電子技術(shù)課程教學(xué)分析(8篇)

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第一篇：機(jī)械工程類電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)構(gòu)建與優(yōu)化

隨著現(xiàn)代工程技術(shù)的高速發(fā)展，高等工程教育對(duì)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)在高等教育人才培養(yǎng)中從傳統(tǒng)的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀龅匚缓完P(guān)鍵環(huán)節(jié)。技術(shù)應(yīng)用、工程建設(shè)與用人單位的需求要求高等工程教育必須切實(shí)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的改革，突出學(xué)生的實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。鑒于現(xiàn)代機(jī)械工程技術(shù)對(duì)電工電子技術(shù)的需求和使用日益突出，強(qiáng)化學(xué)生電工電子技能的培養(yǎng)對(duì)支撐機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有極其重要地位。因此，切實(shí)加強(qiáng)電工電子技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系構(gòu)建與優(yōu)化既符合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010-2020)》的要求，也與我院高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和機(jī)械類專業(yè)國(guó)家級(jí)卓越工程師項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)相一致的，是一項(xiàng)值得探索、研究的實(shí)踐教學(xué)改革工作。

1電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在的問(wèn)題

由于電工電子技術(shù)的日新月異，電工電子新材料、新器件、新設(shè)備、新儀器、新的應(yīng)用工具與開(kāi)發(fā)手段層出不窮，學(xué)生的實(shí)際電工電子技能與企業(yè)、工程實(shí)際對(duì)電工電子新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的運(yùn)用要求存在明顯的脫節(jié)。傳統(tǒng)的電工電子技能實(shí)訓(xùn)僅限制在高?，F(xiàn)有儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上展開(kāi)，例如：日光燈電路、繼電器-接觸器控制電路、電子電路組裝、收音機(jī)焊接與調(diào)試等一些常規(guī)項(xiàng)目，雖然滿足大多數(shù)學(xué)生電工電子基本技能的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有選擇，限制了學(xué)生在電工電子技術(shù)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在以下突出問(wèn)題。第一，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容陳舊性突出，新穎性不足。例如：LED綠色照明技術(shù)的發(fā)展、普及以及現(xiàn)代家庭、建筑照明的優(yōu)質(zhì)、高效的要求，以單一功能的日光燈電路實(shí)訓(xùn)顯然不能夠適應(yīng)以照明技術(shù)加強(qiáng)電工線路能力訓(xùn)練的實(shí)踐要求，也體現(xiàn)不出照明技術(shù)發(fā)展的新要求。第二，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的綜合創(chuàng)造性缺乏。例如：在繼電器-接觸器控制環(huán)節(jié)訓(xùn)練中，常常以點(diǎn)動(dòng)、自鎖、互鎖線路的設(shè)計(jì)、調(diào)試為目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練，這一般只能強(qiáng)化對(duì)基本控制環(huán)節(jié)思想的掌握，對(duì)學(xué)生在機(jī)電綜合控制系統(tǒng)中綜合、創(chuàng)造性地運(yùn)用繼電器-接觸器控制技術(shù)、PLC技術(shù)、觸摸屏技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練存在明顯的不足。第三，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容循序漸進(jìn)性不充分。改革前以項(xiàng)目為導(dǎo)向進(jìn)行訓(xùn)練，一般是1周時(shí)間，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的局限性以及課時(shí)的限制難以做到訓(xùn)練內(nèi)容循序漸進(jìn)。第四，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容工程實(shí)踐性不強(qiáng)，與專業(yè)的結(jié)合度不高。由于實(shí)訓(xùn)條件的限制以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的不足，在具體訓(xùn)練內(nèi)容上不論具體的專業(yè)類型，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容也沒(méi)有區(qū)別。

2電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建

根據(jù)我校機(jī)械工程類專業(yè)(機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、車輛工程、汽車服務(wù)工程、機(jī)電技術(shù)教育)的人才培養(yǎng)方案的2015版新一輪改革以及電工電子技能實(shí)訓(xùn)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐課程建設(shè)的契機(jī)，為增強(qiáng)電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程對(duì)人才培養(yǎng)方案的支撐度，我們加大了電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容體系的改革力度。電工電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系主要由以下部分組成。

2.1電工電子通用技能

電工電子通用技能主要包括電工安全與防護(hù)、電工儀表與使用技能、電子儀表、儀器與使用技能、電工工具與運(yùn)用技能、導(dǎo)線、元器件的連接技能、電工電子讀圖、識(shí)圖技能。這一部分內(nèi)容實(shí)施，可以充分保證不同專業(yè)方向的學(xué)生掌握電工電子技能的基本要素，可在后續(xù)的復(fù)雜的電工電子訓(xùn)練項(xiàng)目中起到基礎(chǔ)性支撐作用，并能夠充分運(yùn)用在畢業(yè)后的實(shí)際工作中。

2.2電工電子設(shè)備、裝置、器件檢測(cè)與運(yùn)用能力

傳感器、執(zhí)行器、常用低壓電器、電動(dòng)機(jī)、控制變壓器、PLC、變頻器、觸摸屏、工業(yè)總線是與機(jī)械工程技術(shù)密切相關(guān)的電工電子設(shè)備、裝置與器件。學(xué)生走向社會(huì)不可避免地會(huì)接觸到這些電工電子設(shè)備、裝置、器件的使用，因此學(xué)生對(duì)這些通用裝置、設(shè)備、器件性能的掌握和使用能力的提升對(duì)強(qiáng)化學(xué)生電工電子綜合實(shí)踐能力和電工電子技術(shù)的綜合運(yùn)用能力具有重要的基礎(chǔ)性的地位，為畢業(yè)后從事實(shí)際工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3電子電路仿真、設(shè)計(jì)、測(cè)試能力體系

鑒于光、機(jī)、電、液一體化技術(shù)在現(xiàn)代機(jī)械工程設(shè)備的應(yīng)用與滲透，因此切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生電工電子技能的地位是十分必要的，為綜合提升學(xué)生的電子技能，強(qiáng)化學(xué)生的電子電路仿真能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和智能芯片MCU的運(yùn)用與編程實(shí)踐能力對(duì)綜合提升學(xué)生電工電子實(shí)踐技能具有重要的意義。

3電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的優(yōu)化

科學(xué)、合理的電工電子技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系需要吻合度高的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為平臺(tái)推進(jìn)學(xué)生電工電子技能的訓(xùn)練和學(xué)生綜合實(shí)踐素質(zhì)的提升、強(qiáng)化訓(xùn)練。為改革傳統(tǒng)的電工電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合性、工程性、創(chuàng)新性不足，我們對(duì)以前的電工電子技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行了升級(jí)改造與拓展，在豐富實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的同時(shí)，提升了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可操作性、綜合性、復(fù)雜性、漸進(jìn)性，極大地改善了實(shí)訓(xùn)效果。

3.1機(jī)床控制電路實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的優(yōu)化

機(jī)床作為機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生最為熟悉的一類工程機(jī)械，機(jī)床的操作技能與機(jī)床的電氣維護(hù)技能是機(jī)械工程類學(xué)生必須掌握的基本技能。我們以CA6140機(jī)床為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)優(yōu)化了機(jī)床控制電路實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。傳統(tǒng)的機(jī)床控制線路實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要以機(jī)床控制線路的控制環(huán)節(jié)展開(kāi)，以繼電器接觸器控制系統(tǒng)的“點(diǎn)動(dòng)”“自鎖”“互鎖”控制環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，脫離機(jī)床本體，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的局限性非常明顯。改革與優(yōu)化后的機(jī)床控制電路實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括以下主要內(nèi)容。機(jī)床電氣原理圖、電氣接線圖、電氣布置圖的讀圖、分析、識(shí)圖能力訓(xùn)練；常用低壓電器的規(guī)格、性能、結(jié)構(gòu)的認(rèn)知(低壓斷路器、熔斷器、控制變壓器、熱繼電器、接觸器、按鈕、行程開(kāi)關(guān))與對(duì)照訓(xùn)練；電氣控制線路的測(cè)繪，電氣線路線標(biāo)識(shí)別能力訓(xùn)練；繼電器-接觸器控制系統(tǒng)裝配技能訓(xùn)練；機(jī)床電氣故障檢測(cè)、分析、排除實(shí)踐能力訓(xùn)練；CA6140機(jī)床PLC改造設(shè)計(jì)與控制仿真(創(chuàng)新部分)。通過(guò)以上內(nèi)容的優(yōu)化，可以讓學(xué)生在電工電子電路圖紙認(rèn)知技能、電氣線路測(cè)繪技能、低壓電器性能檢測(cè)與結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力、電工測(cè)量?jī)x表(萬(wàn)用表、絕緣電阻測(cè)量?jī)x、鉗形電流表、測(cè)電筆、接地電阻測(cè)量?jī)x)使用技能與電氣故障分析能力、PLC硬件電路設(shè)計(jì)、程序編寫、仿真調(diào)試能力、電工工具使用能力以及導(dǎo)線連接工藝實(shí)踐方面得到綜合運(yùn)用。同時(shí)可有效增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行機(jī)電系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試與分析的能力培養(yǎng)。

