幼兒園實施感恩教育內(nèi)容及途徑探析

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【摘要】對幼兒園教育來說，知識教育并非主要內(nèi)容，主要內(nèi)容是讓幼兒形成良好的行為品質(zhì)，即做好針對幼兒的養(yǎng)成教育。但是從現(xiàn)階段的情況來看，很多幼兒教師在組織教學(xué)活動的過程中都出現(xiàn)了本末倒置的情況，過度重視對幼兒的智力培育，忽視了對幼兒的情感價值觀培育。而感恩教育對幼兒的成長來說意義重大，不僅能有效培養(yǎng)他們良好的行為品行，還能讓他們在日常生活中真正做到懂得感恩，了解身邊人對自己的付出，進而成長為一個有良好品質(zhì)的人。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；感恩教育；內(nèi)容；途徑

感恩是一種生活態(tài)度，也是中華民族的傳統(tǒng)美德。古人常說“滴水之恩，定當(dāng)涌泉相報”，從這句話我們也能體會到要感恩幫助自己的人。感恩能讓人充滿愛心，因此這也就要求每個人都要有一顆感恩的心，尤其是對于現(xiàn)代的孩子來說，擁有了一顆感恩之心，就能贏得真愛、學(xué)會包容、贏得友誼，也能更加快樂。當(dāng)前很多孩子在父母的呵護下長大，為了能培養(yǎng)幼兒的感恩意識，我園探討了對幼兒實施感恩教育的內(nèi)容與途徑，旨在改變當(dāng)前部分兒童不懂感恩的現(xiàn)狀，讓幼兒從小就養(yǎng)成關(guān)愛別人、幫助別人的習(xí)慣。

一、幼兒感恩教育的內(nèi)容

（一）認知感恩教育

首先，幼兒感恩教育的前提是要讓他們認識何為感恩。比如教師、父母、社會等都是幼兒需要感恩的主體，也只有讓幼兒明白父母的養(yǎng)育之恩、教師的教導(dǎo)之恩與社會的培育之恩才能讓他們感受并體會到感恩的意義。其次，教師在對幼兒進行感恩教育時可以從父母、教師、同伴三個方面進行教育，這主要是從個體層面讓幼兒理解何為感恩；讓幼兒在團隊交往中意識到團結(jié)合作的重大力量，讓感恩的維度逐漸擴大；逐漸培養(yǎng)并提高幼兒的社會意識，讓幼兒從小養(yǎng)成感恩自然、感恩社會的美德。

（二）踐行感恩教育

對幼兒的感恩教育不能只停留在理論的認知層次，更應(yīng)該將教育上升到感恩踐行中。比如，可以在園內(nèi)或者家庭中開展一些感恩活動，或者以親身實踐的形式讓幼兒在活動中體會感恩的意義與快樂。從具體的方面來說，踐行感恩教育主要有幾個方面：首先，情感層次的教育。在對幼兒進行感恩教育時可以從踐行情感教育方面著手，促進幼兒形成積極的態(tài)度，讓幼兒能表達對他人的尊重與感激。其次，社會生活層次的教育。幼兒感恩教育活動還應(yīng)該滲透到生活的各個領(lǐng)域中，教導(dǎo)他們能用一些實際行動去感謝父母、感謝教師、感謝同伴、感謝社會等。但是從現(xiàn)階段幼兒教育活動的開展情況來看，很多教師對感恩教育都缺乏足夠的重視，部分幼兒教師雖然認識到了感恩教育的重要性，但是對幼兒的感恩教育僅僅是從理論的角度出發(fā)，忽視了幼兒的理解能力，沒有對幼兒的行為進行引導(dǎo)。因此，教師在實際組織教學(xué)活動的過程中就需要注意引導(dǎo)踐行感恩教育，從情感的層面引導(dǎo)幼兒理解感恩，帶領(lǐng)幼兒感受家人對自己的愛以及付出。從生活的角度出發(fā)引導(dǎo)幼兒踐行感恩，使他們能將從感恩教育中學(xué)到的知識融入自己的現(xiàn)實生活中。在幼兒已經(jīng)懂得一定的感恩情況下，對感恩教育進行升華，使幼兒能深化對感恩的認識，懂得自己的父母、家人、同伴對自己的付出和愛，進而自己也學(xué)會奉獻，真正將感恩教育落到實處。

