土木工程教學(xué)改善

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1明確課程知識(shí)和技能培養(yǎng)規(guī)格，細(xì)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

高職教育實(shí)踐中有三個(gè)大的難題：一是何謂理論知識(shí)“適度、夠用”？二是如何達(dá)到學(xué)生的職業(yè)技能滿(mǎn)足迅速符合企業(yè)崗位要求的水平？三是如何避免因教師水平變動(dòng)導(dǎo)致授課內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)較大衰減的危險(xiǎn)[1]？我們的做法是：通過(guò)本課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的定位，在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，與實(shí)踐專(zhuān)家、同行學(xué)者共同開(kāi)發(fā)科學(xué)、實(shí)用、適應(yīng)我校學(xué)生特點(diǎn)的《土木工程材料課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)教學(xué)日記檢查、聽(tīng)課、統(tǒng)一考試等方式檢查課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況。

1.1《土木工程材料》課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的定位

根據(jù)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力，《土木工程材料》是為培養(yǎng)材料員或見(jiàn)證取樣員的工程材料的試驗(yàn)和檢測(cè)、進(jìn)場(chǎng)材料的質(zhì)量控制與驗(yàn)收、工程材料項(xiàng)目管理等能力而設(shè)置的核心職業(yè)基礎(chǔ)課程。

1.2《土木工程材料》課程的職業(yè)能力定位

與中職生、本科生相比，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職生在“材料員”崗位上的職業(yè)能力包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力（工作方法、學(xué)習(xí)方法）和社會(huì)能力（行為規(guī)范、價(jià)值觀），其中，專(zhuān)業(yè)能力的界限是：（1）熟知各種材料的技術(shù)性能、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格、價(jià)格、產(chǎn)地、用途，遵循價(jià)廉物美的原則，合理選擇符合特定土木工程項(xiàng)目建筑技術(shù)指標(biāo)要求的材料；（2）熟練掌握工程材料的檢測(cè)方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)購(gòu)入的工程材料實(shí)施檢測(cè)，確保購(gòu)入的材料符合建筑工程要求；（3）負(fù)責(zé)進(jìn)場(chǎng)材料的質(zhì)量驗(yàn)收、記錄、標(biāo)識(shí)工作，對(duì)進(jìn)場(chǎng)的施工材料實(shí)施質(zhì)量控制，并使之處于合格狀態(tài)，確保工程順利進(jìn)行；（4）參與土木工程材料質(zhì)量通病糾正預(yù)防措施的初步編制。參與土木工程材料質(zhì)量大檢查及項(xiàng)目質(zhì)量事故處理分析，編制整改措施。

2改革實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程從理論思維培養(yǎng)向能力訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變

我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)安排創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，通過(guò)加強(qiáng)個(gè)性化試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，通過(guò)注重工程應(yīng)用，追蹤材料新發(fā)展，和結(jié)合課外科技活動(dòng)，延伸和深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改革實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程從理論思維培養(yǎng)向能力訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變。

2.1減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是一些經(jīng)典的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這種實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只是讓學(xué)生知道該怎么去操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備和驗(yàn)證理論課上學(xué)習(xí)的知識(shí)。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高和進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)毫無(wú)裨益，其后果必然是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏神秘感和興趣。設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的思路是：教師先給定實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的性能指標(biāo)，學(xué)生根據(jù)指標(biāo)要求進(jìn)行原材料性能檢驗(yàn)和選擇,再進(jìn)行配合比設(shè)計(jì)等工作，并根據(jù)每一次的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和實(shí)驗(yàn)調(diào)整。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可按以下四個(gè)階段進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段。根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和目的，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫(xiě)綜述以明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案莫定基礎(chǔ)。（2）制定方案階段。初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（包括：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)示意圖、實(shí)驗(yàn)儀器及材料、實(shí)驗(yàn)步驟等），經(jīng)過(guò)討論修改，確定最合理、可行的實(shí)驗(yàn)方案。（3）組織實(shí)施階段。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（4）總結(jié)報(bào)告階段。主要是撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（包括：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信性；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施的成敗得失、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、心得體會(huì)等）。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師僅在其重點(diǎn)、疑難環(huán)節(jié)上起指導(dǎo)和釋疑作用。對(duì)學(xué)生提出的具體實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核，待實(shí)驗(yàn)完成后，由教師組織集中討論，對(duì)學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)。這種新的教學(xué)改革，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索求知的愿望。在獨(dú)立思考、分工合作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于探索、大膽質(zhì)疑的科學(xué)作風(fēng),更有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.2安排創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

