工程教育的改革與創(chuàng)新2篇

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（一）

一、我國(guó)工程教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

(一)工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。高校工程教育的人才培養(yǎng)趨于理論化和學(xué)術(shù)化，偏離了培養(yǎng)工程師的目標(biāo)。事實(shí)上，我國(guó)的工科教育思路并不清晰，實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度與效果遠(yuǎn)未到位，而且人們對(duì)工程師的認(rèn)可度遠(yuǎn)不如對(duì)科學(xué)家的認(rèn)可度。在這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，缺乏專(zhuān)業(yè)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更缺乏創(chuàng)新工程能力。

(二)工程教育實(shí)踐教學(xué)體系不完善。在實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)課程的比重下降，學(xué)生真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)較少;實(shí)習(xí)的時(shí)間大幅度壓縮，而且學(xué)生在實(shí)習(xí)中參觀多而參與少;教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)缺乏層次性，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容基本一樣，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外，由于學(xué)生規(guī)模較大，實(shí)踐教學(xué)的條件與實(shí)踐教學(xué)的要求之間存在很大的差距。

(三)工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)落后。從教師隊(duì)伍的數(shù)量來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍力量薄弱，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果難以保證，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從實(shí)踐教師質(zhì)量來(lái)看，大部分教師的工程素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，具有豐厚工程背景又有學(xué)術(shù)水平的“雙師”型教師尤其缺乏，由此導(dǎo)致在講授專(zhuān)業(yè)課時(shí)不能引用工程實(shí)例闡述基本理論和原理，不能用工業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，這樣對(duì)提高工程教育質(zhì)量很不利。

(四)工程教育人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新性。大學(xué)教育是學(xué)生接受高等教育、形成創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力最重要的階段。但目前，高校缺乏創(chuàng)新教育環(huán)境，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，由于教學(xué)工作量很重，致使許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有用精力去探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法。另一方面，由于工程教育理念落后，在教學(xué)過(guò)程中常常忽視對(duì)學(xué)生好奇心和想象力的激發(fā)，阻礙了學(xué)生主動(dòng)提出新問(wèn)題的探索能力，這不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、產(chǎn)學(xué)研合作背景下工程教育模式的改革與創(chuàng)新

(一)明確高校工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校的工程學(xué)科應(yīng)當(dāng)為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)一流的工程師，這些工程技術(shù)人才應(yīng)該具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、良好的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，并強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力、溝通交流能力、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。工程技術(shù)人才主要面向企業(yè)就業(yè)，因此，培養(yǎng)什么樣的人才和如何培養(yǎng)人才都應(yīng)該有企業(yè)的積極參與。高校可以邀請(qǐng)長(zhǎng)期開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)參與培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的研究，充分發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企的深度合作，制定出培養(yǎng)創(chuàng)新工程人才的科學(xué)方案。

(二)完善高校工程教育課程體系。我國(guó)高等工程教育專(zhuān)業(yè)培育出來(lái)的學(xué)生，多偏重理論學(xué)習(xí)，而缺乏實(shí)際動(dòng)手、分析及設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力，以致進(jìn)入工作崗位后，難以適應(yīng)工程實(shí)際的需要。基于校企產(chǎn)學(xué)研合作，高校要充分利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，不斷完善工程教育課程體系。一是要構(gòu)建跨學(xué)科、一體化的課程體系。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和行業(yè)未來(lái)需求設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)學(xué)科綜合與學(xué)科交叉，綜合培養(yǎng)工科學(xué)生各方面能力。二是不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。在課程設(shè)置上要增加項(xiàng)目類(lèi)課程和綜合性課程，把實(shí)施項(xiàng)目作為專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的主要形式，讓學(xué)生參與來(lái)自工程實(shí)際的課題研究，提高其系統(tǒng)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

(三)改革高校工程教育實(shí)踐教學(xué)方法。教學(xué)方法影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于近年來(lái)招生規(guī)模的擴(kuò)張，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)操作困難，實(shí)習(xí)質(zhì)量降低，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)方法改革是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵，應(yīng)該以學(xué)生為中心，重點(diǎn)推行基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練，提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力。

