職業(yè)學校法律教育體系構(gòu)建探究

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1職校生暴力行為的原因探究

1．1素質(zhì)不高

不能說分數(shù)決定學生的素質(zhì)，但是有一個不爭的現(xiàn)象是高分學生比低分學生自律性強。在中考后，高分學生絕大多數(shù)進入高中學習，普高的分數(shù)線也高于職校很多。這樣，進入職校的學生，普遍是低分或中間分段的學生。這類學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，還有一部分學生不喜歡學習，進入職校后，學習負擔減輕，家長抓的不緊，學習的主動性差，學生開始改變生活的中心，尋找新的生活方式，自制力差的學生出現(xiàn)了一些不良行為。

1．2青春期的逆反心理

青春期撞上職業(yè)教育，注定職業(yè)教育不是一帆風順的。進入職校的學生大都15、16歲，正處于青春期，內(nèi)心有很多的反叛。你讓我讀職校，可我想讀的是高中;你讓我不談戀愛，可我喜歡那個女孩;你讓我不要打架，我兄弟義氣．．．．．．這種生理周期特點也不可忽視。

1．3學校規(guī)模大，學生人數(shù)多

職業(yè)學校在國家政策的支持下，迅速擴大規(guī)模，很多職校規(guī)模都超過萬人，人多了，必然事也多了，各種各樣的學生都有，打架斗毆的學生也就多了，學生的管理成為了學校的一個難題。

1．4住宿學生生活摩擦多

職校實行的是住宿制，很多初中生沒有住校經(jīng)歷，入住學校后，生活上不能自理，打掃衛(wèi)生、洗澡、洗衣、關(guān)燈、睡覺等生活瑣事容易引起矛盾。在我做班主任時，有一個男生因為10點關(guān)燈睡覺后，同學一直在聊天，就和同學爭吵，最終大打出手。密切接觸的生活細節(jié)中，男生、女生都會引發(fā)矛盾。

2職校生暴力行為的類型

2．1因瑣事引發(fā)，突發(fā)型的暴力行為

這一類是最常見的，比如:學校組織的籃球賽，兩班的同學因為裁判的一個判罰有意見，先是互相對罵，如果老師這時沒有及時制止，很快就會變成局部沖突，進而發(fā)展為兩班同學的對打和事后的糾紛。突發(fā)型的暴力行為是由于未成年人青春期沖動，遇事不能冷靜對待，做事不想后果，圖一時痛快的心理導致的，這也給管理增加了難度，沒有一點征兆，突然發(fā)生，短時間內(nèi)蔓延快。

2．2伙同校外人員，相約打架

此類事件在近幾年內(nèi)有所增加。由于職校有住宿生，還有走讀生，學生之前來源于市內(nèi)不同中學，有初中同學不上學的、上其他職校的，在這個時期，學生跟社會的接觸增多。學生容易在本校吃虧后，到校外喊人，相約打架。

2．3情感問題引發(fā)爭斗

職校生因為爭搶女生談朋友，最后發(fā)展到打架決斗。青春期的學生對異性產(chǎn)生好感，與異性交往這是一件不可避免的事。在現(xiàn)實中，由于女生的年紀也比較小，不能很好的處理自己的感情，表達準確的想法，會引發(fā)男生之間的矛盾，甚至發(fā)展到犯罪。

2．4索要債務(wù)，產(chǎn)生暴力行為

職校生由于剛剛離開父母，開始獨立的生活。很多學生缺少對錢財?shù)墓芾砼c規(guī)劃能力，父母給的生活費總是不夠花，當問父母要不到錢時，往往會問同學借錢，部分學校也存在學生放債的情況。在借錢后不能歸還，引發(fā)學生之間的矛盾加劇，從而產(chǎn)生暴力討債。

