電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程思政教育實踐

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程思政教育實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】教育的根本任務(wù)是立德樹人，實現(xiàn)這一目的的重要舉措是開展課程思政教育。電子信息工程技術(shù)專業(yè)開展課程思政教育，轉(zhuǎn)變育人模式與觀念，立足專業(yè)特色，挖掘專業(yè)課程蘊含思政元素，德育與技育并重，踐行“三全育人”的理念。從課程思政的理念、教師選擇、路徑探究建立課程思政教育體系，深挖課程思政內(nèi)容，結(jié)合院校國防特色，融入愛國主義、“大國工匠”精神、社會主義核心價值觀等內(nèi)容，春風(fēng)化雨，潤物無聲，形成專業(yè)課與思政課程協(xié)同育人的效應(yīng)。

【關(guān)鍵詞】課程思政；電子信息工程技術(shù)；三全育人

教育是國之大計、黨之大計，其根本任務(wù)是立德樹人，而實現(xiàn)這一目的的重要舉措是開展課程思政教育。電子信息工程技術(shù)專業(yè)作為一個就業(yè)面廣泛和開設(shè)院校眾多的專業(yè)，主要為我國電子與信息行業(yè)培養(yǎng)研究、設(shè)計、制造、應(yīng)用和開發(fā)的高等工程技術(shù)人才，畢業(yè)生需要掌握扎實的專業(yè)知識和技能，具有良好的職業(yè)道德、健全的人格、正確的三觀。這就要求我們在專業(yè)課程教學(xué)開展過程中，改變以往專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，探究專業(yè)教學(xué)與思政教育融合過程中，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的開展。

1電子信息工程技術(shù)專業(yè)開展課程思政教育的意義

1.1培養(yǎng)育人模式與觀念的轉(zhuǎn)變

長久以來形成的觀念，高校專業(yè)課主要功能是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，思想道德培養(yǎng)主要是高校思政課的任務(wù)，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)與思政教育融合不夠，思政教育形成“孤島”效應(yīng)[1]。開展課程思政教育，挖掘電子信息專業(yè)課程和教學(xué)活動中蘊含的思政資源，結(jié)合本專業(yè)課程特色，合理嵌入育人要素，進(jìn)行主流價值引領(lǐng)，使電子信息專業(yè)課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)。構(gòu)建思想政治課程、專業(yè)理論課、實踐實訓(xùn)課三位一體的電子信息工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)實踐課程體系，所有課程嵌入思政元素，形成富有思政特色的新的育人模式和觀念。

1.2注重德育與技育同步發(fā)展，形成“三全育人”理念

作為高職院校的學(xué)生，針對學(xué)生的培養(yǎng)主要以知識教育與技能訓(xùn)練為主，重視學(xué)生實踐動手能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。著重技育教育，對于德育往往僅有技能思政課程，德育與技育培養(yǎng)發(fā)展分離，效果不佳。課程思政的開展，并不僅僅是一門理論課程，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)精神和敬業(yè)精神。擁有完備的技能培訓(xùn)和良好的思想道德教育，德育與技育是互相促進(jìn)的作用，進(jìn)而培養(yǎng)出社會所需的合格人才。因而，德育與技育要融合，在知識教育中有機加入思政元素，發(fā)掘技能訓(xùn)練中的思政知識要點，形成全員、全程、全方位“三全育人”的理念[2]。

2電子信息工程技術(shù)專業(yè)開展課程思政教育的現(xiàn)狀與可行性

以陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，作為一所有國防特色的高職院校，該校歷來重視思政教育，對本專業(yè)學(xué)生開展相應(yīng)思政教育，包括烈士陵園掃墓等的愛國精神教育，邀請“大國工匠”徐立平及其班組的優(yōu)秀校友作報告等的職業(yè)精神教育，全校開展富有特色的《中華經(jīng)典誦讀》課程。原有的思政教育取得了一定的成效，但也有進(jìn)一步改進(jìn)的空間，如關(guān)注整體缺乏專業(yè)特色，課程思政教育開展不深，“三全育人”理念結(jié)合不足，因此開展課程思政教育非常必要。電子信息工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生理性思維活躍，動手能力強，在專業(yè)課及實踐課學(xué)習(xí)效率高。其所學(xué)的專業(yè)課程中蘊含有大量的職業(yè)精神、愛國情懷、創(chuàng)新思維、傳統(tǒng)文化等專業(yè)特色的思政元素，通過相應(yīng)的挖掘和組織，在課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，可以影響學(xué)生思想，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3電子信息工程技術(shù)專業(yè)開展課程思政教育的實施途徑探究

