大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育問(wèn)題探析

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［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育提出了新的要求，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)特別是互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的成功率極其低下，究其根源之一就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育實(shí)效性不強(qiáng)，從此現(xiàn)象著手，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育不符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的要求，要改變這種狀況，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，就必須進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)理念、重塑教學(xué)模式、整合教學(xué)內(nèi)容、提升教師素質(zhì)。

［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)業(yè);法律教育

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的要求

(一)“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出

2014年11月，在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)時(shí)指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具。2015年，總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，隨后國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出“‘互聯(lián)網(wǎng)+’是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)支撐大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。”同時(shí)，國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，明確指出“要將大學(xué)生努力造就成大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍?！被ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)是法治經(jīng)濟(jì)，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)是法治創(chuàng)業(yè)，高校要推動(dòng)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，必須要滿足大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的法律需求，進(jìn)行法律教育改革，著重提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，從而全面提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(二)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的要求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”深入發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和高等教育要深入融合，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育提出了新的要求，具體表現(xiàn)如下:

1．創(chuàng)業(yè)法律教育理念的創(chuàng)新性高等教育不僅重視學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)的掌握程度，更注重培養(yǎng)大學(xué)生具備科學(xué)的思想、方法、態(tài)度和精神。大學(xué)生不僅需要提升就業(yè)能力，同時(shí)也要培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)業(yè)能力。多次強(qiáng)調(diào)，要進(jìn)行教育體制改革，樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，以大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新為核心激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)一批敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、富有創(chuàng)新精神的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是時(shí)展的主旋律，“互聯(lián)網(wǎng)+”是知識(shí)創(chuàng)新的產(chǎn)物，“互聯(lián)網(wǎng)+”并不是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的簡(jiǎn)單融合，創(chuàng)新思維是“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的本質(zhì)特征，大學(xué)生作為雙創(chuàng)的主力軍，應(yīng)該具備創(chuàng)新精神，運(yùn)用創(chuàng)新精神進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)的深度融合。高校應(yīng)該將培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人作為教育的目標(biāo)，高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育理念也應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新的時(shí)代特征。

2．創(chuàng)業(yè)法律教育模式的多元化隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)設(shè)備不斷普及、新型教育技術(shù)不斷發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育模式不再是單一和被動(dòng)的課堂教學(xué)，應(yīng)該從課堂教學(xué)走向課堂教學(xué)與第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育不再是教師的滿堂灌，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育要從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，積極拓展教育模式的多元化，利用互聯(lián)網(wǎng)手段，根據(jù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)遇到的法律問(wèn)題，大力開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律的微課，將線上課堂和線下課堂相互結(jié)合，走向“自主學(xué)習(xí)、合作探究、在線學(xué)習(xí)、面授教學(xué)、正式學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)等多樣化的學(xué)習(xí)方式混合的學(xué)習(xí)”，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)法律的需求，從而引導(dǎo)大學(xué)生能隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的法律知識(shí)。

3．創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容的有選擇性基于互聯(lián)網(wǎng)的開放性和平等性，越來(lái)越多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)從實(shí)體走向了互聯(lián)網(wǎng)。由于資金的限制，大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)主要表現(xiàn)為兩種模式:一種是不需要資金的代購(gòu)、微商等模式，一種是需要一定資金而自行在網(wǎng)上成立企業(yè)的模式。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)生選擇第一種模式創(chuàng)業(yè)，代購(gòu)、微商的產(chǎn)品會(huì)有假冒偽劣的法律風(fēng)險(xiǎn);大學(xué)生選擇第二種模式創(chuàng)業(yè)，不論是創(chuàng)業(yè)主體資格的選擇，企業(yè)網(wǎng)上融資借貸、經(jīng)營(yíng)管理、網(wǎng)絡(luò)合同的簽訂、履行、在線糾紛處理等，都會(huì)遇到或可能遇到各種法律問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，虛擬財(cái)產(chǎn)如比特幣BTC是否可以交易、如何交易，都是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所面對(duì)的新的法律問(wèn)題。要提高大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的成功率，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容就應(yīng)該有所選擇，才能引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)避相應(yīng)的法律風(fēng)險(xiǎn)。

4．創(chuàng)業(yè)法律教育教師的高素質(zhì)性在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的教師的整體素質(zhì)要求要高，具體就是要三懂:懂法律、懂創(chuàng)業(yè)、懂“互聯(lián)網(wǎng)+”。首先，網(wǎng)絡(luò)是法治網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)必然要符合法律的規(guī)定，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的教師必須要了解法律、熟悉法律、信仰法律，才能引導(dǎo)大學(xué)生在法律范圍內(nèi)合法創(chuàng)業(yè)。其次，創(chuàng)業(yè)法律教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，從事創(chuàng)業(yè)法律教育的教師不僅僅有豐富的法律知識(shí)，還需要具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能敏銳地掌握市場(chǎng)的需求，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、評(píng)估、實(shí)施等作出理性的判斷和建議。再者，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)不僅僅是一種連接每個(gè)個(gè)體的工具，它也是一種思維方式、生活方式?；ヂ?lián)網(wǎng)作為免費(fèi)、開放、平等的空間，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的教師要深刻理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，一方面要充分引導(dǎo)大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，另一方面將互聯(lián)網(wǎng)+教育深度融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)法律教育的形式，如利用信息技術(shù)手段制作微課、實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂等。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育存在的問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育提出了新的要求，但目前的創(chuàng)業(yè)法律教育效果差強(qiáng)人意，未體現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”的具體要求，主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)法律教育理念落后、創(chuàng)業(yè)法律教育模式單一、創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容空泛、創(chuàng)業(yè)法律教師素質(zhì)不高。