(四)校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。校企合作共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新工程科技人才目標(biāo)的重要途徑。聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室可以為高校教師提供產(chǎn)品研發(fā)平臺(tái)，教師的科研成果又可以加快企業(yè)技術(shù)與產(chǎn)品的升級(jí)換代，促進(jìn)行業(yè)快速發(fā)展。同時(shí)，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生工程創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地，可以為學(xué)生提供優(yōu)良的生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論課程的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐課程的技能提升，再經(jīng)過(guò)參與產(chǎn)學(xué)合作的外派實(shí)踐，不僅更好地完成了產(chǎn)學(xué)研一體化合作的教學(xué)目標(biāo)，更讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到企業(yè)的“零過(guò)渡”。

(五)加強(qiáng)高校工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)高校工程教育師資隊(duì)伍建設(shè)，一是應(yīng)改變以海外留學(xué)經(jīng)歷和發(fā)表高水平研究論文為基本條件的教師遴選思維，重視教學(xué)和工程實(shí)踐能力都很突出的“雙師型”教師的引進(jìn)和培養(yǎng)。二是加強(qiáng)高校、企業(yè)雙方人員的交流，高校從企業(yè)界和工業(yè)界聘請(qǐng)具有一線(xiàn)工作經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師擔(dān)任授課教師，同時(shí)選送青年教師去大型企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉或培訓(xùn)，培養(yǎng)和提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。三是大力推廣信息化手段在教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中的運(yùn)用，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)管理水平。

(六)改革高校教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。目前，我國(guó)高校業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中占比重最大的是縱向項(xiàng)目、高水平論文和科研獲獎(jiǎng)，由于考核和自身成長(zhǎng)的需求，致使高校教師遠(yuǎn)離工程而專(zhuān)注理論研究。因此，要改革科研理念和評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師開(kāi)展與企業(yè)合作的橫向課題，支持、規(guī)定工程類(lèi)教師以多種方式到企業(yè)親歷工程實(shí)踐或進(jìn)修，只有“立地”，才能提高教師自己的實(shí)踐能力和工程意識(shí)，才能提高創(chuàng)新工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

高校工程教育改革的重點(diǎn)是突出工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)，著力解決“工程性”和“創(chuàng)新性”不足的問(wèn)題?；诟咝．a(chǎn)學(xué)研合作的工程教育改革，可以實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生的共贏，促進(jìn)高校工程教育協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，是我國(guó)工程科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必由之路。

作者：王琳 張民 單位：天津科技大學(xué)食品工程與生物技術(shù)學(xué)院

（二）

一、工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

1.1卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃引領(lǐng)工程教育改革

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃啟動(dòng)以來(lái),取得了積極進(jìn)展,工程教育質(zhì)量得到了提升。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)施卓越計(jì)劃,通過(guò)讓教師、學(xué)生參與國(guó)際交流的形式,有利于培養(yǎng)跨國(guó)企業(yè)所需的國(guó)際化工程人才,拓寬師生的國(guó)際視野和多元文化理解及交流能力,提升我國(guó)高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際等效性,因此通過(guò)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證不僅有利于提高我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,也可以提供人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的競(jìng)爭(zhēng)力,保證我國(guó)培養(yǎng)的學(xué)生在國(guó)際范圍內(nèi)得到公平、平等的對(duì)待,促進(jìn)與國(guó)際接軌。

1.2借鑒CDIO教育理念,提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力

CDIO教育理念是近年來(lái)的國(guó)際工程教育改革的最新成果,是工程人才培養(yǎng)模式的一次重大探索。CDIO教育模式指的是Conceiving(構(gòu)思)—Designing(設(shè)計(jì))—Implementing(實(shí)現(xiàn))—Operating(運(yùn)作)。它要求學(xué)生在做中學(xué),也就是說(shuō),要求在實(shí)踐活動(dòng)中將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)。電氣工程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),在培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才中,實(shí)踐和理論應(yīng)該并重。借鑒CDIO教育理念,以工程系統(tǒng)或CDIO為載體,培養(yǎng)學(xué)生的工程能力,對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。明確電氣專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合電氣專(zhuān)業(yè)“強(qiáng)弱電結(jié)合”的特色,制定符合社會(huì)需求的合理有效的人才培養(yǎng)目標(biāo),制定培養(yǎng)方案,并不斷的完善和有效實(shí)施。并且要有前瞻性,能夠通過(guò)國(guó)家相關(guān)政策預(yù)測(cè)未來(lái)的人才需求狀況,做好人才培養(yǎng)規(guī)劃。大力推進(jìn)學(xué)分制,以柔性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制代替剛性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制,增加學(xué)生的選課自由度,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,有效激發(fā)學(xué)生的潛能。建立一套行之有效的質(zhì)量保障體系,促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

