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關(guān)鍵字：photoshop課程教學(xué)方法探究式教學(xué)
PhotoShop是功能強(qiáng)大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起,并進(jìn)行處理,使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍存在二方面的問題:一是由于PhotoShop的圖像處理功能異常強(qiáng)大,編輯手段和技巧層出不窮,不愿主動去熟悉掌握PhotoShop的各種功能造成處理問題能力差的情況;二是學(xué)習(xí)過程中對素材的收集單一,難以完成復(fù)雜的圖片處理,對圖片處理的風(fēng)格基本相似。要使學(xué)生學(xué)好這門課,關(guān)鍵在教師如何培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及美感的培養(yǎng)。針對上述情況,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的關(guān)鍵。下面,根據(jù)上述問題對PhotoShop的課堂教學(xué)問題,談一點(diǎn)看法。
一、使用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施Photoshop教學(xué)的方法
1.1Web教學(xué)網(wǎng)站的建立
專用教學(xué)網(wǎng)的建立真正實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)。我們在校園網(wǎng)上建立了專門的Web教學(xué)站點(diǎn)。把制作的課件保存為Web的格式后到專用的站點(diǎn)上,學(xué)生可以通過訪問網(wǎng)站方便地反復(fù)瀏覽網(wǎng)頁中的課件內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的互動。在建立Web教學(xué)站點(diǎn)時(shí),如果我們使用的是Windows98,可以安裝PWS,這樣就可以建立一個(gè)Photoshop課堂教學(xué)的Web站點(diǎn)。如果我們使用的是Windows2000、WindowsXP那就更容易了,因?yàn)閃indows2000和WindowsXP有現(xiàn)成的Web站點(diǎn)。我們可以在開始菜單中的程序P管理工具中找到Internet服務(wù)管理器,打開Internet服務(wù)管理器窗口。通過右單擊默認(rèn)的Web站點(diǎn),打開屬性對話框,在Web站點(diǎn)選項(xiàng)卡中指定IP地址,在主目錄選項(xiàng)卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認(rèn)的Web站點(diǎn),選擇啟動。這樣一個(gè)Web站點(diǎn)就正式啟勸了。無論是Windows2000還是WindowsXP,Web站點(diǎn)默認(rèn)指定的主目錄是C:\Inetpub\wwwroot。有了Web站點(diǎn),只要直接向指定的站點(diǎn)主目錄位置相應(yīng)的內(nèi)容就可以了。當(dāng)然如果你有現(xiàn)成的校園網(wǎng)站點(diǎn),最好在主頁上建立一個(gè)鏈接。
1.2文件傳輸協(xié)議(FTP)的使用
在圖片的傳輸上如果使用Web網(wǎng)站就不太合適。開始我們使用的是共享文件夾的形式,這種方法也很好,但是學(xué)生在使用時(shí)要一層層的打開文件夾才能找到相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生的機(jī)器一般速度較慢,所以很不方便。經(jīng)過多次實(shí)踐,我們開始使用文件傳輸協(xié)議(FTP)。(FTP)是一種特殊的數(shù)據(jù)傳輸機(jī)制,它簡化了文件在電腦間的傳輸。并且通過(FTP)傳輸?shù)奈募袷經(jīng)]有任何限制。文件傳輸?shù)姆较蚩梢允菑姆?wù)器端到客戶端,也可以是從客戶端到服務(wù)器端。
在Windows2000中有現(xiàn)成的(FTP)站點(diǎn)。我們可以在開始菜單中的程序P管理工具中找到Internet服務(wù)管理器,打開Internet服務(wù)管理器窗口。通過右單擊默認(rèn)的FTP站點(diǎn),打開屬性對話框,在FTP站點(diǎn)選項(xiàng)卡中指定IP地址,在主目錄選項(xiàng)卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認(rèn)的FTP站點(diǎn),選擇啟動。這樣一個(gè)(FTP)的站點(diǎn)就建好了,我們把每節(jié)課所需要的圖片放入站點(diǎn)指定的文件夾里,學(xué)生就可以在本地機(jī)上直接輸入你的IP地址找到你所提供給他們的圖片了。
當(dāng)然我們還可以利用很多方法讓提交學(xué)生圖片,關(guān)鍵是讓學(xué)生可以方便地把處理好的圖片上傳到教師服務(wù)器上來,便于教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的相互交流。
二、實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，把教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行分解，把平面設(shè)計(jì)精要的任務(wù)落實(shí)到具體的幾個(gè)項(xiàng)目上，學(xué)生通過對這幾個(gè)項(xiàng)目要求的實(shí)踐和探索，來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在解決問題時(shí)不在于尋求答案的一致性，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的動手能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種研究性學(xué)習(xí)的方法，對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新和動手實(shí)踐能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，是一種教學(xué)改革的嘗試。