Photoshop課程服裝設(shè)計(jì)論文

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一、科學(xué)合理的進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目的篩選，實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意潛能的效果

（一）了解學(xué)生掌握photoshop課程的技術(shù)操作情況，是做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)

教師在進(jìn)行項(xiàng)目的選擇時(shí)，首先要充分了解學(xué)生Photoshop課程技術(shù)操作情況。如果學(xué)生對(duì)操作軟件的功能都不是很清楚，那么項(xiàng)目的設(shè)計(jì)就會(huì)很難進(jìn)行，或者會(huì)出現(xiàn)在實(shí)施階段進(jìn)行不下去，學(xué)生自信息受挫，很難著手實(shí)施。如果學(xué)生萌生了挫敗感，就會(huì)降低實(shí)施項(xiàng)目的積極性，至于項(xiàng)目的創(chuàng)意性更是無(wú)從談起。在了解學(xué)生的課程軟件掌握情況后，教師要考慮學(xué)生的接受能力，既不能太容易，也不能太難，太容易學(xué)生沒(méi)有積極性，太難了學(xué)生很難進(jìn)行。因此，教師要給學(xué)生流出獨(dú)立想象和進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的空間，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)意設(shè)計(jì)潛能。

（二）與企業(yè)合作獲得項(xiàng)目，使得學(xué)生模擬實(shí)際項(xiàng)目整個(gè)操作流程，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

教師可以通過(guò)和企業(yè)合作獲得設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生努力做好項(xiàng)目。對(duì)于被企業(yè)采納的作品，企業(yè)給予學(xué)生經(jīng)濟(jì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)學(xué)生還能證明自己的實(shí)力，也為以后走上工作崗位積累了實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。這樣也避免了學(xué)生為了完成作業(yè)而做項(xiàng)目的情況，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師提點(diǎn)學(xué)生總結(jié)，確保項(xiàng)目順利有效的完成

（一）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師發(fā)揮提點(diǎn)的作用，給學(xué)生留有創(chuàng)意的空間

在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)操，利用Photoshop軟件將自己的設(shè)計(jì)展現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)過(guò)程是將自己抽象的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化成圖像的過(guò)程，涉及到軟件的技術(shù)操作，同時(shí)也檢驗(yàn)著學(xué)生是否真正掌握Photoshop這門(mén)課程的能力。在實(shí)操過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師可以從中進(jìn)行提示，盡量讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，提高學(xué)生將理論運(yùn)用與實(shí)踐的能力。

（二）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師提供類(lèi)似案例作品，以便學(xué)生進(jìn)行比對(duì)，確保項(xiàng)目實(shí)施的方向不產(chǎn)生誤差

有很多時(shí)候，學(xué)生們的服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思的很完美，但實(shí)際操作的時(shí)候是有些誤差的。比如服裝德?tīng)栴伾?、尺寸、大小等方面，都?huì)產(chǎn)生和自己的構(gòu)想有出入的情況。畢竟前期設(shè)計(jì)的時(shí)候是在紙上，沒(méi)有立體感，一旦轉(zhuǎn)換到電腦上，就有了不一樣的視覺(jué)感。此時(shí)學(xué)生可以根據(jù)教師提供的案例，進(jìn)行比對(duì)及時(shí)進(jìn)行修正，總結(jié)自己的不足，獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，為以后設(shè)計(jì)做出更加優(yōu)秀的作品奠定基礎(chǔ)。

三、教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行客觀科學(xué)的評(píng)價(jià)，以便幫助學(xué)生更好的提升

對(duì)于完成的作品，教師應(yīng)該客觀的給予作品指導(dǎo)意見(jiàn)，將學(xué)生做的好的方面，講出來(lái)，好在哪里，讓學(xué)生充滿自信，明確自己的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于做的不好的地方教師應(yīng)該給出方法，不好在哪里，應(yīng)該怎樣作。學(xué)生最好將這些意見(jiàn)都記錄在本子上，以便為以后走上工作崗位做準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，項(xiàng)目教學(xué)法的三階段是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握理論的試金石，缺一不可，環(huán)環(huán)相扣，不可分割，更加不能斷裂的去看待這三個(gè)方面。同時(shí)，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷的提高自身的教學(xué)水平，多了解目前服裝設(shè)計(jì)的前沿，掌握Photoshop軟件技術(shù)的最新功能，以及社會(huì)市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)人才的要求，以便將這些運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更好的能夠與社會(huì)接軌，順利的走上工作崗位，從而設(shè)計(jì)出更富有創(chuàng)意的服裝設(shè)計(jì)作品。

作者：吳學(xué)云