3構(gòu)建職業(yè)學校法律教育的體系，提升學生的法律意識

職校生的暴力行為，破壞了和諧校園，同時也給他們今后的人生路帶來了負面影響。降低學生的暴力行為，在職業(yè)學校勢在必行。如何才能有效的降低學生暴力行為，除了嚴格的管理外，提升學生的法律意識是關(guān)鍵，只有知法才能夠懂法、守法。在本人的建議和積極參與下，我校經(jīng)過多年實踐，開展了形式多樣并行之有效的法律教育活動，構(gòu)建了以必修課為主、選修課為輔，通過組建法律社團，開展法律調(diào)查、案例分析、法律講座等活動為補充，形成了開放的、多層次的、可選擇的法律教育體系。理論課與活動課相結(jié)合，讓學生在理論與現(xiàn)實中碰撞，知行合一，貼近生活、感悟法律、提高守法意識、增強法律素養(yǎng)。具體做法如下。

3．1立足學生特點，認真貫徹法律必修課的教學目標

五年制高職學校指定的法律必修課是高職一年級下學期的《職業(yè)道德與法律》，該書分為五個單元，法律有三個單元，涉及到法理、刑法和民法內(nèi)容。首先進行課時分配改革。由于職業(yè)學校的教學模式是工學交替，理論教學和實踐教學并存，很多專業(yè)都不能達到教學大綱規(guī)定的32－36學時，以我執(zhí)教的工程造價12高職為例，本學期他們有長達7周的理論教學課，再加上節(jié)假日占用的時間，他們的實際教學時數(shù)是20課時，遠低于大綱規(guī)定，這種情況在職校普遍存在。在這種現(xiàn)實下，如果教授所有的內(nèi)容，只能是蜻蜓點水，學生不會有收獲。筆者認為，教師應(yīng)根據(jù)授課時數(shù)和知識內(nèi)容，把教學內(nèi)容分為必修和選修部分，必修部分精講，選修部分課時不允許時，交給學生自主學習，突出課程的重點，達到了教學目標。其次增刪教學內(nèi)容。例如，在本書的第四單元刑法部分，教材專欄講述了“黃、賭、毒”。筆者認為職校生容易發(fā)生的犯罪行為是敲詐勒索、搶劫、強奸、故意傷害而非“黃、賭、毒”，所以，及時補充相關(guān)的內(nèi)容，讓學生學會辨別罪與非罪，懂得犯罪的嚴重后果，從而約束自己的行為，遠離犯罪。對教材內(nèi)容的取舍是職業(yè)學校教學的客觀需要，僅從教材的內(nèi)容、深度不能滿足提升學生法律意識的要求，選修課的補充是必要的。

3．2提升學生的維權(quán)意識，開設(shè)生活與法律選修課

法律必修課側(cè)重于理論，法律選修課側(cè)重于法律的實踐。讓學生從生活中尋找法律問題，學會解決這些問題的方法，加強對法律的認識。筆者嘗試開設(shè)了生活與法律選修課。開設(shè)了消費維權(quán)、遺囑書寫、房產(chǎn)買賣、房屋租賃、結(jié)婚離婚、財產(chǎn)繼承等專題，分析典型案例、學寫法律文書，促進了學生的法律實戰(zhàn)能力，增強了學生通過法律維權(quán)的意識，提高了他們解決糾紛的能力。學生學習法律的興趣普遍提高，建立了“有糾紛找法律的思維”。

3．3組建法律社團，開展形式多樣的法律活動，營造守法的校園文化

社團建設(shè)是職業(yè)學校校園文化的重要組成部分，職校生相比于高中生，課余時間多，學習壓力輕，有更多的時間投身于社團活動。我校到2014年總計成立了36個社團，有手工制作類、體育類、藝術(shù)類、專業(yè)類、儒學類等。社團涉及很多領(lǐng)域，彰顯了職業(yè)學校學生對自我發(fā)展的需求和他們的才氣，但是遺憾的是，沒有法律社團。筆者因此發(fā)起成立了法律宣傳社，試圖以社團的形式，開展法律活動，讓更多的學生接觸法律。社團擬開展社會調(diào)查類和專題法律講座類活動，讓更多的學生感知法律、參與法律。