研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐后教學(xué)與過去傳統(tǒng)的教學(xué)相比較具有較大的變化，在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施不只是依賴某個(gè)單一學(xué)科的知識，而更多的是知識的綜合使用;研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生按自己的興趣、特長選擇和確定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容;研究性學(xué)習(xí)將整個(gè)課程實(shí)施的過程看得比結(jié)果更為重要，它不是非要學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)達(dá)到。有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。的標(biāo)準(zhǔn)，而更重視學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)科知識加以綜合，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，它要求學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)過的學(xué)科知識之間的聯(lián)系，并在分析問題和解決問題中對學(xué)到的知識有更深切的體會，使之真正成為自己的東西。
平面圖像處理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣，有啟發(fā)式、討論式，做到師生互動，選擇經(jīng)典案例和優(yōu)秀作品點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性，。研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)法提出了由表及里、逐層深人的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)平面圖像處理的知識和技能，是符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性。在課中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的效果處理下展開教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡(luò)。例如在制作。隱形眼鏡廣告。這副作品時(shí)，教師先布置題目，然后要求學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，分析廣告的主題創(chuàng)意，進(jìn)行作品的觀摩，再根據(jù)調(diào)查的情況，結(jié)合自己的知識加以綜合使用，創(chuàng)作出別具一格的作品，教師對這些作品進(jìn)行評講，好的給予肯定，不足之處加以補(bǔ)充，使學(xué)生在完成每次作品的過程中，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題以及用圖像特殊效果處理的能力，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的能力。
三、充分利用現(xiàn)代電教手段、進(jìn)行案例教學(xué)
在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的生動、形象、感染力強(qiáng),易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點(diǎn),促使學(xué)生積極地參與教學(xué)過程,提高教學(xué)效益。利用現(xiàn)代教育技術(shù)不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制特點(diǎn),能直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象的優(yōu)勢,為教學(xué)聯(lián)系實(shí)際提供了條件,擴(kuò)大時(shí)空,大大縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效益。在教學(xué)方法上,大量采用案例法,因?yàn)榘咐軐⑿杞淌诘膬?nèi)容,化解到具體獨(dú)立的實(shí)例制作中,教師可在多媒體計(jì)算機(jī)上對制作的實(shí)例進(jìn)行剖析,不僅能使學(xué)生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能,避免注入灌輸、死記硬背的教學(xué)方法,而且還能促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,展開自己的想象,設(shè)計(jì)出各自的風(fēng)格,學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。如:制作一個(gè)奔馳的效果的課件,來反映奔馳這一自然現(xiàn)象。首先告訴學(xué)生可以使用兩種不同的方法進(jìn)行制作:第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實(shí)現(xiàn);第二種方法是使用濾鏡菜單中的風(fēng)濾鏡來實(shí)現(xiàn)的。然后以一個(gè)汽車奔馳效果為例,對這兩種制作方法進(jìn)行演示,讓學(xué)生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學(xué)生將這種制作的方法進(jìn)行練習(xí),并要求學(xué)生用一些實(shí)踐中接觸和感受的事例。