在完成課內(nèi)的測(cè)驗(yàn)小任務(wù)和綜合測(cè)試項(xiàng)目外，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生自我設(shè)計(jì)創(chuàng)新型或研究型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)本身不以簡(jiǎn)單的重現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的規(guī)律為目的，而在于設(shè)計(jì)新的系統(tǒng)，研究新的方法，運(yùn)用新型材料、解決實(shí)際問(wèn)題。其效果是：學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力得到極大提高。

2.3加強(qiáng)個(gè)性化試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

傳統(tǒng)的試驗(yàn)報(bào)告格式化的特點(diǎn)常常帶來(lái)千篇一律的弊端，也給學(xué)生互相抄襲帶來(lái)便利。改革措施是：讓學(xué)生在傳統(tǒng)試驗(yàn)報(bào)告的基礎(chǔ)上，根據(jù)試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法以及試驗(yàn)結(jié)果自行設(shè)計(jì)個(gè)性化的試驗(yàn)報(bào)告。如果可能，再對(duì)試驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)提出一些意見(jiàn)建議。改革的效果是：調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)課的學(xué)習(xí)積極性和參與程度；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；促進(jìn)教師本身的進(jìn)步。

2.4注重工程應(yīng)用，追蹤材料新發(fā)展

土木工程材料是工程建設(shè)的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，在課程設(shè)計(jì)中，設(shè)置的材料工程應(yīng)用案例追蹤的作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生收集本地區(qū)以及國(guó)內(nèi)外典型工程中材料應(yīng)用實(shí)例，撰寫(xiě)案例或制作聲像作品，重點(diǎn)分析材料的組成構(gòu)造、性能指標(biāo)與工程應(yīng)用之間的因果關(guān)系。同時(shí)，提醒學(xué)生關(guān)注新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的發(fā)展，動(dòng)態(tài)匯集這些信息。在可能的情況下，讓學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)或工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩。這樣既體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前瞻性和先進(jìn)性，也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)能力。

2.5結(jié)合課外科技活動(dòng)，延伸和深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加科研課題活動(dòng)，土木工程材料的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和空間得以延伸。2010年6月份以來(lái)，組織、指導(dǎo)部分學(xué)生參與泉州市重點(diǎn)項(xiàng)目課題（2010G7）和福建省教育廳課題（JA11329）。實(shí)踐證明：這是一種融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育為一體的有效的教學(xué)模式。

3實(shí)施多元化教學(xué)方法，提高理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施工程錄像教學(xué)法、實(shí)際案例教學(xué)法、分析討論式教學(xué)法和啟發(fā)對(duì)比式教學(xué)法等多元化教學(xué)方法，理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果得到明顯的提高。

3.1工程錄像教學(xué)法

土木工程對(duì)“六大員”的工程實(shí)踐能力的要求，是全方位的、是體現(xiàn)在建設(shè)全過(guò)程的。但是，在目前的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，有限的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與亟待加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力形成一對(duì)矛盾。為此，在現(xiàn)有的理論教學(xué)中發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體課件形象生動(dòng)、知識(shí)量密集的特點(diǎn)，將大量工程錄像、工程實(shí)景圖片資料適時(shí)地插入到課堂教學(xué)中，最大限度地緩解了教學(xué)時(shí)數(shù)少與教學(xué)內(nèi)容多以及缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等矛盾。工程錄像教學(xué)法能使學(xué)生不出課堂就可獲得最真實(shí)、最全面的信息，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

