翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學(xué)教學(xué)研究3篇

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翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學(xué)教學(xué)篇1

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近年來興起的一種新型教育模式，這種教育模式是在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)造，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通過教學(xué)視頻開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠在課外通過自主學(xué)習(xí)和碎片化時(shí)間的利用，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而教師可以在課堂內(nèi)做出相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量得到保障。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)來說，翻轉(zhuǎn)課堂的開展不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的差異，并且能夠使課堂教學(xué)具有更高的針對(duì)性和互動(dòng)性，能夠使教學(xué)內(nèi)容得到深度的構(gòu)建，有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學(xué)；教學(xué)模式；應(yīng)用分析

隨著社會(huì)科技技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)進(jìn)行了科學(xué)合理的新課程改革，高中化學(xué)教學(xué)也隨之發(fā)生巨大改變，多媒體教學(xué)技術(shù)不斷被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂中，促使我國(guó)高中化學(xué)教育模式趨于現(xiàn)代化，推動(dòng)了高中化學(xué)教學(xué)事業(yè)的高速發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的基本概念和現(xiàn)狀

翻轉(zhuǎn)課堂也被人們稱之為“顛倒課堂”，主要是指重新調(diào)整學(xué)生課間和課外的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)從教師向?qū)W生進(jìn)行轉(zhuǎn)變?！胺D(zhuǎn)課堂式”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的全新整合，由此轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生之間的角色，形成新的教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代到到來，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生變化，互聯(lián)網(wǎng)在線課程被普遍應(yīng)用到日常高中教學(xué)中，學(xué)生只要通過網(wǎng)絡(luò)就可以學(xué)習(xí)，不需要教師一對(duì)一面對(duì)面的教授?？梢哉f，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的歷史產(chǎn)物。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是利用多媒體教學(xué)手段，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教育內(nèi)容進(jìn)行新的整合，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，教師不再主動(dòng)的在教學(xué)課堂上講授授課內(nèi)容，而是讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過視頻講座、遠(yuǎn)程教育和電子書進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與老師、同學(xué)之間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和討論，利用現(xiàn)代多媒體去查閱，提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立解決問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的積極意義

（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代高科技技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，改變了學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)。學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度都由學(xué)生自己決定，學(xué)生可以依據(jù)自身的能力和水平選擇不同的學(xué)習(xí)資源，合理規(guī)劃時(shí)間，自主有效的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不斷提升。（2）推動(dòng)學(xué)生全面掌握化學(xué)課程內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平。視頻授課代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書本授課，讓教師和學(xué)生有更加充足的時(shí)間去學(xué)習(xí)和提升，信息資源可以共享，甚至是最大化使用，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)課程內(nèi)容的全面掌握，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，有利于高中化學(xué)教育水平的提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以讓學(xué)生自主的通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以在線觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，積極了解課程內(nèi)容，同時(shí)也降低了實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性，讓學(xué)生更加直觀的觀察化學(xué)變化、記錄實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，減輕教師的教學(xué)壓力，讓教師有更充足的時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)。（3）促進(jìn)教師化學(xué)教學(xué)的有效性翻轉(zhuǎn)課程不同于傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式，更具有現(xiàn)代化，教師在課前把當(dāng)前要講的化學(xué)課程內(nèi)制作成完美的PPT，讓學(xué)生可以在學(xué)校之外的地方進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式符合學(xué)生現(xiàn)代化的生活方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也減輕了化學(xué)教師的教學(xué)壓力。用PPT、學(xué)習(xí)視頻、學(xué)習(xí)資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享，拓寬教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的渠道，讓教師有更多的時(shí)間去和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和需求，提高了化學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)課堂中的實(shí)踐

1.充分的課前準(zhǔn)備

高中化學(xué)知識(shí)比較難懂枯燥，高中化學(xué)教師必須提前進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備和有效的課前指導(dǎo)，必須在課前做好備課，并且提前準(zhǔn)備好化學(xué)課堂需要的化學(xué)物質(zhì)和實(shí)驗(yàn)儀器。比如提前制作化學(xué)課程PPT，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的化學(xué)酒精燈、試管、燒管、存放玻璃瓶等基本實(shí)驗(yàn)用品，同時(shí)提前讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生要做哪些預(yù)習(xí)功課、哪些化學(xué)反應(yīng)公式要提前思考和記憶，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提前預(yù)習(xí)，提前了解和把握化學(xué)課程內(nèi)容。同時(shí)也需要學(xué)生根據(jù)教師課前指導(dǎo)或者化學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，自主積極的提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，提前查看相關(guān)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容、相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，提高學(xué)習(xí)效率，做好充分的課前準(zhǔn)備。教師和學(xué)生之間也可以相互共享信息資源，建立化學(xué)視頻學(xué)習(xí)群，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享優(yōu)秀的視頻教學(xué)資源，提高信息資源的利用率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.豐富的課間教學(xué)

