)管理學(xué)的理論體系就是在不斷的積累中逐漸完善的，這些內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)是慢慢積累的，要有持之以恒、扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)取精神和不畏困難的意志品質(zhì)。其次，財(cái)務(wù)管理理論體系的研究起點(diǎn)是財(cái)務(wù)管理所處的環(huán)境，會(huì)計(jì)的研究起點(diǎn)是會(huì)計(jì)的基本假設(shè)，對(duì)比這兩個(gè)領(lǐng)域的理論研究起點(diǎn)，這可以啟示學(xué)生，對(duì)不同的學(xué)科研究的起點(diǎn)可能會(huì)存在差異，不能以定向思維的方式去考慮問(wèn)題，要立足于不同學(xué)科的特點(diǎn)去尋找研究的起點(diǎn)，同時(shí)在認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)管理理論體系過(guò)程中，要用聯(lián)系的、發(fā)展的眼光去看問(wèn)題，全面地學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的理論體系。

（二）我國(guó)在財(cái)務(wù)管理學(xué)理論創(chuàng)建方面貢獻(xiàn)的課程思政的融入點(diǎn)

一個(gè)優(yōu)秀的民族需要有創(chuàng)新的精神，中華民族一直是具有創(chuàng)新精神的民族，曾經(jīng)在古代為世界做出了卓越的貢獻(xiàn)。雖然在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的貢獻(xiàn)并不是那么顯著，但也涌現(xiàn)出了一些影響世界的優(yōu)秀的成果。在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域，郭復(fù)初教授首次提出了“國(guó)家財(cái)務(wù)論”以及“財(cái)務(wù)分層論”，為后續(xù)進(jìn)行財(cái)務(wù)理論的發(fā)展提供了理論支撐。李維安教授構(gòu)建了公司治理量化指標(biāo)體系，得到了國(guó)際學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，并得到了廣泛的應(yīng)用。高明華教授構(gòu)建了財(cái)務(wù)治理量化指標(biāo)體系在國(guó)際上都產(chǎn)生了一定的影響力。在講授過(guò)程中將這些對(duì)財(cái)務(wù)理論發(fā)展有貢獻(xiàn)的理論穿插在教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義精神，培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)進(jìn)取的精神，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生們?yōu)閷?shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)奉獻(xiàn)自己的青春。

（三）財(cái)務(wù)管理知識(shí)聯(lián)系實(shí)際工作與生活課程思政的融入點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，眾多知識(shí)點(diǎn)跟實(shí)際的生活都是緊密相關(guān)的。如講到風(fēng)險(xiǎn)與收益的關(guān)系時(shí)，可聯(lián)系現(xiàn)階段較為熱門(mén)的P2P平臺(tái)投資問(wèn)題，有一部分不正規(guī)的P2P平臺(tái)宣揚(yáng)高收益、低風(fēng)險(xiǎn)，吸引投資者將資金投入該平臺(tái)，后期出現(xiàn)無(wú)法兌現(xiàn)資金給投資者帶來(lái)大量的損失。通過(guò)講述這些內(nèi)容，讓學(xué)生能夠很好的理解風(fēng)險(xiǎn)與收益的關(guān)系，同時(shí)也能學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生們對(duì)社會(huì)與民眾的人文情懷。在講授財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)的過(guò)程中就可以和我國(guó)的國(guó)情結(jié)合起來(lái)，比如我國(guó)成功抑制了新冠肺炎疫情的蔓延，特別是在抗擊疫情過(guò)程中在武漢快速地建造了方艙醫(yī)院，快速阻止了新冠肺炎疫情在我國(guó)的傳播，讓全世界見(jiàn)識(shí)了中國(guó)速度，這個(gè)地方就可以和財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)分析，現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)主要有利潤(rùn)最大化、股東財(cái)富最大化、企業(yè)價(jià)值最大化以及相關(guān)利益者價(jià)值最大化，在西方國(guó)家它們企業(yè)的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)一般關(guān)注的是股東的利益，而我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，存在國(guó)有企業(yè)這一特殊的組織，正因?yàn)橛辛藝?guó)有企業(yè)的快速參與，才能夠快速的在武漢建造方艙醫(yī)院。通過(guò)這樣的對(duì)比分析，讓學(xué)生了解投資不一定要追求利益最大化，在特殊時(shí)期更要關(guān)注社會(huì)效應(yīng)，要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看問(wèn)題，不能太過(guò)于短視，同時(shí)也體現(xiàn)了我國(guó)制度優(yōu)越性的體現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)“制度自信”的內(nèi)涵，從內(nèi)心愿意為祖國(guó)的強(qiáng)大做出自己的貢獻(xiàn)。

（四）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)家故事課程思政的融入點(diǎn)

我國(guó)財(cái)務(wù)理論的開(kāi)拓者、政府會(huì)計(jì)的奠基人王慶成教授，在教學(xué)上實(shí)事求是、精益求精，在科研上尊重科學(xué)規(guī)律、勇攀高峰，構(gòu)建了符合我國(guó)國(guó)情的財(cái)務(wù)管理理論研究體系，為我國(guó)財(cái)務(wù)管理理論發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。王教授的很多經(jīng)歷都可以成為財(cái)務(wù)管理思政教育的素材。如1952年，王教授在完成預(yù)算會(huì)計(jì)的教學(xué)以后，被告知要講授農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)，由于我國(guó)農(nóng)業(yè)當(dāng)時(shí)還是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，只有少量的國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，王教授利用暑期的時(shí)間到蘆臺(tái)農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解農(nóng)產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)狀況以及會(huì)計(jì)工作；同時(shí)還訪問(wèn)了農(nóng)業(yè)部以及其他相關(guān)部門(mén)搜集與農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)的信息。為其教學(xué)提供了大量的實(shí)踐資料，后續(xù)還編寫(xiě)了《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社會(huì)計(jì)》以及《國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)會(huì)計(jì)》。這可以讓學(xué)生體會(huì)到做學(xué)問(wèn)一定要實(shí)事求是、從實(shí)踐中尋找真知，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生為社會(huì)奉獻(xiàn)的人文情懷。

五、結(jié)束語(yǔ)

上述只是對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程思政實(shí)現(xiàn)途徑以及課程思政資源的一部分思考，在以后的教學(xué)中還需要進(jìn)一步根據(jù)財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的特點(diǎn)挖掘課程思政蘊(yùn)含豐富的資源。專(zhuān)業(yè)課的課程思政仍要以專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容為主線，切不可為了思政而思政，這樣就失去了課程思政的本意。本文認(rèn)為做好課程思政應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，課程思政需要教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且具備正確的價(jià)值觀，這需要在專(zhuān)任教師選聘過(guò)程中既要注重專(zhuān)業(yè)能力，更要考察其是否有正確的價(jià)值觀。第二，在課程思政教學(xué)過(guò)程中，切不可為了思政而思政，生搬硬套，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的支撐，課程思政會(huì)變成純粹的思政課，這樣會(huì)適得其反，思政元素融入專(zhuān)業(yè)課程要順理成章、水到渠成，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的。第三，選取思政素材時(shí)，一定選擇經(jīng)典的具有代表性的，要做到寧缺毋濫，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的目的。課程思政作為新時(shí)代思想教育的新模式，相信可以與思政教育同向同行，顯性與隱性相結(jié)合的方式達(dá)到育人的目標(biāo)。

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作者:仲其安 單位:宿遷學(xué)院商學(xué)院