紡織工業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)路徑探索

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隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的深化及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，紡織企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大。因此，具有卓越創(chuàng)新能力的工程師是企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中取得優(yōu)勢(shì)的重要支柱和持久動(dòng)力。企業(yè)的科技創(chuàng)新能力是其實(shí)現(xiàn)在生態(tài)、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)三方面可持續(xù)發(fā)展的基本保障。具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的卓越工程師可以為企業(yè)開發(fā)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，使企業(yè)發(fā)展由簡(jiǎn)單的引進(jìn)技術(shù)、加工組裝轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)新、自主制造，甚至自主開拓全新的研究和生產(chǎn)領(lǐng)域。他們具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力強(qiáng)，能迅速地分析并解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題，可減少生產(chǎn)事故，降低生產(chǎn)成本，提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)企業(yè)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

紡織類本科專業(yè)是為紡織行業(yè)培養(yǎng)具備解決實(shí)際問題能力，能適應(yīng)現(xiàn)代紡織加工生產(chǎn)需要，主要從事纖維材料及紡織品的研發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、技術(shù)改造、貿(mào)易等工作的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。較之傳統(tǒng)的以工程技術(shù)能力為重心，兼顧管理與營(yíng)銷的紡織專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)－能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)模式，現(xiàn)代紡織企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)素質(zhì)、研發(fā)能力提出了更高的要求，這就要求高校必須將實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為紡織專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要組成部分。創(chuàng)新能力是決定企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，而工程師的實(shí)踐創(chuàng)新能力決定了企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)能力，決定了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和生命力。目前專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力已成為企業(yè)招聘人才時(shí)重點(diǎn)考慮的方面。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力，紡織類工程師能否滿足企業(yè)的需要，直面來自各方面的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵在于其是否具有知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新及實(shí)踐能力。工程師不僅要明白實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性，還必須積極主動(dòng)地培養(yǎng)自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，不斷提高自身的工程素質(zhì)，以適應(yīng)企業(yè)的跨越式、可持續(xù)發(fā)展需要。

卓越工程師實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題及應(yīng)對(duì)策略

1．側(cè)重知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)

目前高校的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法則以課堂講授為主，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這種填鴨式教學(xué)方法使學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，造成學(xué)生思維滯塞、缺乏質(zhì)疑精神、不會(huì)變通。因此，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者向知識(shí)的能動(dòng)建構(gòu)者、成為學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)的傳遞者、灌輸者向引導(dǎo)式教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)從單純傳授知識(shí)向注重學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握技能、提高社會(huì)交往能力全面發(fā)展的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變。為了培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中的自我創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)通過職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)典型宣傳、創(chuàng)業(yè)校友講座等途徑進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。通過制訂創(chuàng)新計(jì)劃、實(shí)施本科生導(dǎo)師制、參加各項(xiàng)科技競(jìng)賽等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

2．實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過少

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的卓越工程師的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的有效途徑。雖然目前各學(xué)校都意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，并積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，但是整體上來說實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然不足，且不能滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生工程實(shí)踐能力的要求。一方面學(xué)校要增加實(shí)踐教學(xué)的頻次、深度及廣泛性;另一方面要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和要求，有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐的效率。此外，教師還可以根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要，鼓勵(lì)或安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于提出自己的獨(dú)立見解，提高解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力。

3．專業(yè)設(shè)施利用不合理

由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)施不全或缺乏，再加上學(xué)生人數(shù)不斷增加，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等方面受到不同程度的制約。所以，學(xué)校應(yīng)注意結(jié)合市場(chǎng)需求，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、研究所及測(cè)試中心的交流和合作，避免實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提供更貼近企業(yè)要求的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)踐條件。

4．企業(yè)實(shí)踐積累過少

受到理論課程學(xué)習(xí)和考試壓力等束縛，大多數(shù)學(xué)生極少去企業(yè)參加實(shí)踐。雖然近年來很多高校增加了與企業(yè)之間的交流，但由于專業(yè)課任務(wù)繁重、時(shí)間有限以及實(shí)際操作能力缺乏，很多學(xué)生對(duì)實(shí)際操作流程依然一知半解，無(wú)法將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)融會(huì)貫通，更不能用它來分析并解決實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的問題。此外，雖然大學(xué)生具有創(chuàng)新的意識(shí)和欲望，但是普遍缺乏進(jìn)行創(chuàng)新的實(shí)踐條件和經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流與合作，為卓越工程師的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供一個(gè)有力的平臺(tái)。

卓越工程師實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑

1．以工程實(shí)踐為主線，加大工程類課程教學(xué)

