工程項目管理課程教學改革探究

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【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，對于高校大學生在工程項目管理方面的能力要求也越來越高，但目前高校工程項目管理課程教學中還存在一些問題，不利于學生實際管理能力的提高。本文通過分析這些問題，并提出相應的教學改革策略，為高校培養(yǎng)工程項目管理人才提供一些理論上的建議，以期達到更好的教學效果，為社會輸送更多的高素質(zhì)人才。

【關鍵詞】高等院校;工程項目管理;教學改革;課程教學

在高校工程項目管理課程教學工作中，如何有效提升高校工程項目管理課程教學效率與教學質(zhì)量以及如何推動學生專業(yè)素養(yǎng)與社會人才需求的良好對接，是工程項目管理課程教學工作者需要關注與探索的重要問題，在此過程中，教學工作者需要找出教學實踐中存在的問題，并以此為依據(jù)明確課程改革方向。

一、高校工程項目管理課程教學中存在的問題

(一)課程教學的重視度不夠。工程項目管理課程教學的最終目的就是通過專業(yè)知識教學，把學生培養(yǎng)成為懂得工程項目管理理論、掌握管理技能的人才，但是在實際的高校教學中，學校對于管理類的課程教學重視程度不足。在高校的建筑類專業(yè)教學中，往往更看重的是學生對于技術的掌握，因此在平時的教學中，關于工程施工技術的教學所占的比重比較大，而對于管理類的課程教學，往往是一帶而過，并沒有將其與專業(yè)技術的教學放在同一位置上。但如今社會需要的是技術與管理能力兼?zhèn)涞木C合型人才，高校這種重技術輕管理的教學模式，已經(jīng)無法滿足社會對人才的需求。

(二)教學內(nèi)容落后。在高校工程項目管理教學中，過于注重理論方面的教學，并且所使用的教材，也未能及時更新，教材中的內(nèi)容往往是多年前根據(jù)當時的教學需求編寫出來的，其中主要是介紹關于工程項目管理的一些基礎理論知識與基本管理方法，但隨著社會的發(fā)展，這些相關理論和方法不一定適用于如今的工程項目施工管理工作。另外，如今國內(nèi)外先進的工程項目管理技術一直在不斷的更新，而這些在教學內(nèi)容中沒有體現(xiàn)出來，依靠教材和課堂上的教學，學生根本無法學習到先進的管理知識，并且容易給學生留下落后的甚至是錯誤的管理理念，不利于學生的能力提升。

(三)教學方法過于單一。目前，高校工程項目管理課程教學主要采取的方式就是課堂教學，教師按照教材中的內(nèi)容，為學生講解重點知識，而學生只能被動地接受這些知識，因此學生缺乏學習的積極性，教學效率并不高。另外，由于管理類的知識比較理論化，通過簡單的課堂教學，學生無法很好地理解這些抽象的內(nèi)容，就會覺得工程項目管理課程非常枯燥，沒有學習的興趣。并且由于教師在課堂上主導教學的節(jié)奏，學生的主體性發(fā)揮不出來，使得很多學生即便對于教學內(nèi)容有疑問也不愿意提出來，降低了教學效率。

(四)實踐教學開展不足。工程項目管理知識只有通過實踐，才能夠真正地發(fā)揮其作用。但是，高校認為這門課程是理論性比較強的學科，因此只是注重平時的理論教學，卻忽略了實踐對教學的意義。理論教學與實踐教學分開，導致了學生無法將知識學習和工作實踐進行結合，無法體會工程項目管理知識在實際運用中的重要作用，也就不利于學生對于工程項目管理實踐經(jīng)驗的積累，學生在未來的管理工作中，也只會紙上談兵，無法真正地運用專業(yè)知識對工程項目進行高效的管理。

