淺析古詩意象的學(xué)習(xí)方式

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我國古詩創(chuàng)作重視“意”與“象”的關(guān)系，亦即“情”與“景”、“心”與“物”、“神”與“形”的關(guān)系。劉勰指出，詩的構(gòu)思在于“神與物游”；謝榛認為“景乃詩之媒”；王夫之認為“會景而生心，體物而得神，則自有靈通之句，參化工之妙。”王國維更是認為“一切景語皆情語也”。移情于景、存心于物、凝神于形、寓意于象，其實僅僅是中國傳統(tǒng)詩學(xué)關(guān)于詩的意象手法的多種表述之一。古詩創(chuàng)作過程是一個觀察、感受、醞釀、表達的過程，是對生活的再現(xiàn)過程。作者對外界的事物所思所想，通過寄托一個特定的具體事務(wù)組，使之融入自己的某種情感，并構(gòu)造一個特定的藝術(shù)時空，使讀者在閱讀詩歌時能根據(jù)這個藝術(shù)時空在內(nèi)心進行再次創(chuàng)作，在還原詩人所思所想的基礎(chǔ)上，附著自己的情感。因此，讓學(xué)生自主探究古詩意象是理解古詩含義、體驗古詩作者情感的重要前提。

如何指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究式學(xué)習(xí)古詩意象

1.指導(dǎo)學(xué)生理解自主探究式的學(xué)習(xí)。自主探究式的學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一定的教學(xué)情境下，根據(jù)教師的指導(dǎo)，自主利用選擇適合的學(xué)習(xí)策略，運用相關(guān)學(xué)習(xí)放學(xué)，主動獲取知識的學(xué)習(xí)過程。這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自我調(diào)整，對學(xué)習(xí)效率、效果進行恰當(dāng)?shù)淖晕以u價和反饋。自主學(xué)習(xí)環(huán)境下如何選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)進度，如何運用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，如何評價和判斷學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)的完成情況，都需要學(xué)生自主獨立地完成，而這種學(xué)習(xí)能力是在不斷摸索、探討、總結(jié)中逐步形成的，因此，它不僅是一個認識問題，更重要的是一種能力問題、習(xí)慣問題。如何在古詩教學(xué)中開展自主探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生捕捉意象是激活中學(xué)古詩教學(xué)的關(guān)鍵。

2.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)等三個方面設(shè)立。知識目標(biāo)是讓學(xué)生探究古詩意象的起源，認識意象，了解意象之于詩歌的重要性；積累古典詩詞中的常見意象。能力目標(biāo)是讓學(xué)生掌握意象分析的基本方法，通過意象分析把握詩歌的思想情感；把握意象的組合方式，基本感受意象組合營造的詩歌意境；培養(yǎng)提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文化的情感，展現(xiàn)中國詩歌的意蘊和魅力。

3.設(shè)立活動讓學(xué)生探究意象。第一步，合作討論，制定活動計劃。把分成若干小組，了解本項目學(xué)習(xí)的基本情況，開展討論，制定相關(guān)活動具體實施方案。教師介紹本項目學(xué)習(xí)的背景和基本內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生活動，把學(xué)生分成若干小組。第二步，調(diào)查“意象”，學(xué)生通過查閱圖書資料、網(wǎng)絡(luò)搜索追溯“意象”的來龍去脈，了解意象的起源與發(fā)展。各小組通過不同途徑查找，最后討論交流，看哪一小組做得最好。第三步，總結(jié)古詩意象的種類。學(xué)生歸納古詩意象，從某個角度進行分類，如年代、詩詞等。教師對學(xué)生的活動進行全程指導(dǎo)。第四步，黑板報、宣傳欄或班級報刊展示。將“意象”演變和古詩意象種類歸納等知識以宣傳欄或班級報刊形式進行展示和設(shè)計。教師對學(xué)生小組進行分工。第五步，班級總結(jié)匯報評比。以小組為單位對參加學(xué)習(xí)進行心得總結(jié)匯報。教師組織對個小組表現(xiàn)進行點評。最后，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生完成古詩意象的演變、古詩意象的家族、古詩意象板報、古詩意象報刊等。通過活動，學(xué)生自主探究古詩意象，理解把握古詩意象。意象之間似離實合、似斷實敘，給讀者留下了許多相象的空間和再創(chuàng)造的余地，這也正是中國古典詩歌被世人喜愛的重要原因之一。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)歸納古詩意象，是對古詩意象深刻把握的重要方式。

指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究古詩意象的體會

針對古詩教學(xué)與學(xué)習(xí)的實際，在教學(xué)中采用多種學(xué)習(xí)方式。把教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機結(jié)合，在不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)切實落實學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，才能真正實現(xiàn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。通過自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己適合的方式理解和體會詩人的心理活動，理解古詩的思想內(nèi)涵。使學(xué)生很快把握詩歌形象的塑造以及理解詩歌語言的深層意義。借助學(xué)生已有的生活驗，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，調(diào)用個性化的語言，用自己生活的感受描繪西湖美景，讓學(xué)生對詩的意思更為明晰，讀寫結(jié)合，表達與感悟結(jié)合。既深化了對詩句的理解和記憶，又能入情入境，更好地體驗詩句所描繪的意象，與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，靈活運用自主探究學(xué)習(xí)方式，抓住古詩的靈魂———意象，并把古詩與學(xué)生語言及生活體驗的有效契合，恰當(dāng)?shù)剡\用想象寫話，讀寫結(jié)合的，不失為古詩教學(xué)中幫助學(xué)生感悟詩歌意象非常有效的方法。（本文作者：曹藍田 單位：安徽省蕪湖市第三中學(xué)）