3.2實(shí)際案例教學(xué)法

土木工程材料課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際工程案例是其教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)不可缺少的教學(xué)材料。以實(shí)際案例作為媒介，把現(xiàn)實(shí)的土木工程中的相關(guān)問(wèn)題帶進(jìn)課堂，讓大家對(duì)一些實(shí)際生活中必須面對(duì)的棘手問(wèn)題進(jìn)行討論。從提出問(wèn)題入手，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行理論分析，再將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于案例分析和計(jì)算，這樣，既能幫助學(xué)生很快地理解理論知識(shí)，縮短理論與實(shí)際的距離，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的分析能力。

3.3分析討論式教學(xué)法

分析討論式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，以討論方式完成學(xué)生自學(xué)、自講的一種教學(xué)方法。通常我們針對(duì)一些具有啟發(fā)性或爭(zhēng)論性的問(wèn)題先讓學(xué)生展開(kāi)自由討論，然后在教師統(tǒng)一指導(dǎo)下組織大家討論發(fā)言。具體采用兩種實(shí)施形式：一種是在課前布置討論話(huà)題并提出方向性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)、查閱相關(guān)資料，然后在上課時(shí)組織大家討論并發(fā)言；另一種是在課堂上就某一綜合性問(wèn)題布置思考題，把全班學(xué)生隨機(jī)分成幾組，進(jìn)行小組討論，由每個(gè)小組選出一個(gè)代表到臺(tái)上發(fā)言。這樣的“教與學(xué)”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師也在此過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，從而使教學(xué)更有針對(duì)性。

3.4啟發(fā)對(duì)比式教學(xué)法

對(duì)比法就是將具有可比性的兩個(gè)或多個(gè)不同對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)的比較和研究，得出研究對(duì)象的本質(zhì)、特點(diǎn)和規(guī)律。這樣做的結(jié)果可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步深化理解、強(qiáng)化記憶。

4構(gòu)建多形式的課程資源開(kāi)發(fā)渠道，促進(jìn)師生授課方式和學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變

4.1教師開(kāi)發(fā)

目前，筆者已編著并正式出版了四大系列教材：①土木工程材料系列：《土木工程材料》、《土木工程材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》、《土木工程材料工程實(shí)踐與應(yīng)用》、《土木工程材料實(shí)用技術(shù)手冊(cè)》和《土木工程材料學(xué)習(xí)指導(dǎo)•典型題解•習(xí)題•習(xí)題解答》；②建筑水電工程材料系列：《建筑水電工程材料》、《建筑水電工程材料安裝操作實(shí)訓(xùn)》和《建筑水電工程材料學(xué)習(xí)指導(dǎo)》；③建筑裝飾材料系列：《建筑裝飾材料》、《建筑裝飾材料安裝操作實(shí)訓(xùn)》和《建筑裝飾材料學(xué)習(xí)指導(dǎo)•典型題解•習(xí)題•習(xí)題解答》；④市政工程材料系列：《市政工程材料》、《市政工程材料學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及習(xí)題解答》等書(shū)籍。四大系列教材適應(yīng)了當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校教學(xué)改革的需要，教材體系新，教學(xué)內(nèi)容新穎、信息量大、結(jié)構(gòu)合理、敘述嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，教學(xué)方法和手段先進(jìn)，反映了我們團(tuán)隊(duì)近年來(lái)在課程建設(shè)與改革等方面的最新研究成果和學(xué)科最新進(jìn)展，是一套高質(zhì)量、有特色的教材，具有推廣使用價(jià)值。

4.2學(xué)生開(kāi)發(fā)

