工程教育認證下采礦工程教學改革研究

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摘要：工程教育專業(yè)認證是保障工程教育質(zhì)量、推動我國工程教育教學與國際接軌的關(guān)鍵舉措。本文基于對工程教育專業(yè)認證的內(nèi)涵，結(jié)合采礦工程教育專業(yè)認證的必要性，從調(diào)整培養(yǎng)計劃、優(yōu)化課程體系、強化實踐教學和提升師資隊伍四個方面，系統(tǒng)地提出了采礦工程專業(yè)教學內(nèi)容全面優(yōu)化和提升的路徑。

關(guān)鍵詞：工程教育；專業(yè)認證；采礦工程；教學改革

目前，我國本科高校中有1047所開設了工科專業(yè)，占本科高?？倲?shù)的91.5%；高校共開設14085個工科本科專業(yè)，占全國所有本科專業(yè)總數(shù)的32%；高等工程教育本科在校生人數(shù)達到452.3萬人，占高校本科以上在校生規(guī)模的32%。中國培養(yǎng)的工程技術(shù)人員的總量雖位居世界前列，但合格的工程人才在世界的排名并不靠前。世界經(jīng)濟論壇《2012-2013年度全球競爭力報告》顯示，美國81%的工程專業(yè)畢業(yè)生能夠立刻勝任工作，而中國只有10%。這說明我們高等教育存在與社會需求相脫節(jié)、學生實踐能力薄弱等問題。為推動采礦工程專業(yè)本科教育改革，建設更為合理的采礦工程專業(yè)教育體系，采礦工程專業(yè)認證于2007年開始試點，目前已有中南大學、東北大學、湖南科技大學、和北京科技大學等15所高等院校的采礦工程專業(yè)進行了專業(yè)認證。

一、工程教育專業(yè)認證的內(nèi)涵

根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認證專家委員會章程》，我國開展工程教育專業(yè)認證的目標是：構(gòu)建我國工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系；建立與注冊工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認證體系；促進我國工程教育的國際互認，提升國際競爭力。1989年，由來自美國、加拿大、英國、愛爾蘭、澳大利亞和新西蘭6個國家的民間工程專業(yè)團體簽署了《華盛頓協(xié)議》，該協(xié)議主要針對國際上本科工程學歷（一般為四年）資格互認，確認由簽約成員認證的工程學歷基本相同，并建議畢業(yè)于任一簽約成員認證的課程的人員均應被其他簽約國（地區(qū)）視為已獲得從事初級工程工作的學術(shù)資格。目前，這已成為國際工程師互認體系中最具權(quán)威性、國際化程度較高、體系較為完整的協(xié)議，為工程教育提供了一個國際化的標準，給各高校的人才培養(yǎng)定位、課程體系設置提供了參考。截至2014年，已有美國、英國、澳大利亞、加拿大、俄羅斯、韓國、日本等15個正式成員和德國、印度、中國等6個預備成員國。《工程教育專業(yè)認證標準》，是我國現(xiàn)行的最權(quán)威的工程教育本科專業(yè)認證標準，該標準由通用標準和專業(yè)補充標準組成。其中通用標準包括學生、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求、持續(xù)改進、課程體系、師資隊伍、支持條件七項內(nèi)容。從整體來看，我國的認證標準體系與美國相近，都是由基礎(chǔ)標準和專業(yè)具體標準構(gòu)成。

二、我國采礦工程專業(yè)認證的必要性

采礦工程是一門綜合性很強的工程學科，以礦業(yè)工程為主，集地面、地下建筑、爆破工程、礦業(yè)技術(shù)經(jīng)濟于一體，屬于多學科、寬口徑工程專業(yè)。中國加入《華盛頓協(xié)議》，意味著我國工程教育認證體系和認證結(jié)果將得到《華盛頓協(xié)議》簽約國家和地區(qū)的認可，對將來學生走向世界提供國際質(zhì)量標準的通行證。這對于采礦工程專業(yè)的發(fā)展來說，是一個挑戰(zhàn)，也是一個契機。與全國工程教育專業(yè)認證接軌來建設采礦工程專業(yè)，可以更加明晰采礦工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、教育基本標準和改進發(fā)展方向。更加規(guī)范了在校學生實現(xiàn)對知識、技能等需求提供保障的措施，為即將畢業(yè)的學生就業(yè)并獲得職業(yè)資格提供了前提。通過全方位的專業(yè)認證建設，可以更加明確和細化人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化課程體系、整合教學資源、提升教師工程教育素質(zhì)，促進采礦工程專業(yè)的良性發(fā)展并進一步提高學生的就業(yè)競爭力。所以，從自身發(fā)展需要、專業(yè)競爭力需要以及保證和提高工程教育質(zhì)量等幾方面考慮，采礦工程專業(yè)實施工程教育專業(yè)認證是迫切需要的。

三、專業(yè)認證背景下的采礦工程專業(yè)教學改革

采礦工程專業(yè)認證的關(guān)鍵問題是確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置及教學內(nèi)容符合專業(yè)規(guī)范和專業(yè)認證標準。根據(jù)我國采礦工程專業(yè)規(guī)范和2015版專業(yè)認證標準要求，以西安科技大學采礦工程專業(yè)以例，在專業(yè)認證背景下，可在以下方面進行一系列教學改革。