(一)創(chuàng)業(yè)法律教育理念落后

我國(guó)各高校開展創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以幫助大學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀念和思維則成為全面實(shí)施綜合素質(zhì)教育的根本要求，也是高等教育支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的責(zé)任和義務(wù)。但是當(dāng)前許多高校的創(chuàng)業(yè)教育功利性強(qiáng)，其初衷并不是出于素質(zhì)教育的目的，而是期望通過(guò)創(chuàng)業(yè)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，傳統(tǒng)的高校創(chuàng)業(yè)教育仍以應(yīng)試教育為主，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)知并不全面，主要是對(duì)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)知識(shí)或技能的培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知不到位，直接導(dǎo)致了在創(chuàng)業(yè)教育中忽視相應(yīng)的法律教育。且“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃從2015年推出至今時(shí)間相當(dāng)短暫，許多高校并沒(méi)有理解好“互聯(lián)網(wǎng)+”的具體內(nèi)涵，忽視了對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思維等的培養(yǎng)，這在一定程度上影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育，直接導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育理念相對(duì)落后，從而使得大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)淡薄，大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)失敗的現(xiàn)象普遍。

(二)創(chuàng)業(yè)法律教育模式的單一

在傳統(tǒng)落后的教育理念影響下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育模式相對(duì)單一，被動(dòng)的課堂教學(xué)灌輸式色彩濃厚，第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂開發(fā)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性欠缺。雖然，課堂教學(xué)中教師經(jīng)常應(yīng)用多媒體進(jìn)行法律教學(xué)，但是從教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的講授、教學(xué)的反思過(guò)程仍然是以教師為主體，忽視了“以學(xué)生為中心”，教師在課堂教學(xué)中還經(jīng)常使用講授法，這容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴教師的心理，在學(xué)習(xí)中形成被動(dòng)接受的習(xí)慣，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，大大減低了學(xué)生的積極性。大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，面對(duì)的法律問(wèn)題紛繁復(fù)雜，法律規(guī)定快速變化，課堂教學(xué)講授的法律知識(shí)相當(dāng)有限，第二課堂的開發(fā)顯得尤為重要。但是，雖然國(guó)家在大力推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的深度融合，但是現(xiàn)實(shí)中極少教師開發(fā)微課等第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂。

(三)創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容的空泛

我國(guó)如今所實(shí)行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育還不夠完善全面，內(nèi)容相對(duì)空泛。國(guó)內(nèi)高校并沒(méi)有獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)法律教育課程，主要依托SYB課、就業(yè)指導(dǎo)課、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法(商業(yè)類專業(yè)有開設(shè))等，而這些課程對(duì)創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容涉及很少，只是蜻蜓點(diǎn)水，零散分布，無(wú)法滿足大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的法律需求。由于沒(méi)有獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)法律教育課程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育就沒(méi)有總體規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)法律教學(xué)就缺乏有效組織，教師對(duì)創(chuàng)業(yè)法律教育也就帶有很強(qiáng)的主觀隨意性，再加上高校承擔(dān)創(chuàng)業(yè)法律教育的教師普遍缺乏法律專業(yè)知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容就顯得十分空洞、泛泛而談，沒(méi)有針對(duì)性，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律素質(zhì)的提高就是空談。

(四)創(chuàng)業(yè)法律教師的資源不足

大多數(shù)從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的教師的資源不足，缺少三懂“懂法律、懂創(chuàng)業(yè)、懂互聯(lián)網(wǎng)+”的教師。我國(guó)高校分為本科和專科，本科中懂法律的教師主要集中在法學(xué)院，承擔(dān)法學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)，?？浦卸傻慕處煼浅Ｉ?，即使個(gè)別教師也在思想政治理論課教學(xué)部，承擔(dān)思想政治理論課的教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)法律教育并不是一門單獨(dú)的課程，它主要依托創(chuàng)業(yè)課程開展，創(chuàng)業(yè)課程又主要由班主任、輔導(dǎo)員等教師承擔(dān)，這些教師主要是思想政治教育專業(yè)背景，并沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)法律，缺少法律思維的訓(xùn)練。另外，這些教師平時(shí)學(xué)生工作繁重，缺乏精力去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也很少?gòu)氖逻^(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，所接觸的對(duì)象主要是學(xué)生，極少和創(chuàng)業(yè)者有深入的接觸和交流，對(duì)創(chuàng)業(yè)的整體過(guò)程等并熟悉。而且，大部分從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的教師受到學(xué)科背景和專業(yè)的限制，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的敏感度不夠，在課堂講授中仍停留在運(yùn)用PPT和投影等簡(jiǎn)單形式上，不太會(huì)利用信息技術(shù)手段制作微課等，導(dǎo)致教學(xué)效果差，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育的改革路徑

