高職院校畜牧獸醫(yī)微生物學(xué)課程探思

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摘要：高校課程思政是施行專業(yè)課程改革和立德樹人功能的新理念模式?，F(xiàn)以高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)動物微生物課程為載體，分析課程思政在高職院校動物微生物學(xué)課堂教學(xué)中開展的重要性和有效構(gòu)建課程思政實施路徑進(jìn)行探索，希望能為廣大教育教學(xué)工作者探索課程思政，提升育人功能提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；動物微生物；教學(xué)改革

課程思政是以各專業(yè)課程為載體，將思想政治教育的立德樹人功能貫穿滲透于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，施行“三全育人”全過程。對實現(xiàn)專業(yè)課程思政改革和構(gòu)建學(xué)生正確三觀價值引領(lǐng)，助力學(xué)生踐行社會主義核心價值觀和形塑愛國精神具有重要意義。動物微生物是高職畜牧與動物醫(yī)學(xué)類專業(yè)的一門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)通用能力課程，是根據(jù)農(nóng)林牧漁大類畜牧與獸醫(yī)相關(guān)崗位對技術(shù)技能型人才需求設(shè)置的，如何在動物微生物課程融入課程思政，實現(xiàn)專業(yè)知識教育與思想政治教育融合協(xié)同育人，培養(yǎng)農(nóng)科類專業(yè)人才是一個值得深入探究的問題。

1課程思政在高職院校動物微生物學(xué)課堂教學(xué)中開展的重要性

新時代的高職院校承擔(dān)著輸送振興中華的人才培養(yǎng)責(zé)任，是實現(xiàn)中國夢人才培養(yǎng)的主陣地。課程思政的實質(zhì)是課程承載思政、思政寓于課程[1]，核心在立德樹人，可見，要增強(qiáng)高?！叭恕睂嵭?，就必須在制定人才培養(yǎng)方案時依據(jù)新時代要求開發(fā)更具鮮明特征的立德樹人專業(yè)課特色，把專業(yè)課程蘊(yùn)含的思政元素與德育知識融匯整合。動物微生物課程主要內(nèi)容是研究與動物疾病或人畜共患疾病有關(guān)的病原微生物，是對動物疾病診治、動物疫病防疫和相關(guān)專業(yè)核心課程服務(wù)的。在動物微生物課程中施行課程思政，不僅能夠構(gòu)建學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)同感和大國三農(nóng)情懷，也能夠涵養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和價值引領(lǐng)，對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有重要意義[2]，同時也是高校思政工作全面落到實處的重要展現(xiàn)，實現(xiàn)了專業(yè)課堂教學(xué)由單純思想政治理論課程灌輸?shù)剿颊摹胞}”融入專業(yè)課程“水”的真正轉(zhuǎn)變。

2高職院校動物微生物學(xué)思政教育的有效實施路徑

2.1深入挖掘微生物學(xué)課程中所蘊(yùn)含的思政元素

動物微生物學(xué)課程中隱藏的思政元素需要任課教師依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在課程教學(xué)知識結(jié)構(gòu)中去深入挖掘，并趣味生動地引入課堂教學(xué)，發(fā)揮專業(yè)課程教育教學(xué)“立德樹人”的功效。如在講述微生物學(xué)發(fā)展簡史時，除了指出微生物發(fā)現(xiàn)者呂文·虎克外，更要突出列舉我國科學(xué)家在微生物學(xué)方面作出的重大貢獻(xiàn)，如伍連德勇?lián)?zé)任抗鼠疫；方定一甘于奉獻(xiàn)抗小鵝瘟；湯飛凡以身試菌證明沙眼病的病原是衣原體；鐘南山、李蘭娟等科學(xué)家不怕犧牲，樂于奉獻(xiàn)，造福人類抗擊新冠病毒等事跡。通過案例與國家的大計方針相結(jié)合，不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感、個人責(zé)任感和使命感，還能培養(yǎng)學(xué)生求真的科學(xué)研究精神[3]、精益求精的工匠精神和具有內(nèi)化職業(yè)道德過硬的專業(yè)技能與素養(yǎng)。如在講到病原微生物傳染和傳播特點時，可以列舉學(xué)生熟悉的病原：2003年的非典；2018年的非洲豬瘟；2020年的新型冠狀病毒等，除了告誡學(xué)生在工作中注意安全防護(hù)，遵守生產(chǎn)操作和疫病防控標(biāo)準(zhǔn)外，更重要的是要延伸到生物安全無小事，如何構(gòu)建人類命運(yùn)共同體和實現(xiàn)社會主義核心價值觀；如何尊重科學(xué)和體現(xiàn)大國擔(dān)當(dāng)；如何踐行生態(tài)文明建設(shè)和激發(fā)學(xué)生以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任的情懷。