積累源自學(xué)生自己的課程資源，如具有典型意義的創(chuàng)新試驗(yàn)、個(gè)性化的試驗(yàn)報(bào)告、學(xué)生的調(diào)研報(bào)告、討論教學(xué)時(shí)學(xué)生準(zhǔn)備的討論稿等，用于此后的課程教學(xué)，因貼近學(xué)生實(shí)際而產(chǎn)生親切感，也能達(dá)到激發(fā)后屆學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。

4.3師生互動(dòng)中開(kāi)發(fā)

在“互動(dòng)教學(xué)”、“對(duì)話(huà)教學(xué)”的過(guò)程中也會(huì)不斷涌現(xiàn)和生成大量課程資源[2]。這種課程資源在教師備課時(shí)往往無(wú)法預(yù)料和估計(jì)，它具有瞬時(shí)性的、不可預(yù)料性和不可重復(fù)性。尤其重要的是學(xué)生的“錯(cuò)誤”、學(xué)生的“差異”也是一種課程資源。因而，在教學(xué)過(guò)程中，即時(shí)做好記錄已經(jīng)成為本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作習(xí)慣。這類(lèi)課程資源的另一重要開(kāi)發(fā)途徑是：從歷次學(xué)生提交的作業(yè)中篩選出具有典型意義的（可能是好作品、也可能是壞作品）作品，師生共同評(píng)點(diǎn)，然后整理匯編，這些可作為經(jīng)典案例用于歷屆教學(xué)。

5完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境

5.1現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用

（1）精品課程網(wǎng)站的建設(shè)：本課程自校級(jí)精品課程立項(xiàng)以來(lái)，課程網(wǎng)站已進(jìn)行三次實(shí)質(zhì)性修改建設(shè)，現(xiàn)在的《土木工程材料》精品課程網(wǎng)站不僅能起到教學(xué)示范作用，更重要的是能成為指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，使不同層次的學(xué)生通過(guò)資源共享，能夠自我完善知識(shí)體系。

（2）多媒體課件的制作：現(xiàn)有制作的《土木工程材料》多媒體課件具有系列化、技術(shù)先進(jìn)、內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)精巧、適用面廣等特點(diǎn)。每個(gè)課件均涵蓋本課程的全部教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容豐富，信息量大。精心制作檢測(cè)實(shí)訓(xùn)文件，150多張工程圖片，豐富了教學(xué)內(nèi)容。將書(shū)本和傳統(tǒng)板書(shū)難以展示的材料檢測(cè)方法與技巧等內(nèi)容，形象、直觀地展示出來(lái)。通過(guò)直觀的演示、人機(jī)交互、實(shí)時(shí)操作，直觀、形象、生動(dòng)地描述教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合啟發(fā)式等教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

（3）工程錄像的收集與制作：目前《土木工程材料》教學(xué)采用的工程錄像題材涉及古今中外，如《走近地中?！贰ⅰ督ㄖ械凝嬋淮笪铩?、《世界遺產(chǎn)在中國(guó)》、《鄉(xiāng)土建筑文化》、《中國(guó)古建筑：百集文獻(xiàn)紀(jì)錄片》、《為中國(guó)而設(shè)計(jì)：西方建筑大師與中國(guó)當(dāng)代建筑》、《百姓故事：鳥(niǎo)巢》、《青藏鐵路》、《混凝土工操作技能》等系列建筑工人操作技能VCD。同時(shí)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)借助我校信息傳播與策劃專(zhuān)業(yè)的技術(shù)力量，合作拍攝以泉州市土木工程為題材的工程錄像，這既為本課程提供反映泉州市環(huán)境影響的土木工程用料素材，也為信息傳播與策劃專(zhuān)業(yè)提供了實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和題材。

