電子技術(shù)課程中特色教育探究
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摘要：在現(xiàn)階段“電工電子技術(shù)”專業(yè)教學(xué)的課程中，傳統(tǒng)的教育模式與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)沒有任何關(guān)系。要引進相關(guān)專業(yè)特色的教學(xué)教育來表現(xiàn)它的專業(yè)特色，符合專業(yè)的需要。此文章針對電力自動化專業(yè)開設(shè)的“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)實際情況講述了在課程教學(xué)中引入專業(yè)特色教育進行研究和探討。
關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；通識教育；專業(yè)特色教育
在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中“電工電子技術(shù)”是一門基礎(chǔ)課程，此課程無論是哪個專業(yè)還是任何專業(yè)教學(xué)實踐內(nèi)容都是不一樣的。在教學(xué)學(xué)習(xí)的時期以及教學(xué)知識內(nèi)容深淺的不同。因而，“電工電子技術(shù)”作為基礎(chǔ)課程來教學(xué)，它的課程教學(xué)方式疏忽了每個專業(yè)的實際應(yīng)用性，同時一些學(xué)生在對這項課程學(xué)習(xí)時產(chǎn)生了質(zhì)疑。隨著現(xiàn)階段我們國家中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)水平的逐步進步，社會各個企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的升華，在中等職業(yè)院校進行人才教育的基礎(chǔ)之上，大部分的教育者自身的觀點向這方面來轉(zhuǎn)移，因而在基礎(chǔ)課程教育同時，針對專業(yè)特色教學(xué)應(yīng)該不斷的加強，經(jīng)過對專業(yè)的理解和分析，合理的提出實踐性要求，指導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)理論知識來合理的解決相關(guān)問題，創(chuàng)新課程以及專業(yè)理論知識[2]。
1、在教學(xué)中專業(yè)特色教育對教師的要求
在專業(yè)教學(xué)課堂中要將專業(yè)特色教育引進到“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)中去，那么就要求教師要非常嫻熟的掌握和運用此專業(yè)理論知識以及在實際操作中所能運用到的專業(yè)技能[1]。把握“電工電子技術(shù)”在此專業(yè)中重點運用的范圍，同時可以在教學(xué)的課程中能夠?qū)嶋H應(yīng)用舉例說明。教育者可以通過查閱與此專業(yè)有關(guān)的教材資料，有目的的挑選一些在實際應(yīng)用中的例子來闡述和分析，用實踐操作以及相關(guān)專業(yè)技能來加以指導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
2、專業(yè)特色教育的實踐教學(xué)
在實踐生活中，電工電子技術(shù)在農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和人們?nèi)粘Ｉ钪醒杆侔l(fā)展的電力電子技術(shù)范疇等方面都得到了非常普遍的運用，這是因為電能有便于轉(zhuǎn)換、方便傳送方便分配、方便制約和儲存等多方面的優(yōu)點。那么無論是工業(yè)還是機械制造業(yè)都離不開電力的應(yīng)用，所以在電工電子技術(shù)教學(xué)實踐中，教師要尤為注重電力專業(yè)的特色教育。所以，無論從事任何工作或是技術(shù)工作，還是學(xué)習(xí)任何專業(yè)技術(shù)，對電工電子技術(shù)的掌握特別重要，這就要求教育者在實踐教學(xué)中高度重視電學(xué)專業(yè)的教育。在“電工電子技術(shù)”實踐的教學(xué)課程中，教育者可以把以上描述的基礎(chǔ)知識和與此課程有關(guān)的專業(yè)知識相互結(jié)合在一起，來講述有關(guān)電學(xué)專業(yè)的實際應(yīng)用理論知識。另外，在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中要引進專業(yè)特色教育實際應(yīng)用舉例的同時，教師只要在此專業(yè)的教學(xué)課堂上稍稍加以指導(dǎo)。那么，“電工電子技術(shù)”是探索電磁理論知識、半導(dǎo)體理論知識和電子理論知識等等一些電學(xué)方面的一門學(xué)科。因而，學(xué)生要經(jīng)過教師的指導(dǎo)嘗試選擇科學(xué)分析的方式以及所需要的材料和量程的選擇，可以經(jīng)過自身的觀察和試驗過程采集信息數(shù)據(jù)，由此使學(xué)生通過認真思考來學(xué)到更多的電學(xué)理論知識，因此要在教師的指導(dǎo)下從電學(xué)試驗現(xiàn)象中歸納、總結(jié)電學(xué)科學(xué)的規(guī)律和過程[2]。要有電學(xué)評估過程和分析結(jié)論的意識，能在實踐中研究和分析試驗過程由此找出問題，然后解決問題，尋求解決方法。把專業(yè)特色教育帶入到電工電子技術(shù)中，教育者在專業(yè)課程教學(xué)中經(jīng)過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)以后，教師再給出完整的解決策略，同時激勵學(xué)生在專業(yè)課堂之后能夠積極主動的進行學(xué)習(xí)和探討，因此，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識課堂上不會揮霍課堂學(xué)習(xí)的時間，又能推動學(xué)生課后對專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性[3]。所以在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中引進專業(yè)特色教育，不僅可以讓學(xué)生做到獨立自主的思考問題，還可以讓學(xué)生利用在課堂上所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識來解決實際操作中出現(xiàn)的專業(yè)問題。
3、專業(yè)特色教育和通識教育的聯(lián)系
在專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)階段，教育者要全面的考慮到在學(xué)生以后對專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，會涉及到有關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，所以針對“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)，還是要以通識教育為重點來開展課程教學(xué)，針對相關(guān)專業(yè)知識實際應(yīng)用的舉例來進行研究和闡述，應(yīng)該結(jié)合課程主要的理論知識點來講解和分析。與此同時，要全面考慮課程課時等等一些影響因素，在實際應(yīng)用舉例上教育者要慎重選擇實際應(yīng)用的舉例，學(xué)生可以通過其舉例的教學(xué)方式理解和掌握其中專業(yè)知識重點即可。如果其舉例與學(xué)生理解認知知識的水平相差甚遠，就會導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有阻礙，然而對課堂教學(xué)有相應(yīng)的影響。
4、結(jié)束語
目前，教育者針對專業(yè)教學(xué)方面，在“電工電子技術(shù)”專業(yè)教育課程中引進專業(yè)特色教育，能夠合理的使通識教育與技術(shù)專業(yè)教育兩者互相查漏補缺。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)專業(yè)理論知識之后，特別是經(jīng)過在專業(yè)技術(shù)實際應(yīng)有操作時期，然后再來學(xué)習(xí)“電工電子技術(shù)”專業(yè)知識的課程上，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度上就會有非常大的變化[4]?？梢员憩F(xiàn)出，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時積極主動的欲望非常明顯。所以在“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)中引入專業(yè)特色教育，對以后專業(yè)技術(shù)實際應(yīng)用舉例研究和探索有效的補充了比較豐富的基礎(chǔ)專業(yè)理論知識。由此有很大程度的幫助了教育者在專業(yè)技能上的教學(xué)。
參考文獻：
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[2]徐公林.電工電子技術(shù)課程教學(xué)問題對策研究[J].課程教育研究:新教師教學(xué)，2015(27)：67-68.
[3]殷麗麗.中職機電類專業(yè)電工電子技術(shù)課程的實踐教學(xué)探究[J].內(nèi)蒙古教育:職教版，2016(7)：79.
[4]魚敏英.《電工電子技術(shù)》選修課教學(xué)改革初探[J].通訊世界，2015(4)：214.
作者:曹惠萍 單位:阜康技師學(xué)院
