國際貿(mào)易專業(yè)課程教學改革與創(chuàng)新

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了國際貿(mào)易專業(yè)課程教學改革與創(chuàng)新范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：實踐教學是國際貿(mào)易專業(yè)的重要特色，其本質(zhì)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、應用型人才，特別是技能型人才。為了能實現(xiàn)專業(yè)技能與理論知識的有效結(jié)合，需要基于不同角度規(guī)范實踐教學、落實配套的政策、構(gòu)建合理的實踐教學體系。文章將分析國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，揭示其存在的問題、提出相應的對策建議。

關鍵詞：國際貿(mào)易專業(yè)；課程教學改革；創(chuàng)新

一、實踐教學在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中的重要性

(一)人才培養(yǎng)目標奠定了實踐教學的決定性地位

分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易這一專業(yè)可知，其本質(zhì)就是一門應用型學科，對操作技能的要求極高，此專業(yè)的學生需要具備較好的應用和實踐能力才能適應好企業(yè)的各項工作。由于民辦高校中的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生在科研能力上較為欠缺，為了彌補劣勢，其必須在實踐操作能力、基本理論知識兩方面進行加強和鍛煉。此外，本專業(yè)的學生還需要了解國際貿(mào)易實務的基本技能、基本知識，同時，熟悉國際貿(mào)易規(guī)則和慣例并具體掌握我國對外貿(mào)易的相關政策和法規(guī)。對于民辦高校來說，雖然在教學計劃中就實踐教學環(huán)節(jié)等進行了指定和明確，但是在具體的執(zhí)行過程中，缺乏相應的、嚴格的檢查標準和質(zhì)量監(jiān)控體系。

(二)課程體系奠定了實踐教學的決定性地位

國際貿(mào)易專業(yè)是一門應用型學科，同時又是經(jīng)濟學學科，具體的教學內(nèi)容涵蓋商務談判、外貿(mào)函電、宏觀經(jīng)濟學、國際貿(mào)易原理、國際貿(mào)易實務、微觀經(jīng)濟學、國際貿(mào)易結(jié)算、國際金融等。由此可知，在課程設置上，我國高校國際貿(mào)易專業(yè)較為傳統(tǒng)，對國際貿(mào)易實踐類課程的重視不足，仍然是以經(jīng)濟學理論為支撐。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學中存在的問題

(一)重視理論教學，輕實踐教學

目前，許多高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學在設置課程內(nèi)容方面具有較大的隨意性、在實際操作方面又面臨系統(tǒng)性缺乏的困境，而且不夠重視實踐操作、對于理論的內(nèi)容較為教條，由此導致在課堂教學上，一旦涉及操作技能部分，教師往往將其與理論知識分開，致使學生的實踐操作能力提升難度較大且學習效果不佳。分析傳統(tǒng)的高校教育模式可知，其突出表現(xiàn)為理論教學為主，實踐教學處于次要地位，僅僅是理論教學的補充和論證。受到此種教育觀念的影響，實驗和實習等實踐教學的科學指導性、嚴格要求性都極為缺乏。實踐教師隊伍的相關建設也不受重視，高校往往更為于關注理論教師隊伍的建設。對于實驗教師而言，在高校中，像其這樣的一類實踐教學教師都被歸為教輔人員，由此導致高水平人員不愿加入實踐教學。加上學校研究實踐教學的相關內(nèi)容較少，致使實踐教學的方法過于陳舊、落后。

(二)課程體系設置不當，實踐環(huán)節(jié)缺乏

現(xiàn)階段，許多地方本科院校的國際貿(mào)易專業(yè)在設置課程時出現(xiàn)了諸多的問題：第一，選修課被輕視、必修課一貫極為重視。具體而言，學科基礎課、專業(yè)核心課、通識課共同組成了地方本科院校國際貿(mào)易專業(yè)的具體課程，其中，近90%的課程為必修課，且必修課的學分占總學分的80%以上。第二，實踐課被輕視、理論課一貫極為重視。具體而言，無論是學時還是學分，理論課的占比統(tǒng)統(tǒng)將近70%。第三，課程間的內(nèi)在聯(lián)系被忽視，課程內(nèi)容重復的現(xiàn)象多發(fā)，這樣不利于激發(fā)教師教學、學生學習的積極性，而且極為浪費課時。比如，國際金融學、國際經(jīng)濟學、國際貿(mào)易學三門課程中存在內(nèi)容部分重復的現(xiàn)象；世界貿(mào)易組織教程、國際服務貿(mào)易、國際經(jīng)濟合作、國際技術貿(mào)易四門課程中，也存在部分內(nèi)容重復現(xiàn)象。第四，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置較為缺乏。對于大多數(shù)普通高等院校而言，具體在設置國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程時，都會出現(xiàn)輕實務、重理論的問題。其中，國際金融學、國際經(jīng)濟學、西方經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、國際貿(mào)易理論等理論知識仍然是設置課程時的重點，雖然設置了實務課，但是只有國際結(jié)算、國際貿(mào)易實務兩門，其他像報關實務、商務函電、海關實務等在實務急需的課程則大都設為了選修課，更為嚴重的是在許多高校中，此類課程并無設置。由此可知，管理型、研究型人才是普通高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)對于人才培養(yǎng)的主要目標和具體定位，但是對于一些民辦高校來說，此類專業(yè)的課程設置應該緊緊圍繞“三本”的實際，將辦學特色和專業(yè)發(fā)展定位凸顯出來，培養(yǎng)出大量的應用型人才，將來在從事對外貿(mào)易基層工作時動手能力強、專業(yè)素質(zhì)高。由此，對于民辦高校來說，應該加大國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學方面的改革。

