三種工程教育模式對比啟發(fā)
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摘要:本文概述了卓越計劃、CDIO和Co－op模式，對三者進行了比較分析，說明了三者之間的差異、特點和優(yōu)勢，得出了實施卓越計劃的一些有益啟發(fā)，并提出了關(guān)于推動和探索我國工程改革暨實施卓越計劃的幾點建議。
關(guān)鍵詞:卓越計劃;CDIO;Co－op;人才培養(yǎng)
為了培養(yǎng)卓越工程型人才，引導我國工程教育改革，探討我國工程人才培養(yǎng)模式，教育部于2010年6月啟動了卓越工程師培養(yǎng)計劃(簡稱卓越計劃)。相比國際上近年發(fā)展的CDIO模式、歐美成熟的合作教育(Co－op)模式，卓越計劃作為一種新的工程教育模式還不成熟，在實施過程中難免面臨問題。如何解決這些問題，使得卓越計劃達到預期目標，顯得尤為重要。
1．卓越計
劃卓越計劃的宗旨是堅持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)卓越工程師后備人才。卓越計劃有三個顯著特點，即行業(yè)企業(yè)深度參與企業(yè)過程、按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才、強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。目前已有190多所學校參與卓越計劃本科試點。本科卓越計劃采取3+1(3年校內(nèi)培養(yǎng)、累計1年企業(yè)培養(yǎng))模式，實施路徑簡化示意如圖1。卓越計劃模式的顯著特點一是三個培養(yǎng)標準;二是明確3+1時間劃分;三是要求行業(yè)、企業(yè)參與高?！皩I(yè)培養(yǎng)方案”的制定和完善貫徹卓越工程師培養(yǎng)全過程。
2．CDIO模式
CDIO工程教育培養(yǎng)模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思(Conceive)、設計(Design)、實現(xiàn)(Implement)和運行(Operate)。其愿景是為學生提供一種以強調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實世界的產(chǎn)品、系統(tǒng)的構(gòu)思———設計———實現(xiàn)———運營過程的背景環(huán)境下的工程教育，讓學生以主動的、實踐的方式學習工程、系統(tǒng)。CDIO模式圍繞CDIO培養(yǎng)大綱，通過CDIO過程實現(xiàn)工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力的培養(yǎng)。其突出特點是以能力培養(yǎng)大綱為依據(jù)制訂具體的專業(yè)培養(yǎng)計劃，以綜合、系統(tǒng)的培養(yǎng)方式使學生具備工程需求的能力和素質(zhì)，并制訂CDIO實施的評價標準。
3．Co－op模式
Co－op模式是Co－operativeEducation的簡稱，字面翻譯為“合作教育”，是基于學生、學校、用人單位之間的一種合作、共贏關(guān)系開展的教學和人才培養(yǎng)模式。該模式被美國、德國等40多個國家的高校采用、學習和借鑒?；F盧大學的Co－op模式計劃的學生從一年級(很多大學為二年級)開始就必須定期到企業(yè)、機構(gòu)或公司(以下簡稱用人單位)進行實習工作，以學期為單位，將課堂教學和實際工作緊密結(jié)合。采取每學年三學期制，沒有固定的假期。每學年1～2個學期在學校學習，其他學期為工作學期，即在用人單位實習，累計1～2年時間。Co－op模式專業(yè)的學生所修校內(nèi)課程門數(shù)與非Co－op專業(yè)一樣多，因此，Co－op專業(yè)一般要5學年才能完成，當然學費相應高一些。政府制定了一定的優(yōu)惠政策，鼓勵用人單位接納學生進行工讀實踐。Co－op有嚴格的評估體系，不合格的學生會分流出Co－op模式，也提供從非Co－op轉(zhuǎn)入Co－op的機會。該模式的顯著特點是教學計劃比較彈性，不是同步的指令計劃，而是以學生選修課程形成動態(tài)計劃，以修完規(guī)定的學分為畢業(yè)標準。其次，工作學習(實踐學習)過程較靈活。
二、三種工程教育人才培養(yǎng)模式比較
對三種工程教育人才培養(yǎng)模式進行了簡單比較，其中卓越計劃和CDIO模式都是針對國內(nèi)情況，Co－op模式以加拿大滑鐵盧大學為例。通過表1的比較，可以發(fā)現(xiàn)三種模式各有特點。歸納起來，卓越計劃由政府主管部門推動，以制定專業(yè)培養(yǎng)方案為抓手，通過申報、評估、實施、總結(jié)和推廣的途徑，引導工程教育改革和人才培養(yǎng);CDIO以標準框架來規(guī)范專業(yè)培養(yǎng)大綱的制訂，以一體化培養(yǎng)計劃整合課堂教學、實踐教學、工程能力培養(yǎng)，通過能力實現(xiàn)矩陣規(guī)定各課程承擔的能力培養(yǎng)責任，實現(xiàn)高質(zhì)量工程人才培養(yǎng);Co－op模式則通過學生、學校、用人單位合作關(guān)系，強調(diào)用人單位參與人才培養(yǎng)過程并從中獲益，5年制(甚至無假期)既保證了工程實踐的時間又實現(xiàn)了多樣化的工程實踐，突出了個性化培養(yǎng)。學校集中監(jiān)管保證了Co－op模式工作學習的有效性，實現(xiàn)了學生、學校、用人單位和社會滿意的統(tǒng)一。
