土木工程材料教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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[摘要]土木工程材料教學是土木工程專業(yè)中的一項基礎(chǔ)課程，可以對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力進行培養(yǎng)，在新課程的理念下，應(yīng)該注重學生綜合素質(zhì)的提高，促進學生的全面發(fā)展，為了有效地提高教學質(zhì)量，我國提倡在土木工程材料教學中采用案例教學法，從而有效地提高學生的認知理論與創(chuàng)新實踐能力?；诖?，本文主要以案例教學法為切入點，在土木工程材料教學中對學生進行創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]土木工程材料教學；案例教學法；創(chuàng)新能力；實踐能力

隨著我國教育的改革，教師在教學的過程中不僅要進行理論知識的傳授，還要注重學生創(chuàng)新能力、實踐能力的提高，以此來滿足我國社會對人才的需求。土木工程材料教學課程兼具理論性與實踐性，學生不僅要對土木工程材料的性質(zhì)、用途、使用方法、檢測方法等加強掌握，同時還要了解土木工程材料的結(jié)構(gòu)、性能等，為了加強學生這些知識理解，避免課程的枯燥乏味，教師要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學模式，采用案例教學法來提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與實踐能力。

1案例教學法培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的優(yōu)勢

在土木材料教學中采用案例教學法可以將理論與實踐緊密的結(jié)合起來，使學生在獲取理論知識的同時，提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。學生學習過程主要分為兩類，即式學習、親驗式學習，式學習實質(zhì)是一種知識傳遞的過程，就是將別人總結(jié)過的理論知識進行傳授，學生只能對知識進行被動式的接受，而親驗式學習，學生則可以通過親身實踐來對知識與技能進行親子獲取，無需他人的傳授。案例教學法是指學生在掌握一定的理論知識的基礎(chǔ)上，從事相應(yīng)的實踐活動，來對技能進行獲取，在獲取技能的過程中就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維與實踐能力，使學生可以利用自學的知識來解決案例中的實際問題，從而將土木工程材料中抽象的知識具體化[1]。除此之外，教師在教學的過程中應(yīng)用案例教學法，可以有效的提高學生的積極性，案例教學法與傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法具有很大的不同，案例教學法實現(xiàn)了學生由旁觀者向參與者的關(guān)系轉(zhuǎn)變，學生在對案例中的問題進行解決時，需要對相關(guān)資料進行查閱，這一過程中不僅對學生的創(chuàng)新能力、實踐能力進行了鍛煉，同時也改善教師與學生的關(guān)系，教師不僅要作為引導者對其進行知識的傳授，也需要作為合作者參與到案例問題的探討中[2]。

2采用案例教學法培養(yǎng)學生創(chuàng)新與實踐能力的具體策略

案例教學法實質(zhì)上就是教師通過真實事例，引導學生發(fā)現(xiàn)案例中存在的問題，并且采取相應(yīng)的方法進行解決，案例不是實例，不是向?qū)W生舉例說明，也不是前人的經(jīng)驗總結(jié)。本文中所涉及的是含有一些問題的真實案例，這些問題主要以待解決的問題為主，目的是讓學生通過分析來找出案例中所存在的問題，并舉出原因，以及提出一些解決策略，從而全面提高學生的創(chuàng)新與實踐能力。在土木工程材料教學中采用案例教學法對學生的創(chuàng)新思維與實踐能力進行培養(yǎng)時，具體采取以下措施。

2.1在案例討論前做好準備工作

在課堂教學之前，教師要對案例進行收集，在大數(shù)據(jù)時代下，教師在收集案例時，可以利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)挑選與教學內(nèi)容密切相關(guān)的真實案例，并且案例的內(nèi)容要具有全面性，例如，在對“水泥”進行教學時，教師要圍繞“CPU”主線對案例進行收集，不僅要包括硅酸三鈣、硅酸二鈣、鋁酸三鈣、鐵鋁四鈣等四大礦物，也需要包括細度、凝結(jié)時間、應(yīng)用范圍等內(nèi)容，從而使案例中可以對內(nèi)容進行覆蓋[3]。在案例選好之后，在討論之前，教師要將案例材料分發(fā)給學生，進而使學生可以有充足的時間進行思考與分析。

2.2在討論的過程中教師要善于引導

案例的討論環(huán)節(jié)是學生根據(jù)材料進行分析與判斷的過程，受到社會因素、家庭環(huán)境等影響，學生之間具有較大的差異性，一些學生在對案例分析的過程中，難以找出案例中所存在的問題，這時教師就要對學生進行適當啟發(fā)引導，從而有效的提高學生的參與性，使每一個學生都可以參與到案例的討論環(huán)節(jié)中，但是在這一過程中，教師要注重引導要適度，不能取代學生的主體地位，主要目的是啟發(fā)學生進行分析與判斷，過分引導會使問題淺顯易懂，不利于學生創(chuàng)新思維與實踐能力的培養(yǎng)[4]。

2.3注重案例的討論總結(jié)

在對案例進行總結(jié)的過程中，不能過于武斷，應(yīng)該給學生留出獨立思考與鉆研的空間。另外，在案例總結(jié)之后，需要指導學生對案例的書面報告進行撰寫，在報告中要闡明自己的分析過程以及分析結(jié)果，以便于學生在后期對知識進行歸納與總結(jié)，理清自己的學習思路，學生在書面報告的撰寫階段，教師要指導學生采用清晰、簡練的語言，只需闡明自己分析問題與解決問題的思路即可，從而有效的提高學生的學習效率與工作效率。

3結(jié)語

綜上所述，在土木工程材料教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力對學生的健康發(fā)展具有重要的作用，相關(guān)教師應(yīng)該引起注意，在教學的過程中善于改變傳統(tǒng)教學觀念，采用案例教學法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力，進而有效的提高學生的學習興趣。具體教師可以采用在案例討論前做好準備工作、在案例討論中要善于引導，案例討論后要善于總結(jié)等措施來使案例教學法的教學價值得到充分地體現(xiàn)，進而為學生的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]王圣賢.基于應(yīng)用型需求的土木工程材料實驗課程改革[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊）,2018(2):74-75.

[2]耿飛,解建光,桂敬能,等.菜單式開放性土木工程材料課程的實驗教學平臺構(gòu)建[J].高等建筑教育,2018(2):103-105.

作者：高云 徐順福 單位：濰坊科技學院