3.2數(shù)字電路設(shè)計(jì)、仿真與組裝項(xiàng)目-轉(zhuǎn)速表內(nèi)容的優(yōu)化

傳統(tǒng)的數(shù)字電路技能訓(xùn)練項(xiàng)目以數(shù)字搶答器、數(shù)字電子時(shí)鐘的組裝實(shí)現(xiàn)達(dá)到訓(xùn)練的目的，學(xué)生往往根據(jù)項(xiàng)目的線路圖進(jìn)行連接獲得結(jié)果就結(jié)束了訓(xùn)練，學(xué)生數(shù)字電路應(yīng)用技能訓(xùn)練效果不明顯。為使訓(xùn)練內(nèi)容與機(jī)械類專業(yè)緊密結(jié)合，我們?cè)O(shè)計(jì)了數(shù)字電路設(shè)計(jì)、仿真與組裝-轉(zhuǎn)速表項(xiàng)目，該項(xiàng)目包括以下主要內(nèi)容。成品機(jī)械式轉(zhuǎn)速表、光電數(shù)字轉(zhuǎn)速表對(duì)機(jī)床主軸轉(zhuǎn)速測(cè)試使用訓(xùn)練；基于中小規(guī)模數(shù)字集成電路光電轉(zhuǎn)速表電路設(shè)計(jì)、仿真實(shí)訓(xùn)；中小規(guī)模數(shù)字集成電路光電轉(zhuǎn)速表電路組裝工藝實(shí)訓(xùn)；基于MCU(單片機(jī))光電轉(zhuǎn)速表電路設(shè)計(jì)與仿真訓(xùn)練(創(chuàng)新部分)；實(shí)訓(xùn)樣品(全數(shù)字、智能轉(zhuǎn)速表)的誤差與成品表對(duì)比測(cè)試訓(xùn)練(工程測(cè)試部分)。該項(xiàng)目?jī)?nèi)容優(yōu)化以實(shí)際工程應(yīng)用產(chǎn)品為出發(fā)點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練興趣的同時(shí)，最后通過(guò)實(shí)訓(xùn)樣品(全數(shù)字、智能轉(zhuǎn)速表)的誤差與成品表對(duì)比測(cè)試訓(xùn)練可有效檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)?？梢允箤W(xué)生在“數(shù)字集成電路芯片的使用”“數(shù)字電路設(shè)計(jì)、仿真與測(cè)試能力”“傳感器應(yīng)用能力”“電子工藝組裝、調(diào)試能力強(qiáng)化”“MCU芯片使用與C語(yǔ)言編程能力”等方面得到較綜合性、系統(tǒng)性、工程性的訓(xùn)練，改善了純理論性的訓(xùn)練的缺陷。在我院電工電子技能實(shí)訓(xùn)課程優(yōu)質(zhì)實(shí)踐課程建設(shè)中，中心以電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的構(gòu)建為核心，完成了電工電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，改善了機(jī)械工程類專業(yè)學(xué)生電工電子技能訓(xùn)練的實(shí)際效果，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣以及可操作性，相信通過(guò)后續(xù)的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)措施以及實(shí)施過(guò)程，對(duì)促進(jìn)應(yīng)用型高水平機(jī)械工程技術(shù)人才的培養(yǎng)起到積極的促進(jìn)作用。

4結(jié)束語(yǔ)

綜合、優(yōu)化電工電子技術(shù)工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容既體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的能力和知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的積極性、創(chuàng)造性。通過(guò)系統(tǒng)化的課程內(nèi)容體系的優(yōu)化與重構(gòu)，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中能夠體現(xiàn)出。第一，優(yōu)化重構(gòu)后的內(nèi)容具有更好的可執(zhí)行性，工程訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容執(zhí)行的針對(duì)性更強(qiáng)。第二，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容深度、復(fù)雜度的遞進(jìn)性加強(qiáng)，學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣更濃，更高的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用得到更好的發(fā)揮，利用率上升，更好地體現(xiàn)了設(shè)備投資的使用價(jià)值。第四，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工程實(shí)際的結(jié)合度加強(qiáng)，工程訓(xùn)練的實(shí)踐性得到體現(xiàn)與加強(qiáng)。改革電工電子技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題是項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校和學(xué)院相關(guān)部門的密切配合和共同努力、支持。2014年，電工電子技能實(shí)訓(xùn)優(yōu)質(zhì)實(shí)踐課作為安徽科技學(xué)院首批特色質(zhì)量工程項(xiàng)目立項(xiàng)建設(shè)，將會(huì)有力促進(jìn)我校機(jī)械類工程專業(yè)學(xué)生電工電子實(shí)踐能力的全面拓展與提升，課程建設(shè)各方面的成果將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，對(duì)促進(jìn)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)和卓越工程師項(xiàng)目的實(shí)施起到積極作用。

作者：李雙喜 張新偉 柳偉續(xù) 黃敏 張海濤 劉洪霞 單位：安徽科技學(xué)院工程訓(xùn)練中心

第二篇：高職非電類電子技術(shù)課程教改分析

《電工電子技術(shù)》是高職非電類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性［1］。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是，對(duì)于理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，分地點(diǎn)、分步驟進(jìn)行，即:教師先在教室完成對(duì)理論部分的講解，然后在實(shí)驗(yàn)室完成相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。高職院校目前使用的電工電子技術(shù)教材大多理論較深、概念較多，從高職學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)理知識(shí)水平來(lái)看，理解起來(lái)有一定難度，即使理解了，也不深入、不透徹。在實(shí)驗(yàn)方面，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，而創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣［2］。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須進(jìn)行課程改革。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程知識(shí)結(jié)構(gòu)

應(yīng)根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵照知識(shí)必需夠用、難度適中的原則，在《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)中對(duì)陳舊的知識(shí)和偏難的理論進(jìn)行大膽的刪減，使課程內(nèi)容變得簡(jiǎn)約，使課程知識(shí)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課程基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際操作技能的重組，使之與應(yīng)職崗位要求相一致。在這一教學(xué)理念指導(dǎo)下，那些煩瑣的公式推導(dǎo)和參數(shù)計(jì)算過(guò)程可以不講，而將教學(xué)重點(diǎn)放在具體電路的用法上。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，可以刪除對(duì)二極管單向?qū)щ娦院腿龢O管載流子運(yùn)動(dòng)情況的分析，而重點(diǎn)介紹二極管、三極管的作用及適用電路，講解如何判斷二極管、三極管的引腳，如何根據(jù)參數(shù)選擇二極管、三極管的型號(hào)等內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)重在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，可采用這樣幾種教學(xué)方法:

(1)問(wèn)題導(dǎo)入法。以幾個(gè)生活中常見(jiàn)的問(wèn)題、幾個(gè)日常生活現(xiàn)象來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解照明電路時(shí)，可以提這樣的問(wèn)題:電燈為什么有時(shí)忽明忽暗?為什么會(huì)出現(xiàn)短路跳閘現(xiàn)象?在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)問(wèn)這樣幾個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)入課堂教學(xué):收音機(jī)如何實(shí)現(xiàn)選臺(tái)?調(diào)臺(tái)時(shí)到底調(diào)的是什么?為什么有的收音機(jī)雜音較大，有的卻很小?提出這樣的問(wèn)題可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)活躍課堂氣氛，使枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

(2)實(shí)物展示法。機(jī)器的工作原理抽象難懂，雖然有結(jié)構(gòu)圖，但學(xué)生不易想象它的運(yùn)行狀態(tài)，因此理解起來(lái)也會(huì)感到困難。如果能有一實(shí)物，讓老師比照著講解，那么效果就不一樣了。例如，在講解三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，可以找一臺(tái)這樣的電動(dòng)機(jī)，拆開(kāi)，讓學(xué)生觀看其結(jié)構(gòu)，同時(shí)通過(guò)多媒體演示一下其運(yùn)行過(guò)程，然后再講解它的工作原理，這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程留下深刻印象，也會(huì)產(chǎn)生探索機(jī)械奧秘的積極性。

(3)舉例說(shuō)明法。為了加深學(xué)生對(duì)理論的理解，教師可以多介紹一些電工電子技術(shù)在生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用實(shí)例，特別是與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系密切的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電學(xué)的發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步以及人們的日常生活息息相關(guān)。

(4)類比說(shuō)明法。要想使學(xué)生更好地理解復(fù)雜的電學(xué)概念，那么可以用學(xué)生熟悉的事物作類比，用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)引出電學(xué)知識(shí)。例如，在介紹“電流”、“電位”、“電壓”、“電動(dòng)勢(shì)”這些電學(xué)的基本物理量時(shí)，可以引入“水流”、“水位”、“水壓”、“水泵”等概念。水壓差的存在使水流在重力的作用下從高處流向低處，同樣，電壓的存在是產(chǎn)生電流的原因。通過(guò)尋找電流與水流、電壓與水壓之間的共同點(diǎn)，學(xué)生就能夠輕松理解、順利掌握這些電學(xué)知識(shí)。又如，在講解“電容器”、“電容量”的概念時(shí)，可以水桶作為例子:水桶是容器，它儲(chǔ)存的東西是水;電容器也是容器，只不過(guò)它儲(chǔ)存的東西是電荷。水桶儲(chǔ)存水量的多少取決于水桶的容量，同樣，電容器儲(chǔ)存電荷的多少取決于電容器的電容量(電容)。然后再進(jìn)一步介紹電容的大小與其結(jié)構(gòu)的關(guān)系，這樣學(xué)生就容易理解和掌握了。在課堂上，要多利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在計(jì)算機(jī)中利用相關(guān)軟件搭建電路，對(duì)信號(hào)、波形等進(jìn)行仿真模擬，這樣做可以使原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

