高等建筑工程教育的人文教育模式

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【摘要】高等建筑工程教育中踐行人文教育模式對(duì)于提升人才培養(yǎng)水平，充分提升人才培養(yǎng)的“人文關(guān)懷”，建設(shè)現(xiàn)代化人才等方面起著非常重要的作用。建筑工程教育在現(xiàn)今教育教學(xué)背景下，其本身作為一項(xiàng)融合多學(xué)科發(fā)展的專業(yè)，專業(yè)教學(xué)重視人文教育，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需求，是學(xué)生自身提升專業(yè)水平的要求。就社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，建筑工程教育與人文教育實(shí)現(xiàn)結(jié)合是非常必要的。

【關(guān)鍵詞】高等建筑工程教育；人文教育；模式踐行

引言

建筑工程教育與人文教育充分結(jié)合在一起是時(shí)代、社會(huì)以及人才培養(yǎng)的重要需求，我國(guó)在人文教育模式構(gòu)建中積極借鑒國(guó)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，注重本土化創(chuàng)新應(yīng)用，體現(xiàn)建筑專業(yè)特色，突出人文關(guān)懷，培養(yǎng)合格的人才，為建筑專業(yè)學(xué)生更好的進(jìn)入職場(chǎng)，獲得職業(yè)發(fā)展契機(jī)發(fā)揮有效的促進(jìn)作用。

一、高等建筑專業(yè)工程教育貫徹人文教育的必要性分析

近些年來(lái)，我國(guó)為了建設(shè)世界一流學(xué)校，重視對(duì)高等教育教學(xué)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型。人文關(guān)懷是各個(gè)國(guó)家在生產(chǎn)生活中突出的主要價(jià)值觀之一，我國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，在教育教學(xué)系統(tǒng)中，更加應(yīng)積極向國(guó)際靠攏，將人文關(guān)懷價(jià)值觀體現(xiàn)在教育教學(xué)各個(gè)方面。以此，高等學(xué)校作為我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，在日常教學(xué)中重視人文教育模式落實(shí)，通過(guò)模式的踐行提升學(xué)生的道德感、責(zé)任感以及誠(chéng)信等方面的人文關(guān)懷主流價(jià)值觀，這樣對(duì)于學(xué)生進(jìn)入到崗位中與團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)良好協(xié)作、與客戶正確交流以及與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)有效溝通等方面奠定了基礎(chǔ)。如，建筑工程專業(yè)學(xué)生在當(dāng)前參與到崗位中，建筑設(shè)計(jì)不但要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件還要考慮自然地理環(huán)境，地區(qū)性工程設(shè)計(jì)需要與當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗和民情等充分了解，與業(yè)主人員和當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)人員有效溝通交流，在信息全方面收集基礎(chǔ)上，反饋到實(shí)際設(shè)計(jì)中，才能夠保證建筑工程設(shè)計(jì)規(guī)劃的可行性和科學(xué)性。這對(duì)于自身工作能否順利實(shí)現(xiàn)起著非常重要的作用。對(duì)于當(dāng)代建筑工程專業(yè)學(xué)生而言，人文教育能夠體現(xiàn)建筑工程專業(yè)教育的“靈魂”，促使人才培養(yǎng)最終“有血有肉”，更好的參與到職場(chǎng)和崗位中。