在教學(xué)過程中，專業(yè)課教師以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以新技術(shù)為背景，積極把握學(xué)生心理特點(diǎn)，注重收集現(xiàn)代企業(yè)產(chǎn)品實(shí)樣、樣本和圖片，利用多媒體演示和錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段，將科學(xué)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合?？赏ㄟ^紡織、印染、服裝等產(chǎn)品生產(chǎn)加工過程開展實(shí)踐教學(xué)，并延伸到以產(chǎn)品功能化為目的和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新、創(chuàng)意與市場(chǎng)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)上來，在提升學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)及探索科學(xué)研究真諦的同時(shí)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

2．開設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

目前紡織類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容仍局限于傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通常是在教師的安排下完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)安排，逐漸失去了實(shí)驗(yàn)探索的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)這一情況，可以開設(shè)以學(xué)生為主的創(chuàng)新型開放式實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己成為實(shí)驗(yàn)軸心。在教師的指導(dǎo)下，自己設(shè)計(jì)，自己實(shí)踐，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、創(chuàng)新思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，還可以綜合考慮學(xué)生興趣、企業(yè)需求，逐步增加實(shí)驗(yàn)的數(shù)量、深度和寬度。師生之間開展互動(dòng)式教學(xué)，將學(xué)生分組，定時(shí)分配任務(wù)，以團(tuán)隊(duì)的形式完成教學(xué)任務(wù)。另外，也可將解決企業(yè)中紡織、印染和服裝方面的實(shí)際生產(chǎn)問題作為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的綜合能力［3］。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師還可將原有的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新的開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，構(gòu)建“基礎(chǔ)－綜合－開放”式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，分階段、有層次地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?－5］。

3．增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

紡織工程是一個(gè)工程實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師授課時(shí)拘泥于課本專業(yè)知識(shí)的講解，不僅使學(xué)生感到課堂教學(xué)枯燥乏味，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不感興趣，更無(wú)助于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。教師應(yīng)該將課堂講解跟企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生到校外生產(chǎn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式，加大學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度。這將增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工程能力，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問題的能力，在實(shí)踐過程中進(jìn)一步鞏固專業(yè)基本技能。只有充分利用企業(yè)工程資源，憑借企業(yè)實(shí)際技術(shù)裝備，讓學(xué)生參與到真實(shí)的生產(chǎn)工藝及實(shí)際生產(chǎn)操作中，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)到實(shí)踐工程再到創(chuàng)新能力的升華和轉(zhuǎn)變［6］，才能順應(yīng)企業(yè)需要，培養(yǎng)出具有豐富工程實(shí)踐能力的高質(zhì)量卓越工程師。

4．加強(qiáng)在校生與畢業(yè)生的實(shí)踐交流

為了使在校學(xué)生更加了解企業(yè)對(duì)本專業(yè)的需求情況，了解同專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展情況，可以建立一個(gè)跨年級(jí)分享工作經(jīng)驗(yàn)的校友交流平臺(tái)。通過互動(dòng)，讓在校學(xué)生了解學(xué)長(zhǎng)在行業(yè)中的工作現(xiàn)狀，分享他們?cè)谏鐣?huì)及企業(yè)中的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。這不僅可以培養(yǎng)畢業(yè)生對(duì)母校的感情，還可以為在校學(xué)生將來走向社會(huì)和企業(yè)牽線搭橋。學(xué)校還可以聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生、企業(yè)專家，組成聯(lián)合指導(dǎo)小組，帶領(lǐng)及指導(dǎo)在校學(xué)生提高創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)一步縮短在校學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)所需人才之間的差距。此外，學(xué)校還可以通過整合大學(xué)生科技園和校友企業(yè)資源，從專業(yè)發(fā)展入手提高紡織類工程師的實(shí)踐創(chuàng)新能力，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐工作的開展。

5．改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有引導(dǎo)作用，科學(xué)的評(píng)價(jià)方式有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，過分注重考試成績(jī)，雖然有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神或創(chuàng)新能力的激勵(lì)。應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變以往以考試分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)機(jī)制。不但強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還要突出對(duì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，這將有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。比如將理論考試與實(shí)踐創(chuàng)新能力考核相結(jié)合，將教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，采用科研論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等方式，或者采用參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽表現(xiàn)等［7］，既考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握，又有利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的鼓勵(lì)和肯定，還能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的“無(wú)縫”對(duì)接。

6．以比賽、競(jìng)賽的形式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加以所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)的各類比賽、競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新的積極性［8］。學(xué)校或?qū)W院可將學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)納入到日常教學(xué)體系中，通過學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃及各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展示創(chuàng)新才能的舞臺(tái)。比如，工科類學(xué)生可參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，省、市級(jí)學(xué)科競(jìng)賽等。此類科技競(jìng)賽活動(dòng)不僅可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力以及獨(dú)立分析和解決問題的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力，更可以讓學(xué)生了解前沿的專業(yè)動(dòng)態(tài)，開拓視野，為將來進(jìn)一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。（本文作者：王潮霞、王春瑩、田安麗、付少海 單位：江南大學(xué)生態(tài)紡織教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室）