三、實(shí)行教學(xué)做一體化教學(xué)模式

陶行知先生指出:“在做中教，乃是真教;從做中學(xué)，乃是實(shí)學(xué)?！保?］高職院校應(yīng)致力于開(kāi)設(shè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)一體化的課程，實(shí)行教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，精講多練，以實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)知識(shí)要點(diǎn)，抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐，從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高技能人才。任務(wù)驅(qū)動(dòng)就是一種教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。在電工電子技術(shù)教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)一種工作和學(xué)習(xí)情境，即以一種電子產(chǎn)品的制作為工作任務(wù)，將產(chǎn)品制作過(guò)程分解為若干單元，布置給不同的學(xué)生，要求學(xué)生在做中學(xué)———?jiǎng)邮煮w驗(yàn)，老師在做中教———示范帶動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)［4］。比如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一種電子報(bào)警器，它涉及熱敏電阻的選擇、信號(hào)發(fā)生器的組成及其工作流程、蜂鳴器的使用、電壓比較器的組成、萬(wàn)用表和示波器的使用等知識(shí)。還可讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作一種數(shù)字鐘的電路，這個(gè)項(xiàng)目涉及門電路、計(jì)數(shù)、顯示與驅(qū)動(dòng)、振蕩器等知識(shí)。對(duì)電路的設(shè)計(jì)要求是布局合理;對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是正確安裝電路，并能夠檢測(cè)和排除電路故障。在產(chǎn)品制作過(guò)程中，學(xué)生能感受到電學(xué)的奇妙和學(xué)習(xí)電學(xué)的樂(lè)趣，能享受到成功的喜悅，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?？傊龑?dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論、鞏固理論，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐，最終找到規(guī)律，融會(huì)貫通。

四、將學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)方向?qū)?/p>

《電工電子技術(shù)》是一門電學(xué)基礎(chǔ)課程，教學(xué)中，一方面要注意知識(shí)的深度和廣度，另一方面要強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容與各非電類專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接，加強(qiáng)與后續(xù)課程的聯(lián)系，做到專業(yè)不同，《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同。比如，對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，教師可以結(jié)合數(shù)控機(jī)床的定位系統(tǒng)，講解數(shù)字電路中數(shù)模、模數(shù)的轉(zhuǎn)換;對(duì)汽車專業(yè)的學(xué)生，教師可以結(jié)合汽車測(cè)速裝置的工作原理，講解計(jì)算器的功能，等等。這樣做，學(xué)生學(xué)習(xí)的方向會(huì)更加明確，目的性會(huì)更強(qiáng)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著電工電子技術(shù)的發(fā)展，原來(lái)單一化的機(jī)械產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)電一體化產(chǎn)品的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)機(jī)電類復(fù)合型人才的需求也大量增加。高職院校應(yīng)通過(guò)《電工電子技術(shù)》課程改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之掌握正確的學(xué)習(xí)方法，打牢理論知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以滿足社會(huì)對(duì)機(jī)電類高技能人才的需求。

作者：韓華 單位：開(kāi)封大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院

第三篇：獨(dú)立學(xué)院模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》是《模擬電子技術(shù)》課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的重要途徑，教學(xué)效果的好壞將會(huì)影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較差，動(dòng)手能力不強(qiáng)，如果按照傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，大多數(shù)學(xué)生處于知其然不知其所以然的狀態(tài)，不利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此針對(duì)獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才為教育目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)和多年實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革提出自己的一些見(jiàn)解。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

目前我院采用武漢恒科科教儀器公司生產(chǎn)的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)箱，總共有九大功能模塊，采用插線的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》安排了32個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，包括常用電子儀器的使用、單管共發(fā)射極放大器、結(jié)型場(chǎng)效應(yīng)管放大器、集成運(yùn)算放大器線性應(yīng)用、集成運(yùn)放波形產(chǎn)生電路、多路直流穩(wěn)壓電源設(shè)計(jì)、音頻功率放大器等7個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)多年的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在諸多不足，采用固定實(shí)驗(yàn)?zāi)K，學(xué)生只是機(jī)械地連接電路，缺乏對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，有些動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，很快就完成全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也不利于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施方法做一些改革。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

在全部7個(gè)實(shí)驗(yàn)中，其中有6個(gè)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要照著電路圖在實(shí)驗(yàn)箱上連接電路即可測(cè)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不利用學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，為了提高實(shí)踐能力，去除一組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，對(duì)音頻功率放大器實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)電路，計(jì)算電路的各個(gè)參數(shù)，通過(guò)各個(gè)原件連接電路，完成最后的組裝和測(cè)試，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

三、課堂教學(xué)實(shí)施方法的改革

1）理論課教師參與實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，給學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所了解，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。2）一個(gè)實(shí)驗(yàn)要在幾個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)完成，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，實(shí)驗(yàn)老師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)步驟，注意事項(xiàng)教學(xué)詳細(xì)的講解，對(duì)比較難的電路現(xiàn)場(chǎng)演示，實(shí)時(shí)解決學(xué)生的各種問(wèn)題，同時(shí)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)在完成實(shí)驗(yàn)后，可以和教師一起指導(dǎo)其他學(xué)生，達(dá)到事半功倍的效果。3）將EDA技術(shù)引入教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以采用proteus仿真軟件進(jìn)行演示，讓學(xué)生很直觀地看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣。4）針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的共同問(wèn)題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，答疑解惑，并正確引導(dǎo)學(xué)生的自主意識(shí)，對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)擴(kuò)展，提出新的要求，提倡學(xué)生多方面多角度思考問(wèn)題，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。5）對(duì)部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以錄制成視頻，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生分享，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

四、考核改革

實(shí)驗(yàn)的評(píng)分應(yīng)該更加注重平時(shí)的表現(xiàn)，將實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)納入最終考核成績(jī)，在每次實(shí)驗(yàn)前，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考核，實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作各占總成績(jī)的30%，實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告各占總成績(jī)的20%。

五、總結(jié)

本文提出了一些獨(dú)立學(xué)院《模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革的看法和見(jiàn)解，并在本院學(xué)生中進(jìn)行了實(shí)施，取得了較好的教學(xué)效果。然而時(shí)代在不斷的發(fā)展，對(duì)教學(xué)的要求在不斷更新，我們每一位教師都應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)手段，不斷提到教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才出一份力。

作者：陳希湘 單位：長(zhǎng)江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院信息系

第四篇：電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革思考

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是一門集基本理論、工程設(shè)計(jì)于一體的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是電子、信息類本科專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程。該課程是對(duì)電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等前期課程所學(xué)內(nèi)容的消化、鞏固、總結(jié)和提高。該課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的相關(guān)課程基本理論知識(shí)，更在于通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生在電子系統(tǒng)方面的工程設(shè)計(jì)能力、元器件裝配能力、綜合調(diào)試能力。同時(shí)，也為后續(xù)課程，如單片機(jī)系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)、嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)及電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作提供了必要、專業(yè)的實(shí)踐技能。

一、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的不足

根據(jù)過(guò)去幾年對(duì)電子技術(shù)課程教學(xué)情況的分析，結(jié)合相關(guān)企業(yè)對(duì)電子類人才的要求，我們認(rèn)為該課程在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)從下面幾個(gè)問(wèn)題上重點(diǎn)改革。

（一）課程內(nèi)容與社會(huì)需求差距較大，設(shè)計(jì)題目偏少

電子技術(shù)課程主要由理論和實(shí)踐兩部分構(gòu)成，其中實(shí)踐又分為實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。理論是基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)是深入、課程設(shè)計(jì)是提高，它們相輔相成構(gòu)成這門課程完整的教學(xué)體系。針對(duì)課程設(shè)計(jì)，一般本科院校的教學(xué)方式較為保守，沿用傳統(tǒng)模式，忽視了相關(guān)行業(yè)、企業(yè)所采用的新技術(shù)、新軟件，不能與社會(huì)同步，學(xué)生走出校門口不能立即勝任崗位工作，而是需要通過(guò)進(jìn)一步的崗前培訓(xùn)才能滿足崗位對(duì)人才的需求。同時(shí)，設(shè)計(jì)題目和類型偏少，內(nèi)容相對(duì)陳舊，學(xué)生可選擇的范圍也不大，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)本門課程學(xué)習(xí)的積極性不高，也影響了本課程的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)方法較為單一落后