教師必須盡量使用多媒體教學(xué)，積極從信息資源中查找適合課堂教學(xué)的內(nèi)容，善于運(yùn)用媒體中最新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)案例，并把其運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，拓寬教學(xué)材料的獲取渠道，并在化學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行PPT演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的氛圍中快樂學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師把多媒體教學(xué)應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)課堂上，不僅可以耳聞，而且可以目睹，做到有豐富內(nèi)容的化學(xué)教學(xué)。與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂更能夠讓教師和學(xué)生之間有效進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，教師和學(xué)生在課前視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行更具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性問題的思考和探討，教師可以有針對(duì)性的給學(xué)生問題做出科學(xué)解答，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生想象能力的迅速發(fā)展，讓學(xué)生更加全面的發(fā)展。比如在化學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以播放實(shí)驗(yàn)視頻，并指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)中的化學(xué)變化，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，并鼓勵(lì)學(xué)生按照視頻中的實(shí)驗(yàn)步驟來進(jìn)行實(shí)地操作，對(duì)于學(xué)生疑問進(jìn)行針對(duì)新的專業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中存在操作不當(dāng)?shù)膯栴}，要進(jìn)行及時(shí)的提醒，避免發(fā)生實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)。

結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)積極運(yùn)用于高中化學(xué)教學(xué)，有利于提高化學(xué)教學(xué)水平，有利于豐富高中化學(xué)教學(xué)的教育模式；有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)能力和水平；有利于教師做好課前準(zhǔn)備，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量。希望通過本文的研究和探討，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，從而提升高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中化學(xué)教育事業(yè)的全面發(fā)展。

作者:楊偉 單位:重慶市永川萱花中學(xué)校

翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學(xué)教學(xué)篇2

翻轉(zhuǎn)課堂能傳授知識(shí)與方法，還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的欲望，這樣的教學(xué)模式才是有效、有價(jià)值的，也是值得我們?nèi)パ芯康摹?/p>

一、翻轉(zhuǎn)課堂的由來

2007年的春天，美國(guó)科羅拉多州高中化學(xué)老師喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解，他們將結(jié)合了實(shí)時(shí)講解和PPT演示的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，以此幫助缺席的學(xué)生補(bǔ)課。他們發(fā)現(xiàn)這種方式不僅能夠幫助學(xué)生補(bǔ)課，而且大大提高了學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的成績(jī)大幅度提升。為了幫助更多的教師理解和接受翻轉(zhuǎn)課堂的理念和方法，他們于2012年1月30日在林地高中舉辦了翻轉(zhuǎn)課堂“開放日”，隨之而來的效應(yīng)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)入大眾視野并得以廣泛推廣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式帶來的新變革

1.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形態(tài)上的翻轉(zhuǎn)其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在利用信息技術(shù)使教學(xué)形式發(fā)生變化。學(xué)生在課外通過觀看教師的視頻講解，對(duì)已經(jīng)掌握的部分知識(shí)可以將視頻快進(jìn)，沒掌握的部分知識(shí)可以倒退或反復(fù)觀看，也可以停下來仔細(xì)思考、做筆記，還可以通過聊天軟件共同探討，學(xué)生可以選擇適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程可控性。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)及其進(jìn)程進(jìn)行控制，這種可控性有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展，也更能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.提高了教學(xué)效率在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生完成了角色的轉(zhuǎn)換，作為學(xué)習(xí)的主體，他們不再像在傳統(tǒng)課堂中一樣被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)思考問題、獲取知識(shí)。利用網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，師生間、學(xué)生間進(jìn)行交流，對(duì)針對(duì)性問題進(jìn)行研究探討。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的問題反饋，在課堂教學(xué)上可以有所側(cè)重，針對(duì)普遍的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，更為重要的是，課前就節(jié)省了大量的時(shí)間，教師可以有效地進(jìn)行因材施教。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)自身“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容，制訂基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制訂相應(yīng)的練習(xí)題供學(xué)生測(cè)驗(yàn)在發(fā)送視頻前老師制作學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題、建議的學(xué)習(xí)方法和重點(diǎn)內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容難度，提出相應(yīng)的思考問題，供學(xué)生思考，并在課堂上進(jìn)行提問。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ、微信等通信工具和老師進(jìn)行互動(dòng)交流，告知老師自己的收獲和疑問，也方便老師收集學(xué)生集中反映的問題，在課堂上精確講解，課前學(xué)生也可以通過班級(jí)QQ群或微信群互相進(jìn)行交流?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)施需要整個(gè)化學(xué)教研室整體的參與，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌工作，以此來實(shí)現(xiàn)合理分工、資源共享。

