高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

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【摘要】高職建筑工程教育為我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展提供了一批又一批的優(yōu)質(zhì)人才，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是建筑專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生日后具體的實(shí)踐打下了堅(jiān)持的基礎(chǔ)，故本文以實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)進(jìn)行研究，以期對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù)；課程教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)體系

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，建筑行業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，對(duì)我國(guó)高職建筑工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也提出更高的要求，但我國(guó)目前建筑工程實(shí)踐教學(xué)存在著體系錯(cuò)位等問(wèn)題，制約著我國(guó)建筑行業(yè)人才的培養(yǎng)。以下具體分析實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并尋求應(yīng)對(duì)的策略。

1高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

高職建筑工程技術(shù)的教學(xué)偏重于為學(xué)員日后的實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所對(duì)接的也是學(xué)生的就業(yè)崗位。因此應(yīng)當(dāng)在日常的實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)員實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，以不斷適應(yīng)日益增長(zhǎng)的建筑行業(yè)的技術(shù)要求。這體現(xiàn)了高職建筑工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的綜合性以及實(shí)用性的特點(diǎn)。因此在專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中不應(yīng)僅僅圍繞專業(yè)的實(shí)際要求來(lái)進(jìn)行，同時(shí)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)的工具性以及經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的教授，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的輔助作用。以下以實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性，實(shí)用性和綜合性特點(diǎn)為切入點(diǎn)，具體分析我國(guó)高職建筑工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀以及問(wèn)題，從而分析探討教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，以期對(duì)我國(guó)高職建筑工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)工作產(chǎn)生起到指導(dǎo)作用[1]。

2高職建筑工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)改革開放的穩(wěn)步推進(jìn)，建筑行業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，但與之不相匹配的是我國(guó)并沒(méi)有相應(yīng)的建筑工程專業(yè)人才儲(chǔ)備。就我國(guó)目前的現(xiàn)狀而言，我國(guó)高職建筑工程專業(yè)的課程體系普遍存在與本科建筑工程專業(yè)極其相似的現(xiàn)象，但由于兩者對(duì)于學(xué)員日后發(fā)展定位有著本質(zhì)上的區(qū)別，以至于我國(guó)的高職建筑工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能完全適應(yīng)我國(guó)建筑行業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，因此教育體系的錯(cuò)位問(wèn)題對(duì)于建筑人才的培養(yǎng)及為不利。

2.1實(shí)踐教學(xué)相關(guān)師資力量薄弱

由于我國(guó)職業(yè)技術(shù)教學(xué)工作起步較晚，相較于德國(guó)等老牌職業(yè)技術(shù)教學(xué)發(fā)達(dá)國(guó)家而言，師資力量較為薄弱。同時(shí)，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師大多數(shù)來(lái)自高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，建筑工程一線的技術(shù)骨干較少，大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生具備一定的理論知識(shí)水平，但由于缺乏實(shí)際的工作經(jīng)歷，在一定程度上導(dǎo)致了我國(guó)高職建筑工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，并不能很好的勝任這一教學(xué)工作。同時(shí)，我國(guó)高職院校教師薪資水平不高，很難做到吸引相關(guān)的人才投入到建筑工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)工作中來(lái)，這對(duì)我國(guó)實(shí)踐教學(xué)師資力量的培養(yǎng)產(chǎn)生了極為不利的影響，也在一定程度上限制了我國(guó)建筑行業(yè)的良性發(fā)展[2]。

2.2有關(guān)部門對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不足

我高等職業(yè)教育起步較晚，相對(duì)于德國(guó)讀職業(yè)技術(shù)教育學(xué)強(qiáng)國(guó)而言，實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制的建設(shè)并不完善，有關(guān)部門對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此，在學(xué)校具體資金安排以及師資力量投入方面并不會(huì)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行應(yīng)有的側(cè)重。排除硬件設(shè)施方面的條件限制，在具體教學(xué)工作中，一些教師也往往是注重理論內(nèi)容的教學(xué)而忽視了對(duì)于學(xué)員實(shí)踐技能的培訓(xùn)以及鍛煉。即使在一些高職院校中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)給予了應(yīng)有的重視程度，但由于缺乏相應(yīng)的審核機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)往往淪為面子工程，并不能發(fā)揮其對(duì)于學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及對(duì)能力的綜合發(fā)展的促進(jìn)作用。這不僅在一定程度上影響了教師教學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)生實(shí)際的掌握情況難以做到準(zhǔn)確的了解，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)提不起興趣，難以正視實(shí)踐教學(xué)的重要性[3]。

2.3對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的定位不準(zhǔn)確

高職建筑工程技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)工作相較于本科的建筑工程教學(xué)工作而言，它不同于本科教學(xué)工作的偏重于理論知識(shí)的教授，高職建筑工程技術(shù)實(shí)踐教學(xué)更加側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性以及綜合性的，以為學(xué)生日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，但就我國(guó)目前的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀而言，許多高職院校對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)偏向于理論教學(xué)，而忽視了其實(shí)踐性的特點(diǎn)，這源于學(xué)校有關(guān)教學(xué)部門對(duì)于院校建筑工程實(shí)踐教學(xué)的工作定位不準(zhǔn)，沒(méi)有考慮到學(xué)生實(shí)際的要求而盲目進(jìn)行教學(xué)工作，其結(jié)果亦必將難以達(dá)到預(yù)期的效果[4]。

3高職院校建筑工程實(shí)踐教學(xué)工作所遇到問(wèn)題的解決方案

3.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)人才的培養(yǎng)工作

高職院校建筑工程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)我國(guó)建筑行業(yè)發(fā)展組織正需要人才，這就要求我過(guò)需培養(yǎng)一批高職院校建筑工程實(shí)踐教學(xué)教師。只有具備的雄厚的師資力量，才能在具體的時(shí)間教學(xué)工作中有更多的教學(xué)方案，真正做到為學(xué)生的綜合發(fā)展助力。

3.2建立完善的績(jī)效考核機(jī)制

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立相應(yīng)的績(jī)效考核制度，對(duì)于教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的教職員工應(yīng)當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)其工作的熱情和積極性，對(duì)于教學(xué)工作怠惰的教職員工給予懲罰，從而規(guī)范教職員工的日常行為。這在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)工作的重視程度，也更有利于具體實(shí)踐教學(xué)工作的穩(wěn)步推進(jìn)。

4總結(jié)

綜上所述，高職院校建筑工程實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)以及綜合能力的提高都有極為重要的作用，對(duì)于我國(guó)目前存在的師資力量薄弱等問(wèn)題，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)給予應(yīng)有重視，改善具體的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)高職院校建筑工程實(shí)踐教學(xué)工作良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]丁隴云.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].亞太教育,2015,(28):160.

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[3]江俐敏,陳竣.高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及思考[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,16(6):73-76.

作者:張春雷 單位:黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院