小學(xué)音樂教學(xué)中感恩教育淺談

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感恩教育，就是運(yùn)用一定的教育手段或方法，創(chuàng)造教育氛圍和實(shí)踐機(jī)會(huì)，對受教育者實(shí)施的知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育、情感教育和道德品質(zhì)教育。它可以引發(fā)青少年的自我反省意識、責(zé)任意識、自立意識及關(guān)懷意識。對于音樂老師而言，我們不僅要關(guān)注學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)的提升，也要主動(dòng)地承擔(dān)起品德教育的重任。

小學(xué)音樂教材中有很多歌曲蘊(yùn)含著豐富的情感教育的資源，教師應(yīng)充分挖掘這些資源，對學(xué)生開展感恩教育。如歌曲《雨中等媽媽》表達(dá)的就是媽媽與孩子之間的深沉的愛。上課之前，我問學(xué)生：“你們知道什么是擔(dān)憂嗎？你們有沒有為什么事或人擔(dān)憂過？”學(xué)生馬上想到，為自己的小寵物擔(dān)憂過，或是因?yàn)樽鳂I(yè)沒有完成，擔(dān)憂周日不能出去玩……我問：“在你們身邊，你感覺到誰為你擔(dān)心過？”學(xué)生的思緒一下打開了：“父母、老師。擔(dān)憂我們的成績，擔(dān)憂我們的身體，擔(dān)憂我是否吃飽、是否穿暖、學(xué)習(xí)辛苦不辛苦……”隨即，我播放視頻《媽媽的愛》：“有一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把雨傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽身上，啊，媽媽的愛是遮雨的傘?！蔽乙龑?dǎo)他們換位思考：“下雨天，外面下著大雨，媽媽卻沒有帶傘，你會(huì)怎么想，怎么做？”學(xué)生一下子體會(huì)到了“擔(dān)憂”的含義，接著欣賞歌曲《雨天等媽媽》，展示歌詞，分段欣賞，并體會(huì)歌中小朋友的心理。由于在之前的對話中，學(xué)生積淀了豐富的情感，因此，學(xué)唱這首歌曲時(shí)他們異常地用心，在美妙的音樂中，感恩母愛的教育“潤物無聲”。隨即，我又啟發(fā)學(xué)生們對媽媽說一句“心里話”，以表達(dá)自己對媽媽的感恩之情。這節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生思考并理解“感恩”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反哺回報(bào)。在聆聽音樂、感受音樂的同時(shí)，凈化心靈，陶冶情操。

歌曲《小傘花》講述的是三個(gè)小伙伴在雨中互幫互助的故事。唱會(huì)這首歌之后，我問學(xué)生:“它告訴我們的只是一個(gè)簡單的三個(gè)伙伴間的故事嗎?有沒有更深層的意義呢?這傘花代表了什么?”學(xué)生回答:“這里的小傘花更是指朋友之間的友誼之花。”我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):“這位同學(xué)說得真好啊!美麗的小傘花不僅幫我們遮風(fēng)擋雨，而且還是我們?nèi)祟惖暮门笥?，是傳送友誼的紐帶，讓我們唱起歌，祝賀我們的友誼之花越開越燦爛!”學(xué)生在音樂聲中熱情洋溢地唱了起來。作為延申，我又問學(xué)生:“你覺得在這把小傘下，他們會(huì)說些怎樣的悄悄話呢?誰來唱一唱，演一演?”學(xué)生情緒高漲，特別是一對才鬧別扭的學(xué)生還在“傘”下相互道歉，將這節(jié)課推向高潮。在演唱歌曲的過程中，學(xué)生深深領(lǐng)悟到歌曲所蘊(yùn)含的情感，并為之打動(dòng)，音樂就這樣陶冶著學(xué)生的情操，浸潤著他們的心靈。

三年級下冊第二單元《悄悄話》的采集與分享過程中，我先請學(xué)生在課前搜集關(guān)于SOS兒童村的情況，在課中，互相了解SOS兒童村的孩子們的生活，同時(shí)播放SOS兒童村的視頻資料，讓學(xué)生在震撼之余與自己的生活相比較，感受到生活的幸福。我又引導(dǎo)他們回憶自己接受他人幫助的事例和感受，這時(shí)，我講述了自己在公交車上的一段經(jīng)歷。每當(dāng)上學(xué)或放學(xué)時(shí)，總有許多老人來接送孩子，年邁的他們幫著背沉重的書包，孩子則一身輕松。當(dāng)我主動(dòng)給這些老人讓位時(shí)，他們卻趕忙讓自家的孩子坐下，而自己則站立一旁，身上還是背著那沉重的書包。講到這兒，我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生悄悄地低下了腦袋，我知道他們已經(jīng)意識到自己就是這個(gè)故事中的主角。這時(shí)，我又反問：你們有沒有幫助過需要幫助、需要關(guān)心的人呢？孩子們踴躍地交流了起來。這時(shí)，我請課前準(zhǔn)備好的幾個(gè)同學(xué)扮演了公交車中等待幫助的幾個(gè)場景：等待讓座的老人、等待攙扶的盲人……適時(shí)地，《共同擁有一個(gè)家》的音樂響起，剛才那幾位耷拉著腦袋的學(xué)生激動(dòng)地?fù)屜茸呱锨叭ィ路鹚麄儙椭牟皇前缪菡?，而是真正需要幫助的人，他們想通過這樣的行為，改正自己的錯(cuò)誤，表明自己的決心。此刻，音樂已經(jīng)和著教育的種子播撒到學(xué)生的心中，開出一片善良之花。

教師還可以結(jié)合生活設(shè)計(jì)一些音樂活動(dòng)，讓感恩教育回歸現(xiàn)實(shí)生活，在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)感恩。如，婦女節(jié)、母親節(jié)教孩子幾首贊美母親的歌，父親節(jié)學(xué)唱幾首謳歌父愛的歌曲，教師節(jié)為老師唱一支曲子，國慶節(jié)來臨時(shí)在班里舉辦一次歌詠會(huì)等，讓孩子在音樂中學(xué)會(huì)感恩，用音樂的語言表達(dá)感恩。

只要以情感人、情理交融、感人心靈，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中受到教育，其知、情、意、行也會(huì)在情理交融中自我完善。長期堅(jiān)持，學(xué)生擁有了感恩之心，就會(huì)更加熱愛班級、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國、世界，就會(huì)對他人充滿愛心。我們應(yīng)當(dāng)讓音樂課堂充滿更豐富的情感內(nèi)涵，塑造學(xué)生健全和諧的人格，讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成知恩圖報(bào)、感恩于心、回報(bào)于行的良好道德習(xí)慣和人格素養(yǎng)。讓感恩教育融入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生的一生，最終化為一種習(xí)慣，化成素養(yǎng)，為學(xué)生一生的幸福和諧奠基。

作者:唐佩娟 單位:常州市金壇區(qū)西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)