2.在課堂中，老師要注意自己的講課時(shí)間，更多的讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員進(jìn)行討論，老師進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生兩方面的共贏“翻轉(zhuǎn)課堂”要注重培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，課堂中可以將學(xué)生分成若干小組，而且分組要充分考慮各個(gè)小組的構(gòu)成，避免某一小組的學(xué)習(xí)氛圍很差。老師要做好引導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生的充分深入的交流，并通過實(shí)驗(yàn)方法的展示，包括親手做實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)生操作儀器的方法和步驟來檢驗(yàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的成效，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范的地方和操作錯(cuò)誤的地方由老師進(jìn)行糾正。老師根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行拓展和延伸。學(xué)生還可以觀看答案詳解，對(duì)自己課前預(yù)習(xí)所做習(xí)題進(jìn)行深入的剖析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的修正，并增加學(xué)生理解的深度，真正使學(xué)生從學(xué)習(xí)的傳授者變成學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和指導(dǎo)者。

3.讓學(xué)生養(yǎng)成自我反思和修正的習(xí)慣在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中很多問題的產(chǎn)生都是由于沒有進(jìn)行深入的思考造成的。所以在化學(xué)教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查，并督促學(xué)生在遇到的問題時(shí)要積極思考，判斷自己學(xué)習(xí)是否達(dá)到了事先預(yù)定目標(biāo)。通過老師的引導(dǎo)，可以將學(xué)生的思維提高到一個(gè)新的高度，使其對(duì)知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并鍛煉學(xué)生思維能力，更好地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成遇事先思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)完某節(jié)課程后，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)其出現(xiàn)的不足要對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流，讓其改正，并對(duì)小組之間的交流和成果展示進(jìn)行備案，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式放在智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)所構(gòu)建的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，從根本上實(shí)現(xiàn)了對(duì)舊有教育學(xué)模式的變革，使虛擬平臺(tái)與學(xué)習(xí)主體融為一體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中的唯一主體，把教師作為學(xué)習(xí)過程中的輔助者，并支持學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與社會(huì)的溝通、協(xié)作與交流。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的出現(xiàn)為高中化學(xué)教學(xué)起到了良好的改善作用，進(jìn)而促進(jìn)了高中教育的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

作者:雷慧 單位:遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué) 遼東灣分校盤錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂下高中化學(xué)教學(xué)篇3

隨著近年來素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，先進(jìn)教育技術(shù)以及先進(jìn)的教育理念直接對(duì)傳統(tǒng)的教育模式產(chǎn)生沖擊，為現(xiàn)代高中的教學(xué)活動(dòng)提供了新的思路；以人為本和以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)理念，在各個(gè)教學(xué)階段都得到了較為廣泛的應(yīng)用，這也是現(xiàn)代化新課程改革的重要出發(fā)點(diǎn)，而這樣的教學(xué)理念也勢(shì)必會(huì)使得傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式出現(xiàn)轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代化的高中教學(xué)受到課程地位和高考等多方面的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并且在教學(xué)過程中還應(yīng)引入教育技術(shù)來使教學(xué)質(zhì)量得到提升，這也能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代化的素質(zhì)教育普及提供幫助。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用時(shí)，教師首先需要理解翻轉(zhuǎn)課堂的重要意義，并且將翻轉(zhuǎn)課堂與現(xiàn)代化的信息教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合，通過這種方式使高中的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。

一、強(qiáng)化課前微視頻的指導(dǎo)教學(xué)

在現(xiàn)代智能終端中，各種教育軟件和娛樂軟件都在將微視頻作為主要的發(fā)展方向，教師可以在課前應(yīng)用動(dòng)畫制作技術(shù)將原子等其他微觀粒子所具有的運(yùn)動(dòng)特征通過動(dòng)畫模擬的方式進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生通過微視頻直接觀察和了解微觀世界的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這種方式也能夠使學(xué)生了解化學(xué)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)，使學(xué)生在觀看視頻的過程中提升學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中并不是一種無序性的碎片化學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，教師還可以通過梳理知識(shí)導(dǎo)圖或者建立知識(shí)體系的方式，將一個(gè)個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行整合；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以在教師的指導(dǎo)下，做好微課視頻的簡(jiǎn)單分析以及知識(shí)導(dǎo)圖的自主梳理。例如在進(jìn)行“鐵的重要化合物”一課的教學(xué)時(shí)，教師首先需要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而其中的教學(xué)內(nèi)容不僅包括教學(xué)實(shí)踐，還包含鐵的化合物的制取方式以及相關(guān)的例題講解。教師在進(jìn)行微課的拍攝時(shí)，需要對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)加以梳理，這樣學(xué)生在觀看視頻時(shí)就能夠根據(jù)自身的基礎(chǔ)知識(shí)以及時(shí)間來決定自己的選擇，使學(xué)生真正成為課堂的主體。并且微視頻在課前的應(yīng)用還能夠有助于節(jié)省課堂上的導(dǎo)學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)例題進(jìn)行選擇，通過這種方式使學(xué)生有目的地思考。