3.1樹立課程思政教育的理念

首先要明確的是，教育的目的不僅僅是傳藝，更重要的是育人。開展課程思政教育的目的是改變以往輕德育重技能的理念，把對學(xué)生思想道德的教育提到一個新的高度。明確思想政治教育也是專業(yè)課教師的任務(wù)，專業(yè)課內(nèi)容也具有思政教育的功能。專業(yè)課教師要樹立育人的理念，教學(xué)與育人并舉，實現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地是課堂教學(xué)，實現(xiàn)的途徑就是實施課程思政，從而達(dá)到“守好一段渠、種好責(zé)任田”的目的。作為高職院校，不像本科院校以理論教學(xué)和科學(xué)研究為主，而是在掌握一定的理論知識的同時，注重學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，所以高職課程中實踐實訓(xùn)課程比重較大，課程思政的開展應(yīng)該同時覆蓋專業(yè)理論課和專業(yè)實踐實訓(xùn)課程。如本專業(yè)的《電路分析基礎(chǔ)》課程作為理實一體的課程，在理論環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)可以分別有針對性的融入思政內(nèi)容。通過專業(yè)課教師的重視，理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)思政內(nèi)容的融入，課程思政教育的開展，確保向全員、全程、全方位的“三全育人”理念的轉(zhuǎn)變。

3.2課程思政下專業(yè)課教師的選擇

課程思政的實現(xiàn)在于課堂教學(xué)的開展，成效在專業(yè)課教師的選擇。因此，專業(yè)課教師的選擇至關(guān)重要。選擇電子信息工程技術(shù)專業(yè)理論知識扎實、教學(xué)經(jīng)驗豐富、熱愛專業(yè)教學(xué)的教師作為課程思政開展的帶頭人，通過初期挑選幾門重點課程開展課程思政教育試點，總結(jié)經(jīng)驗，進(jìn)而推廣到整個專業(yè)和所有專業(yè)課教師。作為電子信息工程技術(shù)專業(yè)課教師，必須深刻領(lǐng)會新時代中國特色社會主義思想和在全國高校思想政治工作會議上的講話精神，堅定為社會主義培養(yǎng)合格接班人的辦學(xué)方向，具有高尚的愛國情懷，嚴(yán)格遵守國家法律法規(guī)和各項方針政策，有良好的思想品德和師德。電子信息工程技術(shù)專業(yè)教師相比其他教師，與學(xué)生朝夕相處，積累了深厚的感情，專業(yè)課教師能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大的影響，因此專業(yè)課教師需要規(guī)范自己的言行。在行動上，堅持社會主義核心價值觀，愛崗敬業(yè)，熱心奉獻(xiàn)，為專業(yè)學(xué)生樹立一個良好的榜樣。因此，課程思政開展要求專業(yè)課教師傳授知識的同時，潛移默化對學(xué)生進(jìn)行思政教育，言行合一，言傳身教，促進(jìn)學(xué)生知識和思想道德的同步提升。

3.3課程思政教育開展的途徑

課程思政教育需要設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，精心組織教學(xué)的內(nèi)容，豐富教學(xué)的手段，把專業(yè)內(nèi)容與思政內(nèi)容有機結(jié)合，避免在專業(yè)教學(xué)中簡單生硬的加入思政知識，效果可能會適得其反。

3.3.1課程思政的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)過程中預(yù)期達(dá)到效果的表述。電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)的目標(biāo)是知識傳授與價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一，圍繞課程專業(yè)目標(biāo)、課程德育目標(biāo)構(gòu)建課程思政教育體系。課程專業(yè)目標(biāo)注重“技育”，課程德育目標(biāo)著重“德育”，在課程專業(yè)知識點教學(xué)過程中融入思政教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品德、職業(yè)精神和正確的人生觀、世界觀、價值觀，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。其次，教學(xué)目標(biāo)凸顯國防特色。結(jié)合專業(yè)就業(yè)面向國防類單位和該校校訓(xùn)“忠、博、武、毅”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情環(huán)和民族自豪感，樂于投身國防建設(shè)的職業(yè)精神。引導(dǎo)學(xué)生向大國工匠學(xué)習(xí)，并為之努力。