三、啟示和建議
1．提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校自我需要和原動力
不論CDIO模式還是Co－op模式，本質(zhì)上源自大學自身以人才培養(yǎng)質(zhì)量衡量辦學質(zhì)量、以校友的社會貢獻和榮譽維持學校聲譽。當社會、用人單位和學生不滿意學校的教育質(zhì)量時，學校就處于被動局面。近年來，生源數(shù)量逐漸趨緊，招生競爭激烈，而生源質(zhì)量一定程度上影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學校要把提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為一種內(nèi)在的自我生存和發(fā)展源動力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2．正確定位是實施卓越計劃的關(guān)鍵
目前，一些應用型高?；蚬こ虘眯蛯I(yè)定位不清，培養(yǎng)目標定位不準，應用型高校之間、專業(yè)之間的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃雷同，甚至與研究型大學相似。如果在卓越計劃實施中仍然堅持固有觀念，不積極、主動進行調(diào)適和正確定位，就不可能在專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計劃、評價體系、組織實施等方面進行大膽改革，邁出實質(zhì)性的改革步伐。
3．政府引導和政策支持，創(chuàng)建社會參與工程人才培養(yǎng)大環(huán)境
卓越計劃的特點之一是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，與Co－op的合作教育是相似的，但要做到卻不容易。目前，學校選定和建設的企業(yè)教育基地還只是一種比較松散的形式，沒有形成利益共同體。企業(yè)教育基地的數(shù)量、涉及的專業(yè)面、企業(yè)參與的程度還遠遠不能滿足高質(zhì)量工程應用人才培養(yǎng)的要求，校企融合不深，更不能滿足像Co－op模式希望的一人多企業(yè)、多興趣工作學習的要求。但國家已經(jīng)制定發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的規(guī)劃，需要政府、學校和用人單位共同努力，創(chuàng)建工程人才培養(yǎng)的大環(huán)境。
4．大膽創(chuàng)新地實施卓越計劃
(1)大膽改革，落實工程實踐培養(yǎng)時間卓越計劃本科應用型人才采用3+1模式，即只有4年時間，如果按照目前傳統(tǒng)的學年、學期、寒暑假制，實際每年可控制利用的有效教學時間約為9個月，合計約為36個月即3年時間(其中還包括半學期的外語學習時間)?；F盧大學采用5學年無假期制，有效時間就是5年。相比較而言，目前我國高?？煽氐挠行W習時間相對偏短，加上教學資源不充裕，沒有很好的工程實踐教育和人才培養(yǎng)社會環(huán)境，要在相對短的有效時間里培養(yǎng)出高質(zhì)量的工程人才是很有挑戰(zhàn)性的。因此，高校必須大膽改革，以保證實施卓越計劃所需的工程實踐時間。
(2)課程整合是卓越計劃實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)的大學本科培養(yǎng)計劃中，以講授知識為主的教學模式和重理論輕工程實踐的培養(yǎng)觀念根深蒂固，工程實踐的時間根本達不到卓越計劃要求的1年企業(yè)培養(yǎng)時間。因此，只有通過課程整合才能騰出足夠的時間，也只有通過課程整合才能更新教學內(nèi)容、改革教學方法。實施卓越計劃本身提供了課程整合、教學改革的機會和政策支持，因此，只要學校做好頂層設計，拿出魄力和膽量，一定能解決課程整合的問題。
(3)借鑒CDIO和Co－opCDIO模式具有先進性、完整性和標準化的特點，Co－op模式則非常成熟且已得到有效驗證。因此，實施和推動卓越計劃時可以學習CDIO和Co－op模式的優(yōu)勢。
四、結(jié)語
總之，CDIO和Co－op模式給卓越計劃的實施提供了有益啟示，但關(guān)鍵是學校自身重視、轉(zhuǎn)變觀念、正確定位，敢于探索和創(chuàng)新。只要貫徹執(zhí)行好國家關(guān)于現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的政策，調(diào)動用人單位參與人才培養(yǎng)的積極性，創(chuàng)建良好的人才培養(yǎng)社會環(huán)境，就一定能建立適合我國國情的工程教育新模式。
［參考文獻］
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作者：吳夢初 單位：上海應用技術(shù)學院