本門課程的教學(xué)時(shí)間為32學(xué)時(shí)（合計(jì)不到一周的教學(xué)時(shí)間），時(shí)間較短，為了在較短的時(shí)間讓學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)，教師總是詳細(xì)講解并指定相應(yīng)的資料，將學(xué)生限制在指定的范圍和實(shí)驗(yàn)元件內(nèi)，不利于培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力。且在實(shí)驗(yàn)講義中，編寫教師對(duì)設(shè)計(jì)題目的電路實(shí)現(xiàn)方案編寫得較細(xì)，學(xué)生可發(fā)揮的空間較小，導(dǎo)致部分學(xué)生不會(huì)自己獨(dú)立思考，直接采用設(shè)計(jì)提示電路，或者直接抄襲其他學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的積極性。當(dāng)前我們大部分老師都采用了多媒體授課，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)分地依賴電子課件，而忽略了其他的教學(xué)方法，如課堂演示、學(xué)生上臺(tái)實(shí)操等。在涉及電子設(shè)計(jì)軟件的操作時(shí)，學(xué)生需要實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，邊聽(tīng)邊做效果會(huì)更好。而用電子課件進(jìn)行授課時(shí)，加快了課堂授課的節(jié)奏，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)來(lái)不及消化，教與學(xué)缺少良好互動(dòng)，學(xué)生很難與老師保持同步，使得授課效果大打折扣。

（三）實(shí)踐缺乏工程化思想

在電子信息和儀器儀表領(lǐng)域從事電路設(shè)計(jì)基本上是以工程化的方式進(jìn)行的，將一個(gè)工程分成若干個(gè)模塊，再由不同的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分頭完成。將現(xiàn)代電子領(lǐng)域里設(shè)計(jì)公司的理念融入課堂，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，能夠使學(xué)生走出校門后更快地適應(yīng)自己的崗位，但從目前大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)有幾個(gè)學(xué)生一起合作完成外，實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等幾乎都是學(xué)生獨(dú)立完成的，很多學(xué)生抱著應(yīng)付的心態(tài)隨大流，沒(méi)有主動(dòng)思考的意識(shí)，缺乏創(chuàng)新思維。大多數(shù)學(xué)生只是按照老師所給電路圖像搭積木一樣連線，不能真正弄懂電路的意圖，因此在未提供電路圖時(shí)往往束手無(wú)策。嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在走出校門后不能從事完整的工程設(shè)計(jì)，面對(duì)很多簡(jiǎn)單的項(xiàng)目也會(huì)缺乏信心，無(wú)法在已有的崗位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更高的突破。

（四）成績(jī)?cè)u(píng)定體系不夠完善

目前的考核制度，雖然提升了平時(shí)成績(jī)所占比例，但仍然是應(yīng)試教育模式。在成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，往往根據(jù)調(diào)試結(jié)果以及撰寫的設(shè)計(jì)報(bào)告給出成績(jī)，學(xué)生在設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及解決方案等具體實(shí)施過(guò)程沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)不能具體量化，不能很好地反應(yīng)學(xué)生在本門課程中的收獲和真實(shí)水平。

二、電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)的改革

（一）結(jié)合專業(yè)的社會(huì)行業(yè)需求，豐富設(shè)計(jì)題目

設(shè)置合適的設(shè)計(jì)題目是提高電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的關(guān)鍵。隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，新器件不斷涌現(xiàn)，將其與課程教學(xué)緊緊結(jié)合，才能跟上時(shí)代的步伐。因此，課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的第一步就是結(jié)合專業(yè)的社會(huì)行業(yè)需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提供足夠的課程設(shè)計(jì)選題，同時(shí)保證設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容具有綜合性、實(shí)用性、先進(jìn)性。首先，本設(shè)計(jì)課程為學(xué)生提供了72個(gè)設(shè)計(jì)題目（課題內(nèi)容統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表1），保證學(xué)生具有較大的選擇空間；每一個(gè)題目具有基本功能和擴(kuò)展功能，從而滿足具有不同實(shí)踐能力的同學(xué)的要求。其次，大部分課題的設(shè)計(jì)要求盡量使用現(xiàn)有的能夠?qū)崿F(xiàn)該設(shè)計(jì)的新器件，設(shè)計(jì)并完成的小電子系統(tǒng)實(shí)用性較強(qiáng)，具有相當(dāng)?shù)氖褂脙r(jià)值，可以作為電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)和儀器儀表課程設(shè)計(jì)的基本模塊，也可以作為電子競(jìng)賽和創(chuàng)新項(xiàng)目的單元電路。再次，設(shè)計(jì)題目新穎，能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)調(diào)試興趣；大部分課題的設(shè)計(jì)內(nèi)容與專業(yè)密切結(jié)合，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，每個(gè)設(shè)計(jì)題目都能夠盡量訓(xùn)練前期課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，比如：鞏固電路分析基礎(chǔ)中的分壓電路、電容元件特性、變壓器工作原理等；模擬電子技術(shù)課程中的基本共射、共基放大電路、功率放大器、比較器電路、波形發(fā)生電路等；數(shù)字電路中各種邏輯門電路、顯示譯碼器、數(shù)據(jù)選擇/分配器、觸發(fā)器、寄存器、計(jì)數(shù)器、555電路和蜂鳴報(bào)警電路的應(yīng)用等。教師在布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，針對(duì)每個(gè)設(shè)計(jì)題目，以系統(tǒng)框圖形式給出2～3個(gè)總體設(shè)計(jì)參考方案，以高集成芯片為核心，由中規(guī)模集成電路構(gòu)成各單元電路，然后組合出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，課程設(shè)計(jì)除了提供5個(gè)類型72項(xiàng)常用的備選設(shè)計(jì)題目之外，還引入了與學(xué)科相關(guān)的科研項(xiàng)目的子課題作為課程設(shè)計(jì)題目，選拔一些優(yōu)秀學(xué)生參與這部分課題的設(shè)計(jì)。同時(shí)結(jié)合每年的本科生創(chuàng)新項(xiàng)目，每年更新一些設(shè)計(jì)課題。以教學(xué)、科研及競(jìng)賽項(xiàng)目為電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)題目，為學(xué)生創(chuàng)造了研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高了其實(shí)踐技能。通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的工程磨煉，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了較大的作用。同時(shí)，學(xué)生參與教學(xué)科研活動(dòng)，可以解決創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展中的一系列問(wèn)題，促進(jìn)了創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）豐富課題設(shè)計(jì)內(nèi)容，合理安排教學(xué)進(jìn)度

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)一般安排在大三上下學(xué)期進(jìn)行分散教學(xué)。教學(xué)學(xué)時(shí)共32學(xué)時(shí)，每周3學(xué)時(shí)，共11周。教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)情況見(jiàn)表2。本著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)踐的理念，我們改變了傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生做”的方式，少講甚至不講理論知識(shí)，僅是提綱挈領(lǐng)地給學(xué)生指引一下他們?cè)O(shè)計(jì)所要查找資料的方向，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生遇到了實(shí)際問(wèn)題再進(jìn)行單獨(dú)答疑。在組織方式上，參照電子競(jìng)賽的方式進(jìn)行，2名學(xué)生一組。每組學(xué)生可在指定的選題中任選一個(gè)設(shè)計(jì)題目，在11周內(nèi)協(xié)力完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間，不僅要共同討論設(shè)計(jì)課題和選擇設(shè)計(jì)方案，還必須落實(shí)自己具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，以達(dá)到了解和熟悉整個(gè)設(shè)計(jì)課題全過(guò)程的目的。同時(shí)由于引入了競(jìng)賽機(jī)制，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還能發(fā)掘他們創(chuàng)新的潛能。在課程設(shè)計(jì)前期，課程設(shè)計(jì)的任課教師可提前兩周布置課程設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，在這期間，完成學(xué)生的分組，兩人一組自愿組合，提供課程設(shè)計(jì)題目供學(xué)生自行選擇。學(xué)生選定題目后根據(jù)課題的設(shè)計(jì)要求和參數(shù)獨(dú)立查閱相關(guān)資料，完成電路的初步設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)第一階段，完成方案設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)包括電路方框圖、詳細(xì)的電路原理圖、電路工作原理的說(shuō)明和元器件清單。完成電路設(shè)計(jì)后，學(xué)生還要使用Multisim軟件完成對(duì)設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真。通過(guò)軟件仿真可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在一些的問(wèn)題，進(jìn)一步改善設(shè)計(jì)方案。學(xué)生掌握了電子仿真軟件的使用方法，也為以后的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)室將元件清單匯總，盡快完成元器件的準(zhǔn)備工作。課程設(shè)計(jì)第二階段，完成電路原理圖和PCB板繪制，并且完成PCB的制作。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)使用Protel軟件，熟悉了電路布局、布線、電路板的制作過(guò)程，增強(qiáng)了對(duì)電子系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)過(guò)程的認(rèn)識(shí)。課程設(shè)計(jì)第三階段，完成元器件的焊接及整個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)調(diào)，測(cè)試技術(shù)指標(biāo)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下較好地完成元器件的焊接。焊接過(guò)程由低到高，分模塊完成。確認(rèn)安裝無(wú)誤后進(jìn)行通電調(diào)試。在調(diào)試階段，采用由前至后的順序，從輸入端開(kāi)始逐模塊調(diào)試。若存在故障，應(yīng)該分模塊檢查，按照從大到小的范圍進(jìn)行排查，最終找到故障的確切地點(diǎn)并加以解決。學(xué)生通過(guò)對(duì)電路的調(diào)試可加深對(duì)電路工作原理的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)試、檢查電路的方法。調(diào)試過(guò)程中教師要注重啟發(fā)學(xué)生，自己分析查找故障位置和原因，并獨(dú)立找到解決的方法。要求學(xué)生在測(cè)量完成技術(shù)指標(biāo)后與理論結(jié)果進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步了解電子電路學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐的區(qū)別。通過(guò)課程設(shè)計(jì)為學(xué)生提供鍛煉的平臺(tái)，提高了學(xué)生的理論與實(shí)踐能力。課程設(shè)計(jì)第四階段，完成并提交設(shè)計(jì)報(bào)告。設(shè)計(jì)報(bào)告包括以下部分：①系統(tǒng)方案論證；②各單元電路詳細(xì)設(shè)計(jì)；③電路的仿真及仿真結(jié)果；④調(diào)試中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法；⑤系統(tǒng)測(cè)試結(jié)果；⑥心得體會(huì)。設(shè)計(jì)報(bào)告是對(duì)課程設(shè)計(jì)全過(guò)程的總結(jié)，學(xué)生要嚴(yán)格按規(guī)定的格式進(jìn)行書(shū)寫。設(shè)計(jì)報(bào)告的撰寫可提高學(xué)生的表達(dá)、論證能力、科技寫作能力等基本素質(zhì)，為后續(xù)課程設(shè)計(jì)報(bào)告及畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課程教學(xué)效果