3．4指導學生參加全省模擬法庭大賽，以大賽推動法律知識的學習

2012年開始舉辦的江蘇省中等職業(yè)學校在校生模擬法庭大賽，旨在以現(xiàn)場模擬的方式詮釋法律現(xiàn)象和常識，宣傳普及法律知識，增強學生的法律意識、語言表達能力和邏輯思維能力，提升學生的法律素養(yǎng)。我校在首屆大賽中代表常州參賽，奪得第一名。大賽以直接體驗，提升了學生學法的興趣，提高了學生對法律的準確認識，實現(xiàn)了知行合一。通過層層選拔學生，指導學生參加大賽，學習法律的氛圍在學生中傳播，學生學法、用法蔚然成風，校園打架斗毆事件明顯減少。

4提升職校生法律意識的幾點思考

4．1學校法律教育的長期性

要想改變?nèi)说男袨椋紫纫淖內(nèi)说乃枷?，而思想的變化是一個長期教育的結(jié)果。對職校生的法律教育是學生健康發(fā)展的客觀需要，也是和諧校園的基礎(chǔ)。因此，學校不能做表面文章、形式主義、短期行為，而應(yīng)投入一定的人員與財務(wù)，配備專兼職法律教師，撥出一定的費用，對法律教育下大力氣，常抓不懈。十年樹木，百年樹人，唯有一貫堅持，才能見到實效。

4．2學校法律教育的多元性

法律教育不能僅依靠課堂的理論教學，也可以向?qū)I(yè)課一樣進行仿真模擬。模擬法庭大賽是一個有益的嘗試，這部分內(nèi)容既有實體法，更有程序法，采取學生參與式、體驗式過程。中央電視臺經(jīng)濟與法欄目有很多的節(jié)目是采取這種方式呈現(xiàn)的，學校也可以根據(jù)自己的特點開展這類活動。讓法律教育多樣化，更能貼近學生、吸引學生。

4．3學校法律教育的開放性

法律從來都不是封閉的學科，學習法律應(yīng)有開放的心態(tài)。學校的法律教育不能局限于學校，在有條件的情況下，應(yīng)該引導學生走出校園進行社會調(diào)查，聽取生活中其他人對法律的建議，并進行梳理，形成自己的法律意見。同時，也可以參觀監(jiān)獄、旁聽審判，真實感受法律權(quán)威，聆聽犯罪者發(fā)自內(nèi)心的懺悔，達到教育學生的目的。

4．4學校法律教育的懲罰性

當一個學生犯錯后，能不能受到適當?shù)膽土P，對其下次是否再犯錯有重要影響。筆者認為，懲罰本身也是一種教育，今天學校多用告之家長、學校處分的方式來懲罰學生。就我的觀察，學生更害怕告訴家長，至于學校的處分對他們來說只是多了一層約束，而不是畏懼，本質(zhì)是沒有達到因懲罰而教育學生的目的。體罰和罰款在校禁止使用的。筆者想舉兩個外國的例子給同仁們拋磚引玉。韓國的《教育處罰法》規(guī)定，準許使用長度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺，打?qū)W生的小腿;日本也承認教師對學生體罰的合法化。體罰的目的并不是要懲罰學生的身體，更多的是增加羞恥感，讓其悔悟錯誤。我不是一個喜歡體罰的人，但我贊成合法體罰權(quán)和反對非法體罰。我這輩子，只受過一次體罰，30年前我的小學班主任用戒尺打了我手心兩下，這件事讓我至今印像深刻，從那次后，我再也沒有不完成作業(yè)。這樣的教育比罰寫100遍豈不更深刻，更有意義。沒有懲罰的教育是不嚴格的教育。法律教育就是要強調(diào)罪與罰，只灌輸學生罪的邪惡，而不灌輸罰的嚴厲是殘缺的法律教育。

5結(jié)束語

全面提高職業(yè)學校學生的法律意識，培養(yǎng)一批守法的社會主義建設(shè)者，是職業(yè)教育的根基，十年樹木，百年樹人，在職業(yè)教育如火如荼的今天，開展有效的法律教育意義深遠。

作者：龐清秀 單位：江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學院基礎(chǔ)部