二、高等建筑工程專業(yè)教育中貫徹人文教育模式的建設(shè)目標(biāo)分析

高等建筑工程專業(yè)教育貫徹人文教育與高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)總體上一致的，即期望從德、智、體、美、勞等方面培養(yǎng)人才，培養(yǎng)健全的、合格的、有道德的的專業(yè)性人才。建筑工程專業(yè)作為一個(gè)大專業(yè)，其囊括的小專業(yè)也是較多的，如土木工程專業(yè)、建筑工程專業(yè)。在實(shí)際不同人文教育目標(biāo)制定中，應(yīng)切實(shí)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況具體分析，充分考慮專業(yè)特點(diǎn)，綜合當(dāng)前人文教育總趨勢(shì)。建筑工程專業(yè)綜合性強(qiáng)、涉及專業(yè)理論知識(shí)較多，一項(xiàng)工作的完成工作量大，不可能由一個(gè)人單獨(dú)完成，需要不同人員之間實(shí)現(xiàn)有效合作和協(xié)調(diào)交流。那么，這就要求在人文教育模式構(gòu)建中，突出人才培養(yǎng)具有良好的合作意識(shí)、協(xié)作精神和人際交往能力。此外，當(dāng)前盛行綠色、低碳、環(huán)保、節(jié)能的工程理念，這就要求在人文教育中，能夠?qū)⒐こ淘O(shè)計(jì)和工程規(guī)劃建設(shè)放置在大環(huán)境下，從自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等方面綜合分析，學(xué)生要主動(dòng)通過(guò)各種信息化平臺(tái)拓寬知識(shí)面、開(kāi)闊視野，及時(shí)了解我國(guó)建筑行業(yè)關(guān)于建筑工程與人文教育相結(jié)合的最新情況，促使自己在專業(yè)工程學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)中在規(guī)范操作內(nèi)進(jìn)行，提升自身建筑行業(yè)法治遵循意識(shí)。最后，建筑工程專業(yè)教育中，質(zhì)量理念一直是貫徹的重要理念之一，人文教育要注重學(xué)生質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠遵紀(jì)守法、落實(shí)崗位責(zé)任，形成良好的敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。整體上而言，人文教育是一個(gè)比較抽象的概念，其在建筑工程專業(yè)教育中的落實(shí)可以具體概括為：注重建筑專業(yè)人員責(zé)任感、敬業(yè)精神、誠(chéng)信理念、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等的培養(yǎng)。

三、高等建筑工程教育中人文教育模式的具體應(yīng)用分析

高等建筑工程教育中人文教育模式的具體應(yīng)用需要從教師、學(xué)校和學(xué)生三方面作為主要參與體，進(jìn)行貫徹落實(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生為中心開(kāi)展一系列的人文教育工作。具體如下：

1.根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求，合理選擇參與專業(yè)課程比例

學(xué)生在切實(shí)明確到在培養(yǎng)和提升自身專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能同時(shí)，獲得責(zé)任感、崗位敬業(yè)精神對(duì)于自己進(jìn)入職場(chǎng)重要性之后，在參與學(xué)校教育中，根據(jù)學(xué)校所設(shè)的專業(yè)課程，選擇性的參與到課程學(xué)習(xí)中，合理規(guī)劃、科學(xué)分配，促使專業(yè)教育和人文素質(zhì)綜合提升。首先，學(xué)生自身要制定關(guān)于自己人文價(jià)值觀和人文素養(yǎng)成長(zhǎng)的具體指標(biāo)，并且將這些指標(biāo)可歸納到相應(yīng)的專業(yè)課程體系中。由于高等教育學(xué)校，在進(jìn)行建筑專業(yè)工程教學(xué)中，將人文課程作為選修課進(jìn)行講解，與專業(yè)技術(shù)類課程賦予的地位是極不相同的。學(xué)生自身應(yīng)該拋開(kāi)客觀定義上對(duì)人文課的重要性，除了參與到人文基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，還能夠結(jié)合自身培養(yǎng)目標(biāo)，參與到人文課的選修課中。如，電影鑒賞學(xué)習(xí)、音樂(lè)欣賞、軍事理論、時(shí)政講解與分析等課程中。但是，在人文課程選擇中，避免盲目選擇，要在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之外，按照時(shí)間分配比例合理選擇。其次，學(xué)生對(duì)于人文課程的選擇要遵從綜合化和實(shí)用化。在當(dāng)前高等建筑教育工程教學(xué)中，某些學(xué)生為了提升自己的人文素養(yǎng)，課程選擇過(guò)于“浮夸”，不能結(jié)合實(shí)際優(yōu)化選擇，實(shí)用性低，在整個(gè)課程學(xué)習(xí)后，完全得不到一點(diǎn)收獲，造成了時(shí)間和精力的嚴(yán)重浪費(fèi)。學(xué)生積極與教師溝通、專家學(xué)者以及其他教學(xué)人員溝通，人文課程的選擇要有一定的深度、廣度，理論性和實(shí)用性并存，切實(shí)為自身科學(xué)的人文價(jià)值觀形成和人文素養(yǎng)提升發(fā)揮促進(jìn)作用。最后，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)合理選擇參與人文課程教育教學(xué)的方式。當(dāng)前，由于教學(xué)資源的公開(kāi)、公共化，部分高效通過(guò)網(wǎng)上公開(kāi)課的辦法面向全社會(huì)開(kāi)講人文基礎(chǔ)教育課，再加上本校豐富的教學(xué)資源，學(xué)生可選擇的余地是較大的。為了提升學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在選擇人文課程學(xué)習(xí)方式中，合理規(guī)劃、科學(xué)選擇，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、課堂接觸不同層級(jí)、不同方式的人文教育，選擇靈活自由的學(xué)習(xí)方法，獲得相關(guān)知識(shí)。這樣，在人文教育中，既能夠獲得一定的理論知識(shí)，又能夠保持自身的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力，促使人文教育與建筑工程專業(yè)教育有效結(jié)合。