3.3.2課程思政的教學(xué)內(nèi)容電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程主要提升學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力，而思政教育的開展，要充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素，豐富課程思政教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在理論與實踐知識學(xué)習(xí)中體會愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神、樂于奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神，實現(xiàn)課程思政的最大成效。（1）課程思政中的愛國主義元素該校的國防展覽館作為紅色教育基地，有豐富的愛國主義教育資源。在電學(xué)課程教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)校已有的飛機展品，介紹電子技術(shù)在飛機上的應(yīng)用，讓學(xué)生了解我國國防工業(yè)的來之不易，引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)有的幸福生活，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情。（2）課程思政中的“大國工匠”精神在電子制圖、傳感器等課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)電子元件、傳感器性能參數(shù)、制作工藝，說明如果電子元件、傳感器尺寸參數(shù)故障會導(dǎo)致的后果，引入優(yōu)秀畢業(yè)生和大國工匠案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對工作執(zhí)著專注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新的“大國工匠”精神。（3）課程思政下的價值觀引領(lǐng)在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中，講解時序邏輯電路的功能，說明如果時序邏輯不對，電路功能就會失調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀，價值觀就像時序邏輯，如果不正確了，個人就會走偏、社會就會失調(diào)。把價值觀思政元素融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀的基本要求。（4）課程思政中的職業(yè)道德培養(yǎng)在電學(xué)課程實踐教學(xué)中，安排具有企業(yè)背景的指導(dǎo)教師，引入企業(yè)對員工必要素質(zhì)和基本規(guī)范的要求，引導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、職業(yè)精神和責(zé)任心，讓學(xué)生意識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，不斷提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

3.3.3課程思政的教學(xué)手段課程思政的教學(xué)中，可以充分利用多種信息化手段，精心準(zhǔn)備PPT課件、三維動畫課件等，采用翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、分組討論等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和探索精神，培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。實踐實訓(xùn)課，可以充分利用現(xiàn)有電類設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，引入企業(yè)人員，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生充分利用自身的資源去企業(yè)實習(xí)、參觀，發(fā)揮好第二課堂作用，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)精神。

3.4課程思政教學(xué)的考核評價

考核評價是檢驗課程思政教學(xué)效果的有效手段，在課程思政教育體系發(fā)揮重要作用。經(jīng)過摸索與實踐，電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程思政的考核模式為過程評價和期末終評，每部分思政考核要素分別占比20%。加強過程評價的考核，通過學(xué)生自評、互評與教師評價方式完成。主要考核在掌握專業(yè)知識的同時，能否具有良好的職業(yè)道德和正確的三觀、合格人才的必備品格。期末終評中，引入企業(yè)導(dǎo)師，通過小組評價、企業(yè)導(dǎo)師點評、教師終評的方式，著重圍繞學(xué)生“職業(yè)認(rèn)同、團(tuán)隊協(xié)作、奉獻(xiàn)精神、價值取向、職業(yè)規(guī)范”等要素進(jìn)行評價。除此之外，還支持學(xué)生在業(yè)余時間利用自身的知識技能，積極開展社會實踐，包括志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、各類弘揚愛國主義精神和社會主義核心價值觀競賽等，并納入思政考核，給予學(xué)分置換或者評優(yōu)表彰。

4電子信息工程技術(shù)專業(yè)開展課程思政教育的成效

電子信息工程技術(shù)專業(yè)在師生的共同努力下，課程思政教育的成效已初步顯現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)為：第一，改變了原來的思政課程與專業(yè)課程涇渭分明的局面，實現(xiàn)了全部課程的德育與技育并重的局面，改善了德育效果；第二，專業(yè)課有機的融入思政元素，一改專業(yè)課的單調(diào)，增加了課程的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果；第三，增加了學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)道德和責(zé)任心，提高了教師課程思政教育的教學(xué)科研水平。

5結(jié)語

我國經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷量變到質(zhì)變的過程，大量企業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的搖籃，肩負(fù)著培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)者的重任，因此進(jìn)一步深化課程思政教育的工作任重而道遠(yuǎn)。立足院校特色和專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合新時期思想政治教育工作的新要求和新理念，課程思政教學(xué)中要引入優(yōu)秀的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，不斷豐富課程思政教育的內(nèi)涵，發(fā)揮好課堂教學(xué)育人主陣地的作用，努力培養(yǎng)知識技能和思想都合格的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]何衡.高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境和突破[J].教育科學(xué)論壇,2017(10):27-30.

[2]高德毅,宗愛東.課程思政:有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2017(1):31-34.

作者：張紅月 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院