二、高校工程項目管理課程教學改革的策略

(一)提高對課程教學的重視度。工程項目管理課程教學對于提升學生的管理能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著重要的意義。雖然這一門課程比較偏重于培養(yǎng)學生的管理能力，但是其涉及到的學科數(shù)量多，也具有較強的綜合性。因此，高校必須要轉(zhuǎn)變工程項目管理教學理念，重視這一門課程教學，通過合理的課程設計和積極的教學活動，幫助學生融合已經(jīng)學習過的理論知識，不斷地加強學生對于工程項目管理的理解。高校應當仔細分析這一門課程的特性，根據(jù)教學工作的實際要求，合理地設計課程開始的時間、課時的多少、教學資源的分配等。提高對課程教學的重視度，提升工程項目管理教學在高校教育教學工作中的地位，為學生搭建一個將所學知識都能進行合理運用的平臺，讓學生成長為未來工程項目施工所需要的高素質(zhì)人才。

(二)融入先進的教學內(nèi)容。先進的教學內(nèi)容是保證高校工程項目管理課程教學順利開展的核心要素。落后的教學內(nèi)容不利于學生學習專業(yè)的管理知識，也不利于學生實際管理能力的提升，因此，必須要融入更為先進的教學內(nèi)容，讓教學活動對于學生的成長具有更大的推動作用。一方面，應當及時地更新教材，根據(jù)目前我國社會對于工程項目管理人才的需求，對相關知識重新進行篩選與整合，優(yōu)化教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容符合現(xiàn)代化建設對高校大學生的能力要求。另一方面，應當積極地尋找實際的工程項目管理案例，作為輔助教學的素材，讓學生通過真實的案例學習當前工程項目管理中先進的知識和管理經(jīng)驗，提升學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使學生能夠把已經(jīng)學習到的知識應用到工作實踐當中去。

(三)運用多樣化的教學方法。工程項目管理課程所涉及到的教學內(nèi)容非常多，包括技術、管理、設計、經(jīng)濟等，如果只是運用傳統(tǒng)的教學方法，無法激起學生的學習興趣，則無法達到預期的教學效果。因此，教師應當積極地轉(zhuǎn)變教學模式，豐富教學方法。一是教師可以采取針對性教學方法，對于知識基礎不同的學生進行差異性教學，尤其是對于基礎比較薄弱的學生，教師應當采取適當?shù)姆绞?，引導學生掌握學習的技巧，使其能夠跟上教學進度。二是運用階段教學方法，根據(jù)教學大綱的要求，將教學內(nèi)容分為多個階段，將課堂教學細化，降低教學知識的難度，使學生更容易理解，再將不同階段的教學內(nèi)容聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)性的整體。三是教師應當運用現(xiàn)代化的教學工具，例如多媒體教學、網(wǎng)絡教學等方法，將復雜的工程項目管理知識結合多樣化的媒體形式和真實案例，吸引學生學習注意力，讓學生能夠更為積極地參與到教學活動中來，從而提高教學效率。

(四)注重實踐教學。通過實踐，才能真正發(fā)揮工程項目管理課程在工作中的實際作用。但如今高校教學中，普遍存在重理論、輕實踐教學的現(xiàn)象，為了改變這一狀況，高校應當積極地開展實踐教學活動。一方面，高?？梢蚤_展多種實踐教學活動，如以工程項目管理為主題的競賽等，以貼近工作實際的實踐形式，讓學生感受工作時實踐氛圍。另一方面，高校可以聯(lián)系相關工程項目施工企業(yè)，為學生提供一個實踐實習的機會，讓學生參與到企業(yè)的工程項目施工中去，在實際工作中，鍛煉自己的能力。除此之外，高校還應當完善相關教學激勵制度，讓實踐教學的重要性在教學評價中得以體現(xiàn)，通過健全的評價體系，引導高校師生積極地進行實踐教學，以此來提高學生的實際工程項目管理能力。

三、結語

綜上所述，在高校工程項目管理課程教學中，對課程的重視程度、教學內(nèi)容以及教學方法等，都對教學效率、教育質(zhì)量產(chǎn)生著不容忽視的影響，為此，在高校工程項目管理課程改革工作中，高校需要提高對課程教學的重視度，而教學工作者則需要推動教學內(nèi)容與教學方法得以與時俱進的發(fā)展，并在提升實踐教學比重的基礎上，確保學生專業(yè)素養(yǎng)與社會人才需求實現(xiàn)良好對接。

【參考文獻】

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作者：潘琦 單位：蘇州科技大學天平學院講師