2.學(xué)生以建筑專業(yè)為基礎(chǔ)，合理選擇人文教育課程

高等建筑工程專業(yè)教育中人文教育模式的貫徹實(shí)際上是人文教育與專業(yè)教育相結(jié)合的過(guò)程，不能脫離專業(yè)教育談人文教育，否則將會(huì)失去建筑專業(yè)的特色，人才培養(yǎng)大而同，缺少特色。對(duì)于學(xué)生而言，在參與到人文教育體系中，要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，合理選擇，在遵從自身興趣基礎(chǔ)上，選擇實(shí)用性強(qiáng)的人文教育課程，更好的為專業(yè)教育服務(wù)。首先，學(xué)生在參與科學(xué)文化教育中，不但要領(lǐng)會(huì)到系統(tǒng)的、宏觀的科學(xué)文化知識(shí)，而且要對(duì)科學(xué)文化知識(shí)背后的人文價(jià)值觀、人文精神等正確領(lǐng)悟和理解。如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)、課堂參與等方式了解建筑科技?xì)v史，某一特色建筑背后的歷史、政治和社會(huì)文化。其次，從進(jìn)入社會(huì)崗位謀職需求層面上看，人文課程參與盡量選擇與職業(yè)崗位相貼近的知識(shí)體系。如：職業(yè)道德法律法規(guī)、法律基礎(chǔ)課、技術(shù)與人類價(jià)值、技術(shù)與文化、工程倫理、建筑倫理學(xué)、建筑社會(huì)學(xué)、建筑行為學(xué)等。最后，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展下，人文教育凸顯的是合作、道德感、誠(chéng)信、責(zé)任感等方面，學(xué)生在參與選擇中，要以提升自身的情商為主要目標(biāo)，通過(guò)人文教育的參與學(xué)習(xí)不斷提升自我覺(jué)察能力、自我激勵(lì)能力、控制沖突能力和人際公關(guān)能力。如，通過(guò)參與心理學(xué)、心理健康等網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、講座等，提升自身的社會(huì)適應(yīng)能力，最終自身人文素養(yǎng)的提升要能夠與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求相結(jié)合。

3.通過(guò)參與學(xué)校活動(dòng)、真知感受，提升自身的人文素養(yǎng)

建筑工程專業(yè)學(xué)生要敢于走進(jìn)校園、走出教室，參與到學(xué)校文化活動(dòng)中。通過(guò)文化活動(dòng)的參與，真真實(shí)實(shí)的感受到文化、藝術(shù)的魅力，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)藏的人文精神價(jià)值，在實(shí)踐中不斷提升自己的人文素養(yǎng)。且校園活動(dòng)的開(kāi)展是一個(gè)需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作精神的過(guò)程，建筑工程專業(yè)可以通過(guò)在校內(nèi)開(kāi)設(shè)與建筑相關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中，實(shí)現(xiàn)合作，體會(huì)掌握正確的人際交往技巧，提升自己的情商和處理事情的能力，促使自身人文素養(yǎng)提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高早亮.基于H-CDIO模式的城市規(guī)劃專業(yè)人文素質(zhì)教育研究[J].高等建筑教育，2014,23(4):39-43.

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作者：李彬 單位：延安大學(xué)建筑工程