在電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)中，利用視頻、圖片等多媒體手段展示相關(guān)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所選課題的興趣。利用教學(xué)網(wǎng)站，提供一些跟學(xué)生課程設(shè)計(jì)題目相關(guān)的資料，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行查閱。同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，課程設(shè)計(jì)的時(shí)間不局限于課堂。實(shí)行開(kāi)放式管理模式，時(shí)間開(kāi)放和資源開(kāi)放。學(xué)生可以根據(jù)需要通過(guò)網(wǎng)上自由預(yù)約的形式，課余時(shí)間自行到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。由于帶著任務(wù)，學(xué)生雖然沒(méi)有教師時(shí)刻管理也會(huì)很自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)由于帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率也更高，而且這樣也可以更節(jié)省實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)資源。采用這種形式，增加了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)度安排的靈活性，有助于學(xué)生自主設(shè)計(jì)能力、工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）完善成績(jī)?cè)u(píng)定體系

驗(yàn)收考核環(huán)節(jié)采取硬件實(shí)現(xiàn)情況、軟件調(diào)試情況及考核答辯的方式。相同題目之間的小組，根據(jù)所完成項(xiàng)目的性能、指標(biāo)及完成速度進(jìn)行評(píng)定。從電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)這門課程的設(shè)置目的出發(fā)建立成績(jī)?cè)u(píng)定體系（見(jiàn)表3）：①方案設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性，電路設(shè)計(jì)的正確性；②對(duì)Multisim、Protel等電路設(shè)計(jì)、仿真軟件的熟練掌握程度、制作效果；③元件安裝、焊接的工藝質(zhì)量；④電路調(diào)試、故障排除、結(jié)果分析及回答問(wèn)題的情況；⑤課程設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫。在進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，注重調(diào)試效果正確的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施的整體情況，若部分同學(xué)的設(shè)計(jì)電路調(diào)試結(jié)果不盡如人意，只要學(xué)生能找出其中的原因，并提出相應(yīng)的方法進(jìn)行改進(jìn)，仍可獲得不錯(cuò)的成績(jī)。另外，注重學(xué)生是否已掌握設(shè)計(jì)方法、制作工藝、儀器使用、調(diào)試方法、論文撰寫等不同的環(huán)節(jié)，即使同組同學(xué)根據(jù)不同的表現(xiàn)也可給出不同的成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)是學(xué)生進(jìn)行的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計(jì)。在課程改革中突出了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)了“內(nèi)容綜合、面向工程”的特征，促進(jìn)了電子技術(shù)創(chuàng)新教育體系的不斷完善和可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)本門課程的教學(xué)改革，豐富設(shè)計(jì)題目，且與實(shí)際聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的興趣。由于合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主查找資料和小組討論，完成電路方框圖、電路原理圖、電路布線圖的設(shè)計(jì)；完成對(duì)電路系統(tǒng)進(jìn)行安裝、焊接、調(diào)試、檢查解除故障、測(cè)試參數(shù)；掌握了相關(guān)軟件的應(yīng)用。充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了分析和解決電子電路中各種問(wèn)題的能力。較為完善的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系也較好地保證了課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力不斷提高。

作者：陳紅 謝勤嵐 單位：中南民族大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

第五篇：電子技術(shù)教學(xué)protel軟件運(yùn)用

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也越來(lái)越進(jìn)步，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的不斷發(fā)展，數(shù)字化電子技術(shù)逐漸走入了各行各業(yè)，虛擬實(shí)驗(yàn)已經(jīng)開(kāi)始走進(jìn)實(shí)驗(yàn)課堂，如何合理利用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為了業(yè)內(nèi)人士普遍關(guān)注的問(wèn)題。究竟使用Protel軟件來(lái)輔助中職電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否帶來(lái)教學(xué)效果，下面深入探討一下應(yīng)用的效果。

1Protel軟件系統(tǒng)在電子教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀

Protel軟件是一種運(yùn)用很廣的EDA類的設(shè)計(jì)軟件。在實(shí)際的教學(xué)中，我們能夠利用這個(gè)軟件系統(tǒng)進(jìn)行電路的搭接，所有的環(huán)節(jié)都非常符合實(shí)際工作中的電氣工程的標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，許多的學(xué)校都開(kāi)始上這門學(xué)科了，為學(xué)生將來(lái)要從事電子設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在利用Protel軟件教學(xué)的過(guò)程中，最常用的是繪制電的原理圖與印制電路板，其還有一個(gè)功能就是仿真功能，這個(gè)功能并沒(méi)有被充分的利用。仿真的電子產(chǎn)品對(duì)前期的設(shè)計(jì)非常重要，在許多的電氣工程中是沒(méi)有辦法代替的。在電子技術(shù)教學(xué)中，抽象是非常重要的特點(diǎn)，然而在Protel軟件的數(shù)字模仿能力非常強(qiáng)，電子信息的工作人員能夠根據(jù)其來(lái)研究電路每方面的性能，因此，我們?cè)谶M(jìn)行Protel軟件電子教學(xué)之中，如果老師們可以非常好的利用Protel軟件來(lái)教學(xué)，這樣的話可以使得學(xué)生能夠很好的了解相關(guān)學(xué)科，提高其電子教學(xué)的質(zhì)量。但是在實(shí)際的Protel軟件電子教學(xué)的過(guò)程中，用protel軟件還經(jīng)常會(huì)遇到很多問(wèn)題的，這些問(wèn)題往往會(huì)使得學(xué)生沒(méi)有辦法掌握這個(gè)軟件，教學(xué)質(zhì)量得不到大的提升。

2以往電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)模式落后

在過(guò)去中職學(xué)校普遍采用的是傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，但是這種模式存在著很多弊端，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往只是在按照書(shū)上寫的步驟進(jìn)行操作，沒(méi)有任何可以發(fā)揮的空間，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在上課時(shí)不愛(ài)動(dòng)腦思考問(wèn)題以及其他學(xué)習(xí)方法，一切都靠指導(dǎo)書(shū)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生滋長(zhǎng)了懶惰心理，嚴(yán)重限制其思維的發(fā)展。這種模式的教學(xué)會(huì)阻礙學(xué)生的思維創(chuàng)新以及實(shí)踐操作能力，對(duì)其學(xué)習(xí)和就業(yè)非常不利。

2.2教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)

由于很多中職學(xué)校資金缺乏等原因?qū)е缕鋵?shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，尤其是電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備方面，數(shù)量極少，并且學(xué)校很少給電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生廣泛使用。此外，由于中職學(xué)生素質(zhì)較弱，學(xué)校為方便管理因此將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和課時(shí)大量刪減，尤其是有些存在危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)更是全部去掉，這就導(dǎo)致學(xué)生只是枯燥的在進(jìn)行理論課程，沒(méi)有實(shí)際機(jī)會(huì)接觸實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，嚴(yán)格限制了學(xué)生們的思維和對(duì)專業(yè)探究的能力。

2.3教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺

在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于中職學(xué)校存在教學(xué)環(huán)節(jié)漏洞，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等實(shí)際操作環(huán)節(jié)幾乎全部省略。學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸設(shè)備，連實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是蒙混過(guò)關(guān)，并且有實(shí)踐機(jī)會(huì)也是匆匆忙忙按步操作，學(xué)生們無(wú)法深入理解實(shí)驗(yàn)原理方法，更沒(méi)有時(shí)間研究其他實(shí)驗(yàn)方法，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法真正對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行應(yīng)有的操作和練習(xí)，導(dǎo)致其只會(huì)理論無(wú)法真正學(xué)到知識(shí)。