（一）整體設計培養(yǎng)計劃

專業(yè)規(guī)范是指高等學校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐的基礎(chǔ)上，對專業(yè)知識、課程體系、實踐教學環(huán)節(jié)以及相應的參考指標進行整體設計，并對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教育內(nèi)容、教學要求、教學條件、質(zhì)量標準等給出定性描述和量化規(guī)定。專業(yè)認證更加注重的是其所培養(yǎng)學生具備的科學素養(yǎng)和從業(yè)能力。采礦工程專業(yè)是一門工程應用型很強的專業(yè)，需要從社會發(fā)展的人才需求變化、地域特色、學校對人才培養(yǎng)的理念以及學生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)等方面對人才培養(yǎng)目標進行定位。圍繞培養(yǎng)綜合型環(huán)境工程人才，以行業(yè)發(fā)展需求為動力，以工程專業(yè)認證標準為依據(jù)，建立具有比較優(yōu)勢的采礦工程專業(yè)的有機整體。西安科技大學吸取認證專家的建議，從內(nèi)部挖掘缺陷，進行培養(yǎng)目標、課程體系等方面的深度改革，順利通過認證，便是一個很好的案例。陜西、甘肅、寧夏、青海等西部省份是我國未來發(fā)展的能源基地。因此探索培養(yǎng)能直接參與西部以至全國礦業(yè)工程的采礦工程專業(yè)人才具有重要的戰(zhàn)略意義。西安科技大學的采礦工程專業(yè)設置在能源學院，有著悠久的歷史和強大的教育科研平臺，因此，能夠在加強煤炭地下開采教學研究的基礎(chǔ)上，通過知識擴展，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，培養(yǎng)出具備固體礦床開采基本理論和方法，能在礦山開采（含地下開采和露天開采）、巖石工程、地下工程等領(lǐng)域從事規(guī)劃設計、建設施工、生產(chǎn)管理、安全監(jiān)察和科學研究等工作的高級復合型工程技術(shù)人才，滿足社會對采礦專業(yè)人才的需求。

（二）優(yōu)化課程體系

為了滿足預期畢業(yè)生的能力，課程設置要服務于專業(yè)培養(yǎng)目標，要能保證畢業(yè)生獲得進入該專業(yè)領(lǐng)域從事職業(yè)工作的技能。采礦工程專業(yè)的課程體系首先要包括數(shù)學與自然科學類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程這四類認證標準里要求的基本內(nèi)容，還應在此基礎(chǔ)上精心挑選增設采礦新技術(shù)等課程，凸顯學校的辦學特色。另外，為了促進企業(yè)需求與學生培養(yǎng)之間的聯(lián)系，在確定課程體系設置時邀請了企業(yè)或行業(yè)相關(guān)專家參與，充分了解用人單位對人才能力的需求傾向，并根據(jù)西安科技大學的辦學特色，科學合理地設置課程體系。修訂后的課程體系由四大模塊組成，包括通識課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程和實踐教學環(huán)節(jié)。通識課程和基礎(chǔ)課程按一般工科要求設置，使學生主要獲得基本能力；專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課程是采礦工程專業(yè)的主干課程，培養(yǎng)其核心能力和解決復雜問題的能力；實踐教學環(huán)節(jié)使學生能夠?qū)⑺鶎W的各種理論進行有機整合，合理運用到實踐中，提高其工程實踐能力。

（三）強化實踐教學

實踐教學是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生在掌握科學方法的基礎(chǔ)上提高動手能力的重要環(huán)節(jié)，工程教育認證把對實踐教學環(huán)節(jié)的考查放在突出位置，明確提出要設置完善的實踐教學體系，對培養(yǎng)學生的工程應用能力要求高。采礦工程是一個工程實踐性很強的學科，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中要始終將本科生工程實踐能力的培養(yǎng)貫穿于本科教育的全過程。首先，整合學科優(yōu)勢，形成多層次的工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。西安科技大學的采礦工程專業(yè)建有國家級“采礦工程實驗教學中心”，有省級教學團隊，這些都為專業(yè)人才的特色培養(yǎng)提供支撐平臺。專業(yè)實驗室向各年級學生開放，鼓勵學生參加開展課外科技活動和“挑戰(zhàn)杯”等科技競賽活動，安排學生利用課外時間直接參加教師科研項目的部分工作，以增強科研意識和能力。其次，開展校企合作。在保障和加強現(xiàn)有實習基地建設加強投入的基礎(chǔ)上，通過校企合作、產(chǎn)學研教育，拓展社會資源，為學生提供參與工程實踐的機會，并將一些課程的教學帶到實踐基地進行，強化了教學與實踐的結(jié)合。

（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)教師隊伍的建設是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師的工程實踐能力強，才能提高對學生工程現(xiàn)場實習環(huán)節(jié)的指導水平。以專業(yè)認證為導向的采礦工程專業(yè)教學改革，必須提高教師的科研及工程實踐能力，從而帶動教學水平的提高。西安科技大學采礦工程系通過畢業(yè)生調(diào)查回訪和企業(yè)座談，及時反饋礦山企業(yè)對工程師培養(yǎng)的要求，引導其專業(yè)改革與發(fā)展方向，同時，鼓勵并支持專業(yè)教師與企業(yè)多聯(lián)系，通過掛職鍛煉，合作科研等方式，增加專業(yè)教師工程實踐鍛煉和培訓的經(jīng)驗，使教師切實體驗企業(yè)的生產(chǎn)運作與對人才能力方面的需求，使其能夠在教學過程中將大量工程類意識、思維和工程技術(shù)方法滲透到課程中，將大量的工程類科研成果作為教學案例融入課堂，增強了學生的工程實踐能力的訓練。

四、結(jié)語

工程教育專業(yè)認證的開展對采礦工程專業(yè)的發(fā)展是機遇也是挑戰(zhàn)，也是全面提升采礦工程專業(yè)工程教育水平的一次契機，只有深切領(lǐng)會以學生為中心、以輸出為導向的認證理念，切實加大投入、優(yōu)化課程體系、提升教學方法、提高教師教學水平，才能使我國的采礦工程專業(yè)真正與世界工程教育接軌。

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作者：王燕 孫偉博 邵小平 單位：西安科技大學能源學院