要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率，就要提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，法律素養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)有之義，法律素養(yǎng)的提高離不開創(chuàng)業(yè)法律教育的實(shí)效性，實(shí)效性的提高，開展創(chuàng)業(yè)法制教育就要符合“互聯(lián)網(wǎng)+”要求，就應(yīng)該做到如下:

(一)更新創(chuàng)業(yè)法律教育理念

馬克思指出:“任何人的職責(zé)、使命、任務(wù)就是全面發(fā)展自己的一切能力”，現(xiàn)代高等教育的理念是以馬克思主義的人的自由而全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代是創(chuàng)新的時(shí)代，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育并不是使每個(gè)大學(xué)生都成為網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)者，而是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，使得大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，從而推動(dòng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自由而全面的發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師一定要及時(shí)更新教育理念，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，著眼于創(chuàng)業(yè)法律教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，定期更新自身知識(shí)和技能，用素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的觀念指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)法律教育的全部過(guò)程，深入學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)，逐步形成“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)開展創(chuàng)業(yè)法律教育，為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高、自由而全面的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握各種法律知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)規(guī)避各種法律風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的成功率，最終促使他們有朝一日能實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。

(二)重塑創(chuàng)業(yè)法律教育模式

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，沖擊了現(xiàn)代教育教學(xué)的模式，也影響了從事教育的一線工作者，米恩斯(Means)等人認(rèn)為，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生邊被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)，教師就要通過(guò)重塑教育模式促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)向主動(dòng)型學(xué)習(xí)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生的主體性地位，平等地正視每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，要主動(dòng)利用微信、微博等收集大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)所遇到的典型法律問(wèn)題，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論交流、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要利用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性。另外，教師要積極學(xué)習(xí)并掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的法律需求開發(fā)微課，利用互聯(lián)網(wǎng)拓展第二課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。此外，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)地將互聯(lián)網(wǎng)上適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的法律教學(xué)資源推送給學(xué)生，將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合，重塑大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育模式，努力培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立獲取法律知識(shí)的能力，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

(三)提高創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容的針對(duì)性

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重要途徑，創(chuàng)業(yè)法律教育是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要提高創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性，就要提高創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容的針對(duì)性。首先，在師資力量雄厚的高校，要組織教師形成創(chuàng)業(yè)教育課程體系，開發(fā)創(chuàng)業(yè)法律教育課程，將創(chuàng)業(yè)法律教育作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)，要形成完整的教學(xué)大綱和具體的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于辦學(xué)能力不強(qiáng)的高校，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校，如果無(wú)法單獨(dú)設(shè)置創(chuàng)業(yè)法律教育課程，也應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)課程中要以某種形式體現(xiàn)出來(lái)，要將創(chuàng)業(yè)教育立足倫理教育和創(chuàng)業(yè)法律教育立足他律教育相互結(jié)合。其次，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育內(nèi)容的選擇要有的放矢，要根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的法律知識(shí)和法律技能進(jìn)行選擇并整合。中國(guó)特色社會(huì)主義法律體系內(nèi)容繁多，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的法律知識(shí)集中在市場(chǎng)主體法、市場(chǎng)行為法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、訴訟法等，要對(duì)這些法律所牽涉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理并有效整合，在教學(xué)中立足法治層面，側(cè)重提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的防范意識(shí)和創(chuàng)業(yè)法律實(shí)務(wù)問(wèn)題的解決能力。

(四)提升創(chuàng)業(yè)法律教師的素質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師的素質(zhì)高低直接影響教學(xué)效果，教師從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育，要在教學(xué)能力方面不斷地提升自身素質(zhì)，成為三懂“懂法律、懂創(chuàng)業(yè)、懂互聯(lián)網(wǎng)+”的教師，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)法律教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。21世紀(jì)是法治時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展離不開法律，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也離不開法律，教師從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律教育，首先就應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)各種法律知識(shí)和法律技能，提高自身的法律素養(yǎng)，從而樹立法律信仰，教師知法、懂法、守法、信法，才能提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律知識(shí)和法律技能，才能引導(dǎo)大學(xué)生知法、懂法、守法、信法。其次，教師作為大學(xué)生“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的引路人，應(yīng)該積極學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，嘗試互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，或者通過(guò)各種方式聯(lián)系有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，特別是有過(guò)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人，主動(dòng)向這些人討教創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)所遇到的法律困惑。再者，教師要理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的深刻內(nèi)涵，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，引導(dǎo)大學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，還要增強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的敏感度，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育信息技術(shù)制作微課，利用互聯(lián)網(wǎng)提供更為便利的法律教學(xué)。

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作者：諶愛(ài)群 單位：羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院