我們的教學(xué)實(shí)踐證明,由于PhotoShop的圖像處理功能異常強(qiáng)大,編輯手段和技巧層出不窮,熟悉PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就,只有多學(xué)、多用、多練、多體會,才能插上創(chuàng)意和想象力的翅膀;只有巧用現(xiàn)代電教手段,化靜為動,變無聲為有聲,讓學(xué)生面對多彩的畫面激起學(xué)習(xí)的興趣,提高審美能力、創(chuàng)造力和想象力,而且
又讓教師解決了教材重難點(diǎn),即優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率;興趣是最好的老師,在教學(xué)過程中始終關(guān)注提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量,才能給PhotoShop帶來生機(jī),注入新的活力。
參考文獻(xiàn)：
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王少萍，徐勇。淺談PhotoShop課程的教學(xué)。濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào)。2004
在信息呈現(xiàn)爆炸式增長的情況下，電教網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)站能否提供高效率、高水準(zhǔn)、高技術(shù)的信息資源，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的飛速發(fā)展，已經(jīng)成為其能否存在和發(fā)展下去的重要標(biāo)志。因此，建設(shè)符合自身發(fā)展特色的校園多媒體信息庫是非常必要的。
一、建立多媒體信息庫的基礎(chǔ)――設(shè)計(jì)
建立校園多媒體信息庫最直接的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。那么自己怎樣才能建立符合自身發(fā)展而又合理高效的校園多媒體信息庫呢？
1．認(rèn)清概念。隨著科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代校園多媒體信息庫的資源內(nèi)容仍然簡單地定位在課程信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。它要在高速網(wǎng)絡(luò)的支持下，涵蓋名校的辦學(xué)理念和成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、名師的教學(xué)論文、優(yōu)秀電子教案、授課心得、教學(xué)素材、經(jīng)典題庫以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等信息資源。
2．弄清狀況。多媒體課堂教學(xué)模式是授課教師運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)和聲像設(shè)備使種種教學(xué)媒體信息有機(jī)地結(jié)合、共同參與課堂教學(xué)，教師依然是教學(xué)進(jìn)程的主導(dǎo)，多媒體計(jì)算機(jī)只是作為一種“助燃劑”刺激學(xué)生理解、加深學(xué)生認(rèn)知，但其本身并不接收學(xué)生的反饋信息。多媒體自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展的需要，以人機(jī)交互、直接對話的方式，通過運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。
因此，計(jì)算機(jī)管理技術(shù)人員在設(shè)計(jì)和建立多媒體信息庫時(shí)，必須清醒地認(rèn)識自身所處位置、周圍的環(huán)境、發(fā)展的狀況以及資金的投入量、未來發(fā)展將會面臨的困難和機(jī)遇等各方面的因素，以教學(xué)應(yīng)用為主，將多媒體信息庫設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)放在既要滿足當(dāng)前應(yīng)用需求，又能夠適應(yīng)未來發(fā)展的形勢，使系統(tǒng)具有良好的開放性、擴(kuò)充性、升級性，從而最大限度地參與到教育教學(xué)中去，使信息庫在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。
3．構(gòu)建模式。一個(gè)信息資源庫的建立，首先要基于科學(xué)系統(tǒng)分類的原則，它要由多級搜索目錄組成，信息資源庫的技術(shù)管理人員要根據(jù)教學(xué)的需要，通過各種渠道收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材，然后將它們或以磁盤陣列或以光盤庫的形式，分門別類地存入到多媒體教學(xué)信息資源庫中。
二、多媒體信息庫形成的前提――構(gòu)建
校園媒體信息庫的信息流通和運(yùn)行維護(hù)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)息息相關(guān)。因此，進(jìn)行信息收集、制作、存儲之前，必須建立科學(xué)、合理以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器為核心的電教網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
1．所需的硬件環(huán)境
（1）圖、文、聲、像輸入設(shè)備：掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、VCD、DVD及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等；（2）圖像處理系統(tǒng)；（3）文字處理系統(tǒng)；（4）音頻處理系統(tǒng)；（5）視頻處理系統(tǒng)；（6）圖、文、聲、像輸出設(shè)備：光盤刻錄機(jī)、磁盤、打印機(jī)等；（7）網(wǎng)絡(luò)輿設(shè)備：網(wǎng)卡、Hub。
現(xiàn)行多媒體信息主要是文本、音頻、靜止圖像、動畫、視頻等種類，合理地配置軟件環(huán)境對建立高效、適用的校園多媒體信息庫有著重要的意義。
2．構(gòu)建多媒體信息庫常用的軟件配置