(三)實踐教學創(chuàng)新性不足

學校是創(chuàng)新教育的主體，具體扮演著實施者的角色。具體設置課程時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、促進其創(chuàng)新意識的形成是至關重要的?，F(xiàn)階段，我國部分高校忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，認為基本知識和技能的掌握是全部，由此，學生的創(chuàng)新思維能力由于缺乏一定力度的創(chuàng)新培養(yǎng)而受到了極大的阻礙。對于學校來說，課程設置時需要注意創(chuàng)新培養(yǎng)的落實。根據(jù)高校實踐教學不規(guī)范的情況，學校要注意提升實踐教學規(guī)范化方面的建設和改革。同時，按照高校的不同類別，其實踐教學指導大綱也會存在一定的差異，評價標準、教學環(huán)節(jié)、教學目標、教學標準都會出現(xiàn)明顯的不同。對于各高校而言，在遵循國家相關規(guī)范的基礎上，需要注重本校實際，出臺明確的管理制度、操作規(guī)范、評價方法、教學目標等，從而在實施實踐教學的過程中，才能有章可循。

三、國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)實踐教學的改革措施

(一)課堂教學與實驗室操作同步進行

在校內(nèi)實踐中，實驗室操作是重要內(nèi)容之一。依托現(xiàn)代化技術和較真實的場景模擬，學生完成國際貿(mào)易業(yè)務的學習是在具體的模擬場景中，這樣能將國際貿(mào)易的現(xiàn)實過程更好地展現(xiàn)出來，鍛煉學生的實踐操作能力。但是，實施實驗室操作的基礎就是教學軟件的真實性和先進性。與此同時，在校內(nèi)，其他的實踐教學環(huán)節(jié)還包括實驗模擬、課堂實踐環(huán)節(jié)，如小組作業(yè)、習題、討論、案例等，依托這些形式，學生能夠掌握理論應用的初步技能；在實驗室模擬軟件中，一些國際貿(mào)易業(yè)務單如裝箱單、保單、商業(yè)發(fā)票、信用證等的編制應該基于真實案例，其他的一些實驗課程訓練也需要開展，如合同簽訂、貨款支付方式的選擇和階段、交易磋商、外匯交易、進出口貨物報關程序等。實驗室克服了校外實習的諸多缺陷，能由校方單方?jīng)Q定、擺脫地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展約束、不受制于企業(yè)，因此在實踐中大多數(shù)高校學生實踐教學的主要方式就是實驗室操作，而且在現(xiàn)階段，此模式也能較好地促進學生實踐能力的提升。與此同時，選擇好的教學軟件是基礎，學校需要進行財力、智力支持。

(二)加強實習基地建設

專業(yè)實習的重要保障就是建設實習基地。在完成實驗室模擬操作、課堂學習之后，學生可以進行實地學習。依托到相關單位實習這一方式，學生學到的知識可以被檢驗，對本專業(yè)最新的發(fā)展狀況可以進一步了解；與此同時，學生能夠更好地鍛煉能力、接觸社會，將工作的性質(zhì)真正認清。報關行、進出口公司是學生實習的重要單位，此外，投資貿(mào)易洽談會也是不錯的方式，但是這都需要學校和學院的努力，與實習基地進行聯(lián)系。雖然這一過程會面臨較大的困難，但是會取得較好的效果，能實現(xiàn)實習就業(yè)兩個平臺的協(xié)同構(gòu)建。

(三)融入創(chuàng)新理念，運用微課教學

國際貿(mào)易專業(yè)課程內(nèi)部的聯(lián)系較為密切，因此，課程的設置需要考慮國際貿(mào)易專業(yè)的學科內(nèi)容特點，將課程之間的聯(lián)系進行強化，以實現(xiàn)互相作用、互相促進。對于教師而言，加強課程設置的系統(tǒng)性能完善教師的知識結(jié)構(gòu)，提高學生解決問題的能力。因此，高校需要避免傳統(tǒng)課程設置的局限性，充分融入創(chuàng)新理念，真正重視學習中學生的主體作用。特別是實施了新課程改革，各大高校的實際情況發(fā)生了重大變化，傳統(tǒng)的課程設置已經(jīng)不再適應，為此，高校要摒棄傳統(tǒng)教學理念、與時俱進，重視學生實踐能力的培養(yǎng)。

作者:遲宇超 崔慶哲 單位：黑龍江東方學院