二、開展課堂學(xué)習(xí)與個(gè)性化的指導(dǎo)

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下開展課堂學(xué)習(xí)，其主要目的是使師生之間能夠形成頻繁互動(dòng)，這也是活躍化學(xué)課堂氣氛的關(guān)鍵。高中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要盡可能強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)要強(qiáng)化教師與學(xué)生的互相交流，以及指導(dǎo)學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)過程中采用小組教學(xué)的方式對(duì)不同的小組進(jìn)行講解，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)到的內(nèi)容做出相應(yīng)的探討，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程中能夠積極思考，并且與他人互相交流，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享；而如果某個(gè)小組對(duì)于某個(gè)問題無法進(jìn)行自主解答，教師可以在一旁進(jìn)行引導(dǎo)，并且集中性地做出重點(diǎn)的講解。教師需要意識(shí)到在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，自己的教學(xué)身份并不是課堂的掌控者，而是課堂的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生與教師在課堂上共同探討，使化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升，讓課堂更為生動(dòng)活潑。依舊以“鐵的重要化合物”一課為例，教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，需要幫助學(xué)生在課堂上做出知識(shí)的全面梳理，使知識(shí)內(nèi)化為現(xiàn)代化的課堂教學(xué)，而在知識(shí)梳理的過程中，學(xué)生需要了解Fe2+應(yīng)當(dāng)如何轉(zhuǎn)變?yōu)镕e，應(yīng)當(dāng)如何對(duì)Fe2+的還原性進(jìn)行研究。在明確這樣的教學(xué)目的后，教師需要對(duì)課堂的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過問題的整理和知識(shí)的梳理，為合作學(xué)習(xí)建立完整的課堂空間。通過這種方式能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生通過小組交流的方式對(duì)課堂的內(nèi)容有全面的了解。

三、強(qiáng)化課堂上的自主評(píng)價(jià)以及教學(xué)反思

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以先從化學(xué)作業(yè)的角度來進(jìn)行分析，學(xué)生在開展化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和小組的合作狀況，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)其綜合結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在獲得了學(xué)生的教學(xué)反饋后，還需要針對(duì)不同的學(xué)生對(duì)最終的教學(xué)成果進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。想要達(dá)到這樣的目的，教師在進(jìn)行化學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，就要盡可能將化學(xué)課堂的交流結(jié)果進(jìn)行有效的展示。最后，針對(duì)化學(xué)課堂成果，教師可以進(jìn)一步補(bǔ)充和歸納，針對(duì)學(xué)生的不同狀況做出學(xué)習(xí)檔案的建設(shè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠針對(duì)自身的狀況做出對(duì)知識(shí)體系的評(píng)估，使教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)獲得更多的資料以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能幫助教師不斷對(duì)課堂內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和修正，讓課堂教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

四、強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用

在進(jìn)行現(xiàn)代化的高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意，與傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)信息技術(shù)不同，我們需要借助信息技術(shù)幫助學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。大部分學(xué)生在面對(duì)新的教學(xué)模式時(shí)還存在一定的疑惑，所以教師需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源在課堂上的應(yīng)用，使學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)點(diǎn)，這種方式也能夠使化學(xué)的整體課程質(zhì)量得到提升。除此之外，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以通過建立家長(zhǎng)微信群的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，也可以在網(wǎng)絡(luò)課程或者網(wǎng)課小視頻上展示不同的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)與生活之間的聯(lián)系。通過在高中化學(xué)的課后進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，將信息化教學(xué)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，學(xué)生在課后也能夠通過移動(dòng)終端的形式掌握不同的知識(shí)介詞，有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

在進(jìn)行高中的化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用其中，能夠使教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也能夠掌握更豐富的學(xué)習(xí)技巧，讓教學(xué)質(zhì)量得到轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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作者:劉偉生 單位:鄭州市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)