3Protel軟件電子教育改進(jìn)的具體措施

3.1要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力

Protel軟件是一個(gè)全英文版的軟件，我們要做的是讓學(xué)生提高這方面的興趣，只有這樣才可以使得學(xué)生能夠?qū)W的更好。并且還要讓學(xué)生熟練的掌握一些相關(guān)的英語(yǔ)單詞，以便在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生可以迅速的進(jìn)入狀態(tài)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)Protel軟件產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.2把專業(yè)知識(shí)與Protel軟件結(jié)合在一起學(xué)習(xí)

在實(shí)際的教學(xué)中，想要提高學(xué)生們的學(xué)生成果，就是把Protel軟件教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合學(xué)習(xí)效果會(huì)非常好。老師在教學(xué)的過(guò)程中要把Protel軟件在實(shí)際工程中的具體應(yīng)用與每個(gè)學(xué)科結(jié)合在一起教學(xué)。尤其是在學(xué)生首次上課的時(shí)候，老師最好就把Protel軟件每個(gè)學(xué)科的仿真例子演示給學(xué)生看，還要把這些方案做成實(shí)驗(yàn)，最好是從比較難到容易，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得Protel軟件看上去非常了不起，增加了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的知識(shí)水平。

3.3Protel軟件與其他學(xué)科相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)中，Protel軟件和數(shù)電與模電的聯(lián)系非常密切，因此這些學(xué)科最好由同一個(gè)老師來(lái)教。這樣的話不僅僅方便老師熟悉學(xué)生的特點(diǎn)，也可以使得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科更加容易親近，學(xué)起來(lái)更加容易。

4Protel軟件在電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

4.1實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作之前，要讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，只有這樣，才能在實(shí)驗(yàn)中減少不必要的無(wú)知，而教師應(yīng)該在每次實(shí)驗(yàn)課之前給學(xué)生做好相關(guān)知識(shí)的預(yù)告，使得學(xué)生可以按照課程的要求來(lái)進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在正式上課的時(shí)候可以順利的投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的操作中。

4.2實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

我們都知道理論與實(shí)踐是會(huì)存在差異的，因此學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中也一定會(huì)遇到很多問(wèn)題，在這種情況下，我們要帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以求在實(shí)驗(yàn)中找到所要的答案，這樣的話就非常容易取得好的學(xué)習(xí)效果。若學(xué)生們?cè)趯?duì)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，若結(jié)果和理論出現(xiàn)分歧的時(shí)候，我們就可以在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中找到答案，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析其原因，這種方式能夠使得學(xué)生們對(duì)教學(xué)的內(nèi)容更加直觀深刻的理解并掌握。

4.3實(shí)驗(yàn)后的檢驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成之后，我們可以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把實(shí)驗(yàn)報(bào)告通過(guò)局域網(wǎng)傳輸給老師，這樣的話老師可以第一時(shí)間及時(shí)的了解到實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程與結(jié)果，在審閱后還可以迅速的把意見(jiàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生，這樣的話不僅僅可以保證老師的教學(xué)質(zhì)量，并且還可以提高效率，使得學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡约訌?qiáng)，也加強(qiáng)了師生之間的交流。

5Protel在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

5.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際的電子技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，Protel軟件有著非常強(qiáng)大的仿真功能。由于Protel軟件僅僅只是仿真電路的原理，并不會(huì)真正涉及到線路連接，所以，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以幫助學(xué)生省略掉那些不緊要的線路連接程序。Protel軟件可以直接的展示電路原理的內(nèi)涵，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)把實(shí)驗(yàn)的原理直接清晰的展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)這種自我探究和自我實(shí)驗(yàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣。

5.2提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的平臺(tái)

Protel軟件中強(qiáng)大的模擬仿真實(shí)驗(yàn)，就像進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)一樣，學(xué)生能夠通過(guò)它進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生通過(guò)對(duì)Protel軟件的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。

5.3提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量

Protel軟件電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以為提供一個(gè)仿真的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生們可以用Protel軟件來(lái)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，在這種真實(shí)的環(huán)境中會(huì)比參考書(shū)預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)要快的多。提前預(yù)習(xí)的話，學(xué)生們可以把所遇到的難題記錄下來(lái)，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行操作，觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后在進(jìn)行分析研究。通過(guò)Protel軟件學(xué)生們還可以在課余的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，這樣的話在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就可以做到心里有數(shù)，熟悉實(shí)驗(yàn)的步驟和原理，避免盲目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量得以提升。

6結(jié)束語(yǔ)

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，但就目前引入Protel仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，雖然能夠幫助學(xué)生們提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，但卻并不能幫助學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，并且在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，很多意外因素也不是模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝮w現(xiàn)出來(lái)的。因此，在電子技術(shù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們要合理利用Protel的輔助優(yōu)勢(shì)，但不能完全使用Protel仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果來(lái)代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)。還應(yīng)該充分加強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，使得優(yōu)勢(shì)得以提升，就可以切實(shí)的提高電子技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

作者：王小輝 單位：興寧市網(wǎng)絡(luò)信息中心

第六篇：電工電子技術(shù)模塊化教學(xué)分析

一、創(chuàng)新實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)境育人”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

1.課程內(nèi)容的實(shí)境化

專業(yè)核心課程內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)的真實(shí)工作情境，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式滲透在大部分專業(yè)核心課程中；基于電氣技術(shù)工人崗位的工作過(guò)程，提煉工作任務(wù)，積累實(shí)境化的課程內(nèi)容素材。

2.教學(xué)過(guò)程的實(shí)境化

專業(yè)核心課程在模擬真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地或在企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境中，由專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同實(shí)施，有比較嚴(yán)格的過(guò)程管理，提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。充分發(fā)揮校內(nèi)外合作企業(yè)設(shè)施設(shè)備的優(yōu)勢(shì)和管理的優(yōu)勢(shì)，將合作企業(yè)以生產(chǎn)車間（場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備），不僅作為學(xué)生頂崗實(shí)踐的綜合實(shí)習(xí)基地，更重要的是作為經(jīng)常性的實(shí)踐教學(xué)基地。讓學(xué)生每隔一段時(shí)間到生產(chǎn)、服務(wù)第一線去，接受企業(yè)管理，感受企業(yè)文化，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受工程技術(shù)人員的崗位技能指導(dǎo)，為學(xué)生直接了解具體生產(chǎn)崗位的技術(shù)要求，提高職業(yè)能力，與就業(yè)接軌奠定基礎(chǔ)。同時(shí)在頂崗的過(guò)程中，讓他們感受勞動(dòng)的艱辛、協(xié)作的價(jià)值和成功的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律觀念、良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，以及艱苦樸素的生活作風(fēng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)定樂(lè)觀的生活態(tài)度。

二、電工電子技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建

基于電工電子專業(yè)崗位能力要求，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將中(高)級(jí)維修電工、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、單片機(jī)硬件設(shè)計(jì)師、電工電子工等職業(yè)資格認(rèn)證課程進(jìn)行融入到專業(yè)課程體系，分析對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位所需要的核心職業(yè)能力。構(gòu)建包括電氣改造與維修、電子線路設(shè)計(jì)與維修、自動(dòng)化生產(chǎn)線組裝與調(diào)試等3大模塊的課程體系。

三、課程內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容改革

通過(guò)企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)工程師探討，將基于工作過(guò)程的“項(xiàng)目”、“任務(wù)”，貫穿在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上。注意專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育的結(jié)合，將素質(zhì)教育融入課程教學(xué)中。如《電動(dòng)機(jī)繼電控制線路安裝與檢修》課程是電工電子技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)核心課程之一，該課程在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成方面占有很重要地位，它能為專業(yè)的后續(xù)課程提供必需的理論基礎(chǔ)，并作為電類專業(yè)實(shí)踐體系的基本技能模塊之一，為專業(yè)提供必備的基本實(shí)踐技能。本課程是以電工電子技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位分析和具體工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，在進(jìn)行了廣泛的畢業(yè)生調(diào)查和企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，充分了解行業(yè)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)能力和素質(zhì)的需求，按企業(yè)中各崗位的工作對(duì)象及要求，基于實(shí)際設(shè)備（電機(jī)、變壓器）拆裝、控制檢修過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容重組為三個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境是一個(gè)具體的工作過(guò)程，各學(xué)習(xí)情境為并行關(guān)系，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，可隨時(shí)增加新的學(xué)習(xí)情境，調(diào)整舊的學(xué)習(xí)情境，內(nèi)容根據(jù)崗位需求而改變，保證知識(shí)的可擴(kuò)展性和實(shí)時(shí)性。每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是一個(gè)具體的工作任務(wù)，按照任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)資訊、方案設(shè)計(jì)、知識(shí)講解、組織實(shí)施、檢查評(píng)估的過(guò)程組織教學(xué)過(guò)程，基于實(shí)際工作過(guò)程，又兼顧了知識(shí)學(xué)習(xí)，使工作與學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一。整個(gè)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