5.2實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)條件

（1）檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)：檢測(cè)實(shí)訓(xùn)作為實(shí)踐環(huán)節(jié)中最基本的一環(huán)，相對(duì)于課堂理論教學(xué)，具有直觀性、實(shí)踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，具有課堂理論教學(xué)和其它形式教學(xué)所不能替代的作用。目前，我校已投資140萬(wàn)元，建成“十大”檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室———工程材料性能檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、建筑石料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、砌體材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、水泥檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、普通混凝土和砂漿檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、鋼材檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、管材檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、瀝青檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、瀝青混合料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室和功能材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室?！笆蟆睓z測(cè)實(shí)訓(xùn)室的投入使用，使得課堂理論教學(xué)得到延續(xù)、補(bǔ)充和深化。通過(guò)檢測(cè)實(shí)訓(xùn)，不但使學(xué)生得到基本實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練，還培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和敏銳的觀察力。與此同時(shí)，還可以在設(shè)備儀器的整個(gè)調(diào)試運(yùn)行過(guò)程中影響到學(xué)生的思維方法和工作作風(fēng)，養(yǎng)成勇于探索，不怕困難、不怕挫折的良好科學(xué)素養(yǎng)。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)：校外實(shí)訓(xùn)基地是使學(xué)生崗位技能形成的必備場(chǎng)所。目前，已建設(shè)的28家校外實(shí)訓(xùn)基地，按雙方合作緊密程度不同可分為兩種類(lèi)型：一是27家“協(xié)作型”基地。這種基地具有構(gòu)建成本低，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多樣、真實(shí)感強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。但穩(wěn)定性相對(duì)較差，需要專(zhuān)業(yè)教師長(zhǎng)期不懈地與企業(yè)保持聯(lián)系。二是1家“合作型”基地。2008年掛牌成立建筑工程學(xué)院。學(xué)院主要建設(shè)內(nèi)容包括：人才培養(yǎng)方案、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)、科研團(tuán)隊(duì)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)生就業(yè)、建設(shè)系統(tǒng)培訓(xùn)中心、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)等八個(gè)方面。學(xué)生通過(guò)在校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)一線(xiàn)的工作和學(xué)習(xí)，熟悉職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范，了解企業(yè)文化，逐步養(yǎng)成了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、與人溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了從個(gè)體從學(xué)生———職業(yè)人———社會(huì)人的較色轉(zhuǎn)換。

6特色與創(chuàng)新點(diǎn)

通過(guò)以上五個(gè)方面的改革與實(shí)踐，本課程在以下幾方面已處于國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校同類(lèi)課程的領(lǐng)先水平：

（1）率先構(gòu)筑了以培養(yǎng)學(xué)生正確選材和合理用材能力為目標(biāo)的理論課程新體系、以培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為中心的參與式教學(xué)新體系和檢測(cè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐教學(xué)新體系；

（2）在高職高專(zhuān)院校率先建立了《土木工程材料》課程網(wǎng)站；網(wǎng)站功能強(qiáng)大，承載著整個(gè)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、立體化教材等，教學(xué)資源豐富，信息量大。網(wǎng)絡(luò)課堂可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上自測(cè)、師生互動(dòng)、信息等功能；

（3）實(shí)施多元化教學(xué)方法，提高理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果；

（4）保持教學(xué)內(nèi)容的鮮活性。及時(shí)將國(guó)內(nèi)外上最新最前沿的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，保證了課程內(nèi)容的時(shí)新性；

（5）開(kāi)創(chuàng)了高職高專(zhuān)院校關(guān)于《土木工程材料》課程教材立體化的先河。《土木工程材料》特色教材、《土木工程材料》多媒體課件、《土木工程材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》實(shí)訓(xùn)教材、《土木工程材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)》多媒體課件、《土木工程材料工程實(shí)踐與應(yīng)用》、《土木工程材料實(shí)用技術(shù)手冊(cè)》和《土木工程材料學(xué)習(xí)指導(dǎo)•典型題解•習(xí)題•習(xí)題解答》學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材將陸續(xù)上網(wǎng)公布。