（1）操作系統(tǒng)平臺：MICROSOFT WIN-DOWS95、98NT及NOVELL、UNIX等。（2）數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)：Oracle、Sybase、Informix等。
（3）素材創(chuàng)作軟件： ①文字處理軟件：Office毓軟件、WPS系列軟件等：②圖形處理軟件：Photoshop、Free-hand、COREL Draw、Illustrator、paintshopPro等；③二維動畫軟件：Flash、Director、Anamitor等；④三維動畫軟件：3DSMAX等：⑤視頻編輯軟件：Premiere等；⑥音頻編輯軟件：解霸、作曲大師等等。
（4）多媒體編輯軟件：方正奧思、Au-thorware、Director等。
（5）光盤刻錄軟件：CreateCD等。
現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)體系的最大特點(diǎn)就是資源共享。教師和學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，可隨時(shí)通過校園電教網(wǎng)絡(luò)的任一計(jì)算機(jī)終端將信息庫中的圖、文、聲、像等媒體素材調(diào)用到多媒體課件的制作和學(xué)習(xí)中去。由于多媒體教材具有聲情并茂的特點(diǎn)，使教育教學(xué)中抽象、深奧的理論能夠具體、形象、生動地表現(xiàn)出來，給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)方式注入了新鮮的血液，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
三、信息庫存在的關(guān)鍵――資源更新
一個(gè)校園信息數(shù)據(jù)庫建立得是否適用、能否方便快捷地為用戶提供教育教學(xué)中所需的繁雜信息，輝煌或崩潰的關(guān)鍵已不在于技術(shù)到底是否先進(jìn)，而在于它的系統(tǒng)的管理。資料的收集和材料的組織更新甚至比技術(shù)更重要。
搭建信息化發(fā)展平臺
2004年，威海市環(huán)翠區(qū)教育局開始逐步推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)。在發(fā)展方向的選擇上，學(xué)校認(rèn)為：教育信息化，能夠帶來先進(jìn)的教育理念、教育資源、教育手段；轉(zhuǎn)變教師觀念，轉(zhuǎn)變工作方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；提高教師素質(zhì)，提高課堂效率，提高教育質(zhì)量；拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)未來的能力，從而推進(jìn)優(yōu)質(zhì)、均衡教育的發(fā)展。當(dāng)時(shí)，在各級政府和教育局的大力支持和持續(xù)投入下，學(xué)校的信息化硬件水平處于全市中學(xué)前列，教師的信息技術(shù)能力也處于兄弟學(xué)校領(lǐng)先水平?；谏鲜鍪聦?shí)，學(xué)校將“教育信息化”確定為特色創(chuàng)建主題，把“打造教育信息化立體環(huán)境，全方位育人”作為指導(dǎo)思想，開始了一系列探索。
為使“教育信息化”成為推動教育教學(xué)工作的有力抓手，學(xué)校在硬件設(shè)施方面居于威海市中小學(xué)同時(shí)期前列：2002年，建設(shè)4個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，裝備了300臺學(xué)生計(jì)算機(jī)，教師人手一機(jī)；2006年，遷入新校后建設(shè)了50個(gè)多媒體教室、11個(gè)多媒體實(shí)驗(yàn)室和面積1500多平方米的綜合電教室；2009年建設(shè)了1個(gè)全自動錄播教室，2個(gè)數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室；2010年，建成了一個(gè)集影音播放為一體的法制電教館，升級了數(shù)字化校園電視臺，與有線模擬電視節(jié)目相比，它的優(yōu)勢在于可以與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)直接連接，節(jié)目容量更大，節(jié)目質(zhì)量更高；2012年，48個(gè)教室全部安裝了電子白板；2013年，增設(shè)了一個(gè)120平方米、配有55臺電腦的電子閱覽室；2014年，新增兩個(gè)電子書包教室。這些設(shè)施和場館的建設(shè)，為學(xué)校教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。
2009年，以環(huán)翠區(qū)第二輪特色建設(shè)啟動為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校特色和學(xué)校歷史，通過召開校園文化建設(shè)啟動大會，舉行老教師座談、師生論壇、家長參與投票等活動，經(jīng)過網(wǎng)上投票及反饋意見，反復(fù)論證，最終確立了學(xué)校特色文化理念體系――清泉文化，進(jìn)一步豐富提煉學(xué)校的精神內(nèi)涵，鍛鑄學(xué)校品牌。在特色實(shí)施的過程中，學(xué)校采取三步走策略，即從宏觀的把握（打造教育信息化的立體環(huán)境，全方位育人），到中觀的設(shè)計(jì)（技能、操作、應(yīng)用、創(chuàng)新），從而實(shí)現(xiàn)課堂的自主、合作、高效、創(chuàng)新、快樂，及至微觀的實(shí)施，全面推進(jìn)特色建設(shè)，在培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍和打造高效課堂方面，都踏上了加速發(fā)展的快車道。
提升教師信息化水平