電工電子技術(shù)專業(yè)的教師應(yīng)具備與專業(yè)課程要求相適應(yīng)的專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力方面的職業(yè)綜合能力。電工電子專業(yè)教師應(yīng)具備“雙師型”教師的基本素質(zhì)，并具備從事電氣設(shè)備維護(hù)和工業(yè)控制技術(shù)的實(shí)際工作經(jīng)歷和相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)、理論指導(dǎo)能力。電工電子專業(yè)教師應(yīng)在授課前學(xué)習(xí)專業(yè)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)或接受專業(yè)教學(xué)方法的培訓(xùn)。新任的電工電子技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)具備實(shí)際從事電工電子技術(shù)工作3－6個(gè)月的基礎(chǔ)，并進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的試講期，由3年以上教齡的優(yōu)秀教師對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)和幫助，并注重師德和行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織與實(shí)施能力的培養(yǎng)。教師每年應(yīng)安排30學(xué)時(shí)以上的時(shí)間進(jìn)行理論進(jìn)修、實(shí)踐鍛煉和自學(xué)，每年至少30天以上企業(yè)頂崗學(xué)習(xí)鍛煉，讓專業(yè)教師廣泛接觸企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，了解企業(yè)現(xiàn)狀，熟悉生產(chǎn)工藝，理論與實(shí)踐相結(jié)合，積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為教師專業(yè)技術(shù)水平的提高創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念并落實(shí)在行動(dòng)上。教師綜合職業(yè)能力的提高程度作為對(duì)教師業(yè)績(jī)考核的內(nèi)容之一。在教學(xué)中，以技能操作為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的行動(dòng)化。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的“任務(wù)化”、“項(xiàng)目化”，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以用促學(xué)、學(xué)以致用，用中求創(chuàng)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中融入相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的講解。模塊化的教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了專業(yè)教師的專業(yè)能力，極大的利用校內(nèi)外的教學(xué)條件，讓教學(xué)實(shí)境化。

作者：朱文廣 單位：威海職業(yè)學(xué)院

第七篇：電工電子技術(shù)Multisim10仿真軟件教學(xué)應(yīng)用

1.前言

電工電子技術(shù)是高等工業(yè)本科非電類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。目前，電工電子技術(shù)應(yīng)用極為廣泛，發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其它學(xué)科領(lǐng)域，推動(dòng)其它學(xué)科的發(fā)展，在國(guó)家建設(shè)中占有重要的地位。隨著現(xiàn)代科技快速發(fā)展，各行各業(yè)都離不開(kāi)電，它與人們的日常生活與生產(chǎn)密切相關(guān)，所以從業(yè)人員一定要掌握電工與電子技術(shù)一些基本知識(shí)和技能。電工與電子技術(shù)是非電專業(yè)不可缺少的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著新器件、新方法的不斷涌現(xiàn)，電工與電子技術(shù)課程內(nèi)容也要不斷豐富和更新。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得電工與電子技術(shù)中的基本電路理論知識(shí)、基本分析方法、電機(jī)與電氣控制、安全用電與電工測(cè)量等基本技術(shù)技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，為以后從事工程技術(shù)、科學(xué)研究工作奠定基石。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展,本課內(nèi)容也不斷在增加,而新的“重基礎(chǔ)”、“寬口徑”專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制，電工與電子技術(shù)課程教學(xué)學(xué)時(shí)被大量壓縮,這樣要講授的知識(shí)與學(xué)時(shí)少的矛盾更加突出。同時(shí)隨著各高校擴(kuò)大招生，生源質(zhì)量也有所下降，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、接受能力、理解能力普遍下降。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重經(jīng)典理論分析，如電路理論這部分教學(xué)學(xué)時(shí)占電工電子技術(shù)課程總學(xué)時(shí)的二分之一以上，而實(shí)踐教學(xué)只占六個(gè)學(xué)時(shí)，造成學(xué)生強(qiáng)理論弱實(shí)踐，理論與實(shí)踐嚴(yán)重的脫節(jié)，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。傳統(tǒng)板書(shū)式的教學(xué)方法無(wú)法在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，以往實(shí)驗(yàn)多于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺少綜合設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，已滿足不了培養(yǎng)卓越工程師的計(jì)劃。若在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),圓滿、出色地完成教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)，必須改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，在教學(xué)過(guò)程中引入Multisim10仿真軟件。

2.Multisim10軟件簡(jiǎn)述

Multisim10軟件是用于電子電路仿真和設(shè)計(jì)的“虛擬工作平臺(tái)”，是廣為應(yīng)用的優(yōu)秀計(jì)算機(jī)仿真設(shè)計(jì)軟件，被譽(yù)為：“虛擬電路電子實(shí)驗(yàn)室”。設(shè)計(jì)人員可利用此軟件對(duì)所設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真和調(diào)試。一用來(lái)驗(yàn)證所設(shè)計(jì)的電路是否能達(dá)到設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)的要求；二又可能通過(guò)改變電路中元器件的參數(shù)，讓電路性能達(dá)到最佳。Multisim10界面直觀、操作方便，創(chuàng)建電路需要的元器件及電路仿真需要的測(cè)試儀器均可直接從屏幕抓取，且元器件和儀器的圖形與實(shí)物外形接近，儀器的操作開(kāi)關(guān)、按鍵也與實(shí)際儀器極為相似。特別是Multisim10中增設(shè)的與實(shí)物完全一樣的實(shí)驗(yàn)面包板，更增加了學(xué)生對(duì)電路的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。同時(shí)，Multisim10設(shè)計(jì)和建立了強(qiáng)大的教學(xué)功能，可以協(xié)助老師用嶄新而有創(chuàng)意的方式講授教學(xué)內(nèi)容。

3.Multisim10軟件的主要的特點(diǎn)與功能

Multisim10提供完備的元器件庫(kù)，元器件數(shù)量多達(dá)16000個(gè)；靈活方便的電路圖輸入工具，用戶只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以完成電路和設(shè)計(jì)與仿真；功能強(qiáng)大的仿真，能對(duì)模擬電路、數(shù)字電路、數(shù)?；旌想娐泛蜕漕l電路等進(jìn)行義互式仿真；虛擬儀器測(cè)試和分析功能，二十余種的虛擬儀器和分析功能為電路性能的測(cè)試和分析提供了強(qiáng)有力的支持；配置了虛擬ELVIS，以幫助初學(xué)者快速掌握實(shí)驗(yàn)技能，建立真實(shí)實(shí)驗(yàn)的感覺(jué)，達(dá)到與搭建實(shí)物電路相似的效果；與NIELVIS原型設(shè)計(jì)板配套，提供了虛擬仿真與實(shí)際電路之間的無(wú)縫連接等等。

4.軟件Multisim10在電工電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1在理論教學(xué)中的應(yīng)用。電工電了技術(shù)是理論性強(qiáng)、強(qiáng)實(shí)踐性的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論教學(xué)比較枯燥，教學(xué)內(nèi)容多且抽象，學(xué)生難于理解和掌握。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合；為了讓課堂生動(dòng)、師生互動(dòng)，教與學(xué)相得益彰，在理論教學(xué)中插入Multisim10仿真軟件，通過(guò)仿真過(guò)程把空洞、抽象的理性知識(shí)，變成直觀感性化。學(xué)生容易理解和掌握。

4.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是電工電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中的十分重要環(huán)節(jié)，是學(xué)好這門課程的必要輔助手段,它既可驗(yàn)證、鞏固所學(xué)理論知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣,又可從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題進(jìn)而深化、提升所學(xué)知識(shí),因此,實(shí)驗(yàn)是電工電子技術(shù)課程不可缺少一部分。對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，起到橋梁作用。Multisim10仿真軟件引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)軟件搭建虛擬電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，與傳統(tǒng)的手動(dòng)實(shí)驗(yàn)相比較，Multisim10仿真實(shí)驗(yàn)具有速度快、直觀化、簡(jiǎn)單化等特點(diǎn)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器、不會(huì)有不安全因素出現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地不存在破壞性，節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)效率得到提高。這樣的“電子實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱和信心，有助于提高學(xué)生實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

5結(jié)論

將Multisim10引入到電工電子技術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)電工電子技術(shù)教學(xué)同時(shí)，也推動(dòng)了學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。電工電子技術(shù)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。利用Multisim10軟件和計(jì)算機(jī)，就等于一個(gè)現(xiàn)代化的電子實(shí)驗(yàn)室，可以彌補(bǔ)高校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足帶來(lái)的實(shí)驗(yàn)儀器、元器件缺乏，又不存在原材料損耗和儀器損壞，幫助學(xué)生更快理解和掌握課堂講授的內(nèi)容，加深對(duì)概念和原理的理解，彌補(bǔ)理論教學(xué)學(xué)時(shí)的不足。通過(guò)仿真理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力和動(dòng)手的能力，極大地提高了教學(xué)效率,擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間,有助于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

作者：趙巖 單位：吉林化工學(xué)院信息與控制工程學(xué)院

第八篇：電子技術(shù)理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)所需的相關(guān)資料