2.2找準(zhǔn)“育人要素”自然融入動物微生物學(xué)課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是課程思政的“主渠道”，教師是推進(jìn)課程思政建設(shè)的第一人。要想真正落實課程思政，需要每位任課教師結(jié)合所授課程來具體落實。在課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容實施中，要與思想政治教師和教研室相關(guān)教師深入交流，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析設(shè)計合適的思政知識廣度和深度。如在學(xué)習(xí)微生物變異與致病性意義時，除了表達(dá)微生物對人類的重大貢獻(xiàn)，更應(yīng)利用細(xì)菌戰(zhàn)、全球抗擊新冠病毒等典型案例，激發(fā)學(xué)生塑造強(qiáng)烈的愛國情懷和昂揚(yáng)的斗志。如在學(xué)習(xí)病原微生物與傳染相關(guān)內(nèi)容時，除了描述病原微生物可以通過水、土壤和氣溶膠傳播外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生活習(xí)慣，融入生態(tài)文明意識和生態(tài)宜居的重要性。在課堂教學(xué)呈現(xiàn)上，要根據(jù)微生物學(xué)課程的特殊性和主導(dǎo)性與思政教育完整的價值體系有機(jī)融合，把教師、教材、教學(xué)資源、教學(xué)思考、教學(xué)方法和教學(xué)相關(guān)載體等多種信息要素整合重組[4]，探索線上線下、情景展示、問題導(dǎo)向、引入短視頻等有效的多元化教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)布局完美暢通，育人潤物無聲，從而提升思政教育的親和力和有效性。讓學(xué)生自然接受且產(chǎn)生情感共鳴，要像鹽溶于水，切忌在專業(yè)課程中“嵌入”思政元素，不要焊接，更不得堆砌。

2.3健全學(xué)生成績考核評價創(chuàng)新驅(qū)動動物微生物

學(xué)課程思政教學(xué)教育改革動物微生物學(xué)課程的思政考核評價是檢驗思政教育在動物微生物學(xué)課程教學(xué)中教學(xué)效果行之有效的方法[5]。也是檢驗教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)質(zhì)量提升的重要手段[6]。具體措施應(yīng)為：一是學(xué)校層面應(yīng)健全建立教學(xué)質(zhì)量評價體系，完善針對專任教師思政教育的評價反饋機(jī)制，思政與專業(yè)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師積極主動參與課程思政建設(shè)；二是在學(xué)生評價方面，教師應(yīng)依據(jù)動物微生物學(xué)課程結(jié)構(gòu)特點，把傳統(tǒng)的結(jié)果評價轉(zhuǎn)變成融入思政教育過程的動態(tài)評價+結(jié)果評價相結(jié)合，注重學(xué)生平時德育行為規(guī)范評價，理論考核融入一定比例的課程思政和職業(yè)素養(yǎng)考核內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)科問題思政元素評價體系，為動物微生物學(xué)建設(shè)課程思政的長效發(fā)展激發(fā)充滿內(nèi)生動力源的活力，以達(dá)到專業(yè)課程與思政課程協(xié)同育人效應(yīng)的教學(xué)教育改革效果。

3小結(jié)

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校全面落實立德樹人根本任務(wù)的必然趨勢，也是廣大教育者當(dāng)前面臨的新課題。作為農(nóng)類專業(yè)教育工作者，教育教學(xué)理念要與時俱進(jìn)，既要注重自身德育素養(yǎng)的提升，也要把德育教育運(yùn)用到實踐工作中；在教學(xué)材料選取上要融入典型的“中國元素”文化；在知識目標(biāo)設(shè)計上，要能夠有效促進(jìn)學(xué)生對知識的理解、應(yīng)用與深化拓展；在素質(zhì)目標(biāo)構(gòu)建上，要有效激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)生動力和情感共鳴，喜聞樂見相關(guān)知識。本文僅從動物微生物學(xué)專業(yè)教師的視角提出了課程思政教學(xué)教育改革的意義和實施路徑進(jìn)行探索，望有助于啟迪廣大一線教育工作者將專業(yè)課程知識技能與價值引領(lǐng)融合貫通，實現(xiàn)“課程思政”發(fā)揮實效，使專業(yè)課程更富生機(jī)和內(nèi)涵，真正實現(xiàn)教學(xué)與育人相統(tǒng)一，提高整體育人效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]婁淑華,馬超.新時代課程思政建設(shè)的焦點目標(biāo)、難點問題及著力方向[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）,2021（9）:188-196.

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作者:李秀富 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院