教師是學(xué)校賴以發(fā)展的最寶貴的資源，在“教育信息化”特色工作建設(shè)中，教師更是關(guān)鍵因素。針對教師層面的信息技術(shù)培訓(xùn)主要經(jīng)歷了四個(gè)階段：基本技術(shù)階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是Windows的操作技能和Office的使用方法，提高教師搜集信息、處理信息的能力，主要解決信息技術(shù)“怎么使用”的問題；開發(fā)技術(shù)階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是工具軟件，如Frontpage、Authorware、Flash、Photoshop等，主要解決信息技術(shù)“能做什么”的問題；整合技術(shù)階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是信息技術(shù)與課例研究相結(jié)合，主要解決信息技術(shù)“為什么用”的問題；技術(shù)熟練階段――主要培訓(xùn)內(nèi)容是Office中的Powerpoint、Frontpage和Flash的基本使用方法，主要解決信息技術(shù)“怎么樣用好”的問題。
針對培訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)校采取的培訓(xùn)方式是“全員培訓(xùn)――按需培訓(xùn)――骨干培訓(xùn)――達(dá)標(biāo)培訓(xùn)”相結(jié)合。
第一，全員培訓(xùn)：特色建設(shè)之初，由于教師都習(xí)慣了一支粉筆、一本書的教學(xué)模式，培訓(xùn)側(cè)重于轉(zhuǎn)變教師觀念，通過播放一些“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的優(yōu)秀課例，對教師的思想造成沖擊。調(diào)動起教師的積極性后，開始進(jìn)行全員培訓(xùn)。一方面把有一定基礎(chǔ)的骨干教師派送到外地培訓(xùn)，另一方面請教研中心的老師為全校教師進(jìn)行培訓(xùn)，并提出了“領(lǐng)導(dǎo)要通，骨干要精，全體教師要會”的口號，采取集中培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，建立教師信息技術(shù)培訓(xùn)考核檔案，將培訓(xùn)是否合格作為教師評先選優(yōu)的重要條件。培訓(xùn)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)的辦公和動畫軟件。掌握一定的信息技術(shù)技能后，又引導(dǎo)教師走優(yōu)化信息技術(shù)的路子，以活動為載體，開展電子教案展評、網(wǎng)絡(luò)多媒體操作、青年教師網(wǎng)頁制作比賽等活動，培訓(xùn)采取逐一過關(guān)的方式，并按評選的等級與年度考核掛鉤，極大地調(diào)動了教師參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，教師的信息素養(yǎng)得到了不斷提高。
第二，按需培訓(xùn)：這種培訓(xùn)方式主要是結(jié)合具體學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)。例如，語文組和英語組的PPT提高培訓(xùn)，主要讓教師們掌握在PPT中插入音畫效果，根據(jù)PPT的路徑制作動畫等，這些提高培訓(xùn)讓PPT課件不僅僅只是文字和圖片的展示，而是在立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。2014年3月份，數(shù)學(xué)組組長張寧老師對全區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了一次“電子白板在數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用”的培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束之后，學(xué)校進(jìn)行了學(xué)科電子白板課堂教學(xué)大賽。此外，還有理化生組的數(shù)字探究實(shí)驗(yàn)室軟件培訓(xùn)。這些分門別類的按需培訓(xùn)，使信息技術(shù)最大程度地發(fā)揮了服務(wù)于教學(xué)的作用。
第三，骨干培訓(xùn)：DMS（“D”develop，“M”make，“S”service）團(tuán)隊(duì)是學(xué)校2009年成立的一支由34名教師組成的信息技術(shù)團(tuán)隊(duì)，以“開發(fā)――制作――服務(wù)”為宗旨，旨在帶動信息技術(shù)和課堂教學(xué)向縱深推進(jìn)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)之初，就對DMS團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行了信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高他們的信息技術(shù)能力，同時(shí)，把重心放在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方面，幾年來，針對這個(gè)團(tuán)隊(duì)先后進(jìn)行過網(wǎng)頁、動畫、色彩搭配以及各學(xué)科所需軟件的專題應(yīng)用培訓(xùn)，開展了“DMS團(tuán)隊(duì)成員信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合展示課”活動，團(tuán)隊(duì)中的多名年輕教師已經(jīng)成為學(xué)校的教學(xué)骨干。
第四，達(dá)標(biāo)培訓(xùn)：基于教師對信息技術(shù)的理解能力不同，學(xué)校開展了針對不同年齡段教師的深化培訓(xùn)。例如：去年開學(xué)初，采取問卷和上機(jī)操作的方式對全體教師信息技術(shù)水平做了一次摸底，根據(jù)摸底結(jié)果，編寫了《Word、PPT和Flash三種軟件的校本培訓(xùn)》教材，并對教師的參訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，培訓(xùn)方式主要采取自主學(xué)習(xí)為主，之后由教導(dǎo)處利用活動課時(shí)間分批組織教師參加指定內(nèi)容的考試。對于考試通過的教師，學(xué)校頒發(fā)證書并存入教師成長檔案；對于考試不合格的教師進(jìn)行有針對性的集中分層培訓(xùn)，之后再進(jìn)行達(dá)標(biāo)考試。