現(xiàn)在全國(guó)理實(shí)一體化教學(xué)正處于初步試驗(yàn)階段，所以沒(méi)有成熟的統(tǒng)一的教學(xué)借鑒資料。再者，根據(jù)國(guó)家關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革精神，鼓勵(lì)各中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)發(fā)適合本校校情的教學(xué)資料。理實(shí)一體化”教學(xué)要做到“教學(xué)一體化,教室一體化，教材一體化，教師一體化”，必須對(duì)原有的教學(xué)資源進(jìn)行整合及大刀闊斧的改革。這其中包括:教材、教案、教學(xué)大綱、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生任務(wù)書(shū)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等。這里，《電子技術(shù)》課程所包含十個(gè)項(xiàng)目，分別是：小夜燈的制作、音樂(lè)門鈴的制作、音頻功放電路的安裝與調(diào)試、直流穩(wěn)壓電源的制作與調(diào)試、雙音笛的制作、定時(shí)燈光提醒器、數(shù)字顯示電路、四人搶答器、計(jì)數(shù)器、交通指揮燈電路。這些項(xiàng)目都是經(jīng)過(guò)專業(yè)教師們精心設(shè)計(jì)的，盡力做到實(shí)用性強(qiáng)、典型性、趣味性。

二、“理實(shí)一體化”教學(xué)活動(dòng)

1.課堂組織。在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，根據(jù)強(qiáng)弱搭配的原則將3-4人為1小組，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由咨詢階段、決策階段、實(shí)施階段、檢查階段、評(píng)價(jià)階段5個(gè)階段組成。在咨詢階段，教師應(yīng)明確任務(wù)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)生活，解析任務(wù)的實(shí)際意義，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成任務(wù)的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生“摩拳擦掌、躍躍欲試”；在決策階段，莫搞教師一言堂，教師應(yīng)處于引導(dǎo)的地位，學(xué)生為課堂的主體，在教師的主持下，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解和想法，在討論探討中逐步摸索完成任務(wù)的步驟與方法；在實(shí)施階段，小組成員應(yīng)明確自己的職責(zé)，小組成員各司其職，分工合作，小組成員間是合作的關(guān)系，小組間是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，教師在其中扮演配角的角色，可以給予積極主動(dòng)的同學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)、進(jìn)步較大的學(xué)生以肯定的評(píng)價(jià)，給予違反操作規(guī)程、懶惰怠慢的學(xué)生建設(shè)的意見(jiàn)；在檢查階段，小組成員密切配合，完成實(shí)訓(xùn)臺(tái)的整理，產(chǎn)品的檢查以及產(chǎn)品的展示；在評(píng)價(jià)階段，全體師生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，主要包括：小組成員互評(píng)、小組成員自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、及學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)方法?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式下的教學(xué)方法繁多，不論是傳統(tǒng)的講授法、提問(wèn)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法，還是應(yīng)用現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，比如動(dòng)畫(huà)演示法、視頻演示法，只要能夠適當(dāng)?shù)臐M足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、操作能力、社會(huì)能力的母的，教師可以采用靈活多變的教學(xué)方法，試圖起到推波助瀾，一兩撥千斤的效果。例如在教師講解三極管放大原理時(shí)，教師若單純采用講授法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得抽象枯燥乏味難以理解，若采用動(dòng)畫(huà)模擬的教學(xué)方法，學(xué)生則很快就能理解三極管的放大原理。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量采用大量圖片、實(shí)物、動(dòng)畫(huà)、視頻，這樣極大刺激學(xué)生的感官，中職學(xué)生形象思維強(qiáng)，抽象思維弱，采用這樣的教學(xué)方法，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容?！峨娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)項(xiàng)目中的具體任務(wù)來(lái)反映的。其中任務(wù)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體化和細(xì)化，是案例化的主題學(xué)習(xí)單元，它將理論知識(shí)、實(shí)踐技能與實(shí)際應(yīng)用環(huán)境結(jié)合在一起。是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)安排，又是學(xué)生對(duì)職業(yè)行動(dòng)情境的反思。其中電子裝配工和電子調(diào)試工所面臨的典型工作任務(wù)是，不同電路的搭接、調(diào)試、測(cè)試及分析。因而，《電子技術(shù)》中項(xiàng)目的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)不同電路的設(shè)計(jì)，為解決這一問(wèn)題，本課程選擇教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵的工作是選擇典型電路。在對(duì)電路的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重結(jié)合現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展先進(jìn)性，例如注重對(duì)集成芯片的講解，尤其是貼片元件SMT。如在講解穩(wěn)壓電源時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)講解集成穩(wěn)壓器，功率放大器部分應(yīng)注重對(duì)集成功放LM358、TDA2822等芯片的講解。數(shù)字電路中更是如此。TCL系列集成電路CMOS集成電路在電路中的應(yīng)用。

4.評(píng)價(jià)模式。教學(xué)模式的改變必然伴隨這教學(xué)評(píng)價(jià)模式的改變，過(guò)去只在學(xué)期末通常采用閉卷理論考試的單一考核模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)仍以應(yīng)試為目的，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力、社會(huì)能力的考核。理實(shí)一體化教學(xué)模式下應(yīng)打破原有的單調(diào)的考核模式，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性．讓學(xué)生具備—定的可持續(xù)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。廣泛推行過(guò)程考核和項(xiàng)目任務(wù)綜合考核，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)廠段。如技能鑒定、模擬測(cè)試、實(shí)物制作、專題報(bào)告、口頭與書(shū)面問(wèn)答、直接觀察、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)等。這樣做能有力地保證堅(jiān)持以技能培養(yǎng)為核心，滿足社會(huì)需求為能力目標(biāo)的職教特色。

三、“理實(shí)一體化”教學(xué)效果

1.學(xué)生的操作水平得到提高。理實(shí)一體化作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式,體現(xiàn)了中專職業(yè)教育的特色。理實(shí)一體化教學(xué)試圖在理論上和實(shí)踐上突破中專教育中傳統(tǒng)的“文化課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課—技能訓(xùn)練”的教學(xué)模式的框架。在注重專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，因此學(xué)生的操作水平得到了很大的提高。

2.學(xué)生的綜合解決問(wèn)題能力得到提高。職業(yè)教育是以開(kāi)發(fā)學(xué)生職業(yè)技能為目的的教育。理實(shí)一體化首先是教學(xué)信息的傳遞具有同步性，理論指導(dǎo)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，緊密結(jié)合，相互印證。因此學(xué)生的綜合解決問(wèn)題的能力得到了很大的提高。

3.學(xué)生的職業(yè)遷移能力得到了提高。理實(shí)一體化教學(xué)將知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)融于一體并進(jìn)行有機(jī)組合，在學(xué)生知識(shí)、技能和能力的遷移方面充分顯示了其科學(xué)性。

4.教學(xué)資源優(yōu)化配置。職業(yè)教育是由教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備以及教學(xué)時(shí)間構(gòu)成的資源系統(tǒng)。理實(shí)一體化教學(xué)不僅能很好地解決職業(yè)教育技能培養(yǎng)過(guò)程中方法論的問(wèn)題，而且能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的合理配置與優(yōu)化組合。

5.推動(dòng)教師自身隊(duì)伍的發(fā)展。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還必須具備相應(yīng)的操作技能。因此理實(shí)一體化教學(xué)要求建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍，要求教師本身要不斷的學(xué)習(xí)，自我充電，自我提高，不僅要在理論上提高，也要在實(shí)踐動(dòng)手能力上有所提高。

四、“理實(shí)一體化”教學(xué)存在的問(wèn)題

1.任務(wù)設(shè)計(jì)難度大。任務(wù)如何在遵循科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，如何推陳出新、典型而又新穎，引領(lǐng)我們的學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)而又不枯燥乏味。

2.容易導(dǎo)致重練輕學(xué)。由于實(shí)踐操作的趣味性，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡實(shí)踐操作，而不愿學(xué)習(xí)枯燥的理論，教師必須適時(shí)引導(dǎo)，使知識(shí)上升為理論，否則不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性，而且會(huì)使此教學(xué)法陷入傳統(tǒng)的“師帶徒”式的誤區(qū)，扼殺學(xué)生自我提升和終身發(fā)展的潛力。

3.機(jī)械的理論教學(xué)+實(shí)習(xí)教學(xué)。理實(shí)一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一與融合，但在實(shí)際操作過(guò)程中，為了變繁為簡(jiǎn)，教學(xué)變成在同一空間、同一時(shí)間進(jìn)行的兩塊教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐“兩張皮”現(xiàn)象，教師的每節(jié)課要有明確的技能目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，其形式可以是中途個(gè)別講授，可以是課后總結(jié)，也可以是課前集中講授或是不同形式的反復(fù)交錯(cuò)。

4.如何保持學(xué)生較高的學(xué)習(xí)積極性。由于尚缺乏必要的專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生在訓(xùn)練到一定程度以后就無(wú)法提高，這將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的、及時(shí)的引導(dǎo)，由淺入深地向?qū)W生灌輸專業(yè)理論知識(shí)，幫助他們渡過(guò)“高原期”?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式是我國(guó)職業(yè)教育在教學(xué)上的一次全面的、深層次的改革，在“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)施中，勢(shì)必出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，任重而道遠(yuǎn)，我們職業(yè)教育工作者將在不斷探索中前進(jìn)，為我們的國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的新型技能型人才。

作者：余敏 單位：陜西省電子信息學(xué)校