兒童文學在小學語文教學中的現狀
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（一）學生喜歡兒童文學
在小學生里面，三四年級的學生更喜歡兒童文學，而且在小學的時候三年級的學生對兒童的文學表現的興趣比較濃厚，因為這個時候他們的文字識別能力和心理需求，正是閱讀兒童文學最好的時期，但是隨著年齡的增長，他們對兒童文學的興趣就表現的有所下降，這個時候他們喜歡的是少年文學，所以在兒童文學中，一定的閱讀群體是三年級與四年級的學生。
（二）兒童文學是小學語文的一個補充，作為一種課外讀物，也存在一定的局限性
1.課外閱讀太過于隨意
許多學生將兒童讀物的定義為卡通書，并且他們覺得看書就是看熱鬧，圖有趣，只喜歡看圖多的，有調查指出，超過半數的小學生沒有正式的閱讀證，也沒有計劃的進行閱讀，他們的興致就是來源于書的插圖，一般就是把插圖翻一翻就當作是看書了，這樣其實對看書的收益來說是不大的。
2.閱讀的方法沒完全掌握
在閱讀中，有些學生有良好的閱讀習慣，喜歡仔細的看書，有些就很馬虎的一瞄或者是一目十行，只看少部分，有些同學會懂得做筆記或者是表達一下自己的想法，有些就只是瞎翻書，其實兒童文學的培養(yǎng)不僅僅是學生的語文能力，更重要的是一種良好閱讀習慣的養(yǎng)成，這種培養(yǎng)才會在學生們未來的學習中形成一個好的習慣。
3.學生閱讀的指導不夠
在語文老師的觀念里面，存在著兒童文學與成人文學的差異，有時候會因此對學生的閱讀意識培養(yǎng)不夠，也存在有些家長認為上了小學就是一個學生了，重視的是其分數與學習，而不是其閱讀習慣的養(yǎng)成，其實這是一個錯誤的想法，因為好的閱讀習慣的養(yǎng)成，可以培養(yǎng)學生專心的良好素質。
二、兒童讀物在小學語文中的對策
比如教師可以在語文教學的基礎上，有意識地將一些讀物的內容進行講述，讓學生對其有好奇心，或是啟發(fā)學生去閱讀讀物，從而培養(yǎng)學生的講述能力和閱讀表達能力。
（一）良好的閱讀習慣。
教師可以通過培養(yǎng)學生閱讀兒童讀物，從而培養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。
（二）從各方面調動兒童閱讀的積極性。
因為小學生的自制能力都比較弱，而讀書有時候是一個很枯燥的過程，需要一動不動的坐著，而小學生喜歡好動，追逐，這時候老師和家長可以對其進行監(jiān)督，進行獎勵的機制，在家里，家長也可以陪著小孩一起讀書，這樣有利于養(yǎng)成其良好的閱讀習慣。
（三）兒童文學開拓視野。
在兒童文學中，學生獲得更多的是開拓自己的視野和語言的積累，因為在新課標中，對學生語言感覺的培養(yǎng)是形成起良好語文素養(yǎng)的一個重要的方面，在兒童文學中，不僅可以開拓學生的視野，更重要的是積累其語言感知能力，使其懂得許多生活的常識和一些基本的禮儀道理，長期以此自然提高其審美的能力。
（四）優(yōu)秀的書籍。
在兒童讀物方面，應該減少的是其說教性，更多的應該是重視其趣味性和教育意義，這就需要發(fā)揮教師和家長的指導作用，配合學生的興趣，帶領他們閱讀的是一些健康的書籍，讓學生在這個階段樹立良好的價值觀和生活觀，也讓他們多嘗試不同的閱讀內容，在閱讀中找到自己的興趣或者是在閱讀中發(fā)揮自己的想象力，從而培養(yǎng)學生的思考和動腦的能力。
（五）寓教于樂。
語文教學中可以相對應的植入一些兒童文學的思考，或者是利用學生閱讀了兒童文學之后開始進行角色互換和扮演等，通過游戲的形式來演繹好兒童文學，這樣可以讓學生更加深入的了解兒童文學，同時將文學中希望表達的思想帶到生活中，使得學生的收獲更多。
（六）適當利用工具書。
在閱讀中，老師可以適當的啟發(fā)學生自己去使用工具書，因為在閱讀過程中，難免會遇到一些生詞不認識或者無法理解，為了避免學生們打退堂鼓，教師要及時指導學生合理使用工具書，自行進行查詢，在此過程中，學生的知識面會得到很大的拓展，也培養(yǎng)了自身獨立學習的能力，這樣可以啟發(fā)學生對閱讀更大的興趣。
三、結束
語兒童文學是學生培養(yǎng)閱讀興趣的啟蒙，作為家長和老師更應該對其好好的引導，讓書籍陪伴學生的不僅僅是課本的知識，更多的應該是課外的知識，所以在小學語文的教學中更應該注重對學生知識的啟發(fā)。
作者：李秀梅 單位：萊西市第二實驗小學