依托信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量
教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化，依托“教育信息化”，在實(shí)踐中，學(xué)校一手抓課題研究，一手抓課堂教學(xué)改革，從最初的“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”到“目標(biāo)導(dǎo)航――自主學(xué)習(xí)――當(dāng)堂檢測”課堂教學(xué)模式，及至如今的信息技術(shù)環(huán)境下“四課型――四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的確立，課堂教學(xué)改革步步推進(jìn)，每一步的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生，即一切教學(xué)活動和環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和能力的提高為落腳點(diǎn)，立足課堂，同研共議。
在課題研究方面，學(xué)校采取任務(wù)驅(qū)動的方式，在市級課題“培養(yǎng)高素質(zhì)的信息化人才隊(duì)伍的研究”的引領(lǐng)下，要求各學(xué)科組依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，制定子課題研究方案。在研究過程中，采取專家引領(lǐng)、榜樣引領(lǐng)、同伴互助的方式，提高教師的科研意識，幫助教師們解決科研過程的困惑，使科研成果更有成效、更有價(jià)值。各教研組的課題研究頗具成效，如語文組的“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)背景下的語文教學(xué)模式”、英語組的“信息技術(shù)作為輔助工具個(gè)別化學(xué)習(xí)模式”、地理組的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建”、政治組的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式”等。課題研究使信息技術(shù)與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使得課堂煥發(fā)出生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到了充分的激發(fā)，從而達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。
2003年新一輪課程改革啟動，學(xué)校緊緊圍繞新課改理念、素質(zhì)教育三要義對課堂進(jìn)行改革?！敖逃畔⒒碧厣_立之后，為構(gòu)建“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的模式，學(xué)校確立“先點(diǎn)后面，逐步鋪開”的實(shí)施策略，以實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?、?shí)驗(yàn)學(xué)科為切入點(diǎn)，通過分析教材、集體備課、實(shí)地講課、評課改進(jìn)等環(huán)節(jié)，在信息技術(shù)環(huán)境下“四課型――四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)改革過程中，立足學(xué)情，注重創(chuàng)新，努力打造高效課堂。正由于學(xué)校關(guān)注教師素質(zhì)的提升，關(guān)注有效課堂的打造，僅2014年就有4位教師在國家級優(yōu)質(zhì)課評比中獲得優(yōu)異的成績，2位教師的數(shù)學(xué)化探究實(shí)驗(yàn)作品在山東省創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)比賽中均獲一等獎，有50余篇教學(xué)論文在國家、省、市級評比中獲獎。
開發(fā)教材，提高學(xué)生信息素養(yǎng)
修訂信息技術(shù)課程體系。2009年，學(xué)校信息技術(shù)教師編寫了校本課程《城里中學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)踐活動》。隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，教材中的相關(guān)內(nèi)容已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此今年暑期，學(xué)校組織信息技術(shù)教師對其進(jìn)行重新修訂。課程內(nèi)容實(shí)行必修課程和選修課程“兩線并行”的方案。必修課程分別為初一《Photoshop圖像處理》，包括繪畫和編輯工具的應(yīng)用、圖層的應(yīng)用、圖像處理、圖像合成等；初二《Flas制作》，包括繪圖、文本、視頻與聲音的處理等知識，并且選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入學(xué)校動漫小組，學(xué)習(xí)創(chuàng)作腳本、進(jìn)行人物與場景的設(shè)計(jì)及完成動漫作品，其中法制類作品將擇優(yōu)充實(shí)到學(xué)校法制電教館，這一做法改變了以往采購作品的狀況，更能激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也起到非常好的引領(lǐng)作用；初三電腦硬件維修及拆裝，教給學(xué)生一些實(shí)用的技能和本領(lǐng)，學(xué)會處理簡單的電腦硬件故障；初四幾何畫板，與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。選修課程有《電子報(bào)刊的制作》《電腦繪畫》《網(wǎng)頁的制作》《動漫制作》《理化生探究實(shí)驗(yàn)》等，這些課程可以通過興趣小組的方式來完成，主要利用活動課的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。