1.3加強(qiáng)校企合作,形成聯(lián)合培養(yǎng)模式

強(qiáng)調(diào)本科生導(dǎo)師制度,可以聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為導(dǎo)師,形成校企合作培養(yǎng)人才的新模式。學(xué)生通過(guò)三年校內(nèi)學(xué)習(xí)和一年企業(yè)學(xué)習(xí),可以提升實(shí)踐能力。要加強(qiáng)校企合作,在企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心,企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)校企共同制訂培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在企業(yè)深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng),參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開(kāi)發(fā),參與科研項(xiàng)目的工作,接觸學(xué)科前沿,這樣既可以增加學(xué)生科研的深度和廣度,又可以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。通過(guò)校企的深入合作,有效提升了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科研的能力,畢業(yè)生也會(huì)受到企業(yè)的普遍歡迎。企業(yè)直接參與教育的評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì),這對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)生產(chǎn)部門(mén)和學(xué)校之間的合作具有戰(zhàn)略性的意義,也有利于高校適應(yīng)社會(huì)需求。

1.4搭建校內(nèi)的實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)示范中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái),提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。根據(jù)電氣專(zhuān)業(yè)需求開(kāi)設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室,增加創(chuàng)新型、綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例和深度,在全校范圍內(nèi)共享實(shí)驗(yàn)資源和設(shè)備,對(duì)所有電氣專(zhuān)業(yè)師生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。在工程認(rèn)證背景下,對(duì)高校所培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才的工程能力和創(chuàng)新能力都提出了較高的要求。所以高校的能力的培養(yǎng)更應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng),使學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣,構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。在理論課的基礎(chǔ)上,可以專(zhuān)項(xiàng)課題的形式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行創(chuàng)新型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

1.5師資隊(duì)伍建設(shè)

專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)師資隊(duì)伍的素質(zhì)提出了更高的要求,同時(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)也是決定學(xué)校教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)水平的關(guān)鍵,關(guān)系學(xué)校的興衰成敗,是教育可持續(xù)發(fā)展的核心。建立一套開(kāi)放型師資管理模式,引進(jìn)高級(jí)人才,建設(shè)一支具有高素質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面推進(jìn)教師自身素質(zhì)的建設(shè),選送優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外一流重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí),參與科研項(xiàng)目研究、企業(yè)運(yùn)作等。另一方面,提高教師的工程技能,充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心,使教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合,并經(jīng)常組織教學(xué)教研活動(dòng),互相聽(tīng)課,互相促進(jìn)。以適應(yīng)高素質(zhì)工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。要進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐,從教師評(píng)聘與考核、工程經(jīng)歷培養(yǎng)等多個(gè)方面制訂相應(yīng)的政策措施,每年安排一批沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師到生產(chǎn)、建設(shè)的企業(yè)單位實(shí)習(xí),提高他們的工程經(jīng)驗(yàn)。高校優(yōu)先聘任具有工程經(jīng)歷的教師,從企業(yè)單位聘請(qǐng)專(zhuān)家和高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師,指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練。堅(jiān)持專(zhuān)職與兼職結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合的方法,使高校大部分專(zhuān)任教師,既能從事專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)也能從事專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

二、結(jié)語(yǔ)

電氣專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)電氣工程技術(shù)人員或電氣工程師為目標(biāo),培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,具有良好的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證對(duì)高校的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。作為應(yīng)用型本科院校應(yīng)當(dāng)以加入《華盛頓協(xié)議》為契機(jī),在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下,對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),深化教學(xué)改革,提高教學(xué)水平;通過(guò)開(kāi)展用人單位和畢業(yè)生的摸底調(diào)查,加強(qiáng)對(duì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求的研究,結(jié)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域?qū)?zhuān)業(yè)人才的能力要求研究修訂相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式,以促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

作者：任紅衛(wèi) 劉美 單位：廣東石油化工學(xué)院 計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院