二、幼兒感恩教育的具體實施方法

（一）發(fā)揮模范帶頭作用，引導(dǎo)幼兒學(xué)會感恩

幼兒各方面的知識能力有限，且大部分幼兒未具有幼教論壇|益智INTELLIGENCE感恩意識，這就要求教師能發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)幼兒認識到什么是感恩并學(xué)會感恩。這樣幼兒才能知道自己得來的一切是需要他人付出的，讓他們理解別人給自己的恩惠，時刻懷著一顆感恩的心。例如，教師應(yīng)在每日教學(xué)活動中，對幼兒進行感恩教育，可以在用餐的時候，教育幼兒要感恩農(nóng)民伯伯種糧食，并將餐盤中的食物全部吃光，以這種以身作則的方式，尊重農(nóng)民的勞動成果，讓幼兒懂得珍惜糧食，也為幼兒樹立良好的榜樣，讓幼兒懂得感恩。在家庭中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察在家庭生活中家人的日常生活，比如，爸爸為媽媽拎東西，媽媽為爸爸洗衣服，爺爺為家里修理家具，奶奶為家人做棉被等，都是家人之間互相關(guān)愛的表現(xiàn)，教師可以鼓勵幼兒模仿家人的做法，讓幼兒為家庭成員做一些力所能及的事情，促使他們在事情的歷練中，體會到互相關(guān)愛的溫暖。此外，在幼兒園，教師可以鼓勵小朋友之間互相幫助，比如，與同伴互相分享自己的玩具和食物，進行情感交流，讓幼兒感受到來自其他小朋友的溫暖，培養(yǎng)幼兒互幫互助的感恩之心。

（二）重視家園聯(lián)系，發(fā)揮家庭對幼兒感恩教育的作用

以往幼兒教師在對幼兒進行感恩教育的過程中，大多都存在一個誤區(qū)，認為對幼兒進行感恩教育是幼兒教師個人的任務(wù)，忽視了家長在對幼兒進行感恩教育過程中的積極作用，而這一錯誤認識不僅廣泛存在于幼兒教師之間，同時也存在于家長之間。而要想使幼兒能真正具有一顆感恩之心，家園聯(lián)系環(huán)節(jié)必不可少，只有充分發(fā)揮了家庭的作用，形成家園合力，才能真正把感恩教育落到實處。家庭是孩子的第一個學(xué)校，父母也是孩子的第一任教師。因此，父母作為幼兒感恩教育的第一任老師，應(yīng)將家庭作為對孩子進行感恩教育的一個平臺。在家庭中，父母可以全方位地與孩子親密接觸，且隨時抓住生活中的各個環(huán)節(jié)潛移默化地對孩子進行感恩教育。因此，幼兒園要重視與家長聯(lián)系，讓家長也參與到對幼兒的感恩教育之中，發(fā)揮家庭教育對幼兒感恩教育的作用。比如，父母要以身作則，踐行尊敬老人、愛戴兄長、孝敬父母的傳統(tǒng)美德，讓幼兒在家庭中接受全面的感恩教育，因此父母等長輩的榜樣作用也會潛移默化地影響幼兒的感恩行為。此外，家長參與到幼兒的教育中，更有利于幼兒的成長，這些都離不開家園聯(lián)合感恩教學(xué)法的實施。只有家長能真正積極主動地參與其中，才能確保家園感恩教育從同一起跑線上出發(fā)，向正確的方向前進。

（三）開展豐富感恩活動，讓幼兒在活動中感恩

幼兒在活動中更能體會到感恩的意義，學(xué)會用實際行動感恩身邊的人。為此，教師要盡可能開展一些以“感恩”為主題的活動，讓幼兒在活動中學(xué)會感恩。中國的節(jié)日眾多，能夠用來進行感恩教育的時機也比較豐富，比如，幼兒園可以利用父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，對幼兒開展豐富的感恩活動，利用濃郁的節(jié)日氣氛對幼兒進行感恩教育。由于上述節(jié)日都具有內(nèi)涵豐富的特點，是對幼兒開展感恩教育的良好契機，因此教師必須看準時機，引導(dǎo)幼兒在參與節(jié)日的過程中體會到濃郁的感恩情感。例如，在父親節(jié)為幼兒開展手工活動，可以制作父親節(jié)感恩手工賀卡，給幼兒講述父親節(jié)的由來，也可以對幼兒講述一些關(guān)于父愛的小故事，并讓幼兒回憶與父親日常相處的場面，感受父愛，懂得父親的責(zé)任，對父親產(chǎn)生感恩之心；在母親節(jié)的時候，教師可以為幼兒提供相應(yīng)的“過家家”道具，并鼓勵幼兒模仿母親在家庭中是如何做家務(wù)的，比如，做飯、洗衣服、掃地等，讓幼兒通過模仿體會到母親的辛苦，進而培養(yǎng)幼兒的感恩之心；在重陽節(jié)的時候，教師可以利用多媒體對幼兒播放一些關(guān)于重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，培養(yǎng)幼兒尊重老人的意識。此外，在重陽節(jié)當(dāng)天，教師也可帶領(lǐng)幼兒深入敬老院，為老人表演歌舞節(jié)目，做一些力所能及的小事，陪伴老人度過一個愉快的節(jié)日，讓幼兒在實踐中懂得感恩的含義。

三、結(jié)語

由此可見，在感恩教育中，幼兒除了能明白感恩父母的重要性，還意識到了感恩教師、感恩朋友、感恩長輩的重要性，擁有一顆感恩的心，不斷成長，且受益終身。為此，教師要重視對與幼兒進行感恩教育，以身作則，感化幼兒，讓幼兒學(xué)會感恩；重視家園合作，家園合力，發(fā)揮家長和教師的力量，攜手為幼兒營造出良好的感恩教育環(huán)境，潛移默化地影響幼兒，使他們成為一個懂得知恩圖報的人。

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作者:楊艷 單位:甘肅省臨洮縣洮陽鎮(zhèn)西街村幼兒園