電子技術教學改革研究與實踐
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西安電子信息產業(yè)是逐步發(fā)展起來的新興產業(yè)，目前已具有一定生產規(guī)模和生產能力的較為完整的工業(yè)體系。最近幾年，三星將投資300億美元讓電子閃存芯片項目落地西安，隨著三星項目的落戶，將有100余家配套企業(yè)相繼落戶西安。隨著電子信息產業(yè)的快速發(fā)展，電子信息類人才的需求逐年上升。結合這一趨勢，并綜合考慮本校的硬件條件，對“電子技術”課程教學進行了探索和研究，其主導思想是：第一，采用Multisim軟件對電路進行仿真測試來代替一些驗證性的實驗，開闊學生的視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性，提高教學質量。第二，采用項目導向教學法。在教學過程中，將理論和實際結合起來，把實際項目貫穿于整個課程教學，學生能立刻把理論知識應用于實踐。在做項目的過程中出現問題，促使學生不斷地去思考問題并最終解決問題，加深了學生對理論知識的理解和掌握，同時也提高了學生的實踐操作能力，培養(yǎng)了學生的探索精神。第三，開放實驗室，培養(yǎng)學生學習的積極性。學生在學習完課程之后可以充分利用實驗室平臺，培養(yǎng)學生專研精神和科學意識，增強學生獨立設計電路能力，并且為今后學生能夠積極參加各種組織的電子技能大賽奠定基礎。
2“電子技術”教學改革的探索
2.1優(yōu)化教學內容
首先，更新教學理念。本人所在西安職業(yè)技術學院“，十二五”期間，學院提出加強內涵建設，推進學院跨越式發(fā)展，創(chuàng)辦具有鮮明特色和區(qū)域影響力的地方高職學院，全面實施“42356戰(zhàn)略”，明確了樹立四個理念，即高職教育理念，高職培養(yǎng)目標理念，區(qū)域核心競爭理念，特色辦學理念。再結合《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見（》教職成[2011]12號）文件中提出的高職教育發(fā)展方向，即以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適應區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。為此，教師在教學過程中緊跟學院教育教學定位及時更新教學理念，緊緊圍繞就業(yè)這條主線，培養(yǎng)適合當地企業(yè)所需要的應用型、技能型人才。其次，適當增刪教材內容。目前電子信息技術快速發(fā)展，在還沒有開發(fā)適合本院學生教材的同時，市場上的教材內容又很難滿足當地相關企業(yè)的需求，因此在精選教材的基礎上根據市場需求選取課程內容，對課程中內容進行適當地調整和整合。整個電子技術的教學過程貫穿于電子電路的設計與制作的過程中，并對一些單元電路進行適當的延伸。第三，采用Multisim仿真軟件代替驗證性試驗。只需一臺電腦和一個仿真軟件，學生可隨時隨地使用，在設計時可以不斷地去改進和完善電子電路，仿真軟件猶如一個功能非常強大的電子實驗室，當中有大量想虛擬儀器儀表，這些儀器儀表和實際的儀器儀表具有相同的功能，相同的使用方法，尤其是一些價格非常昂貴的高級儀表，給經費非常有限的我們提供了一個非常好的操作平臺。
2.2更新教學方法
長期以來，在傳統(tǒng)的教學過程中教師作為重點對象，不斷地給學生灌輸各種知識，忽略了學生的主體作用，高職學生所必須的能力并沒有得到真正的培養(yǎng)。因此在改進的教學方法中，首先把學生作為學習的主體，變教師的教學過程為學生的學習過程，教學緊緊圍繞著如何培養(yǎng)學生的各種能力為前提。首先，充分利用多媒體輔助教學手段進行課程教學。利用多媒體能夠很好實現電子技術的理論性、技術性以及實踐性這三者的結合。在教學過程中，利用多媒體可以顯示需要分析的各種電路原理圖，可以對分析的電路進行仿真，動態(tài)顯示結果，利用投影儀把實驗電路的測試過程和結果呈現在學生面前等等。多媒體技術的應用使得教學變得豐富和飽滿，一定程度上提高了學生的學習興趣，使得難懂、枯燥理論變得生動和易懂。其次，采用項目化、模塊化教學方法。我們把整個教學內容分成4個較大的項目，每個項目中包含若干個模塊，每個模塊又包含若干個工作任務。在設計每個項目時，從其認知規(guī)律出發(fā)，由淺入深，由易到難，堅持循序漸進的教學原則，讓學生主動地掌握知識技能。例如，對于穩(wěn)壓電源的制作，包含二極管應用電路的制作和直流穩(wěn)壓電源的設計與制作2個模塊，前者分為半導體二極管的識別和檢測、二極管伏安特性的測試2個工作任務；后者分為特殊二極管特性的測試、集成穩(wěn)壓器的分析與檢測2個工作任務。具體的操作過程是，以教師為指導，提出設計內容和設計要求，并講解相關理論知識，學生根據教師的要求，對電路進行設計和相關參數的計算，并利用Multisim進行電路仿真，完善所設計的電路，之后制作電路板和調試，分析解決當中出現的問題，最后撰寫設計報告及體會和收獲。教師根據每個學生的表現及報告內容確定學生對該部分知識的掌握程度。通過項目化、模塊化教學，把學生的主體作用突顯出來，并在富有創(chuàng)意，引人入勝的制作電路過程中，學生掌握了儀器儀表及各種工具的操作使用方法，學會了電子電路設計、安裝及調試，把枯燥無味的理論知識變成生動活潑的具體電路的制作，學生能夠準確、全面、深刻地接受知識。
2.3改革教學評價體系
電子技術教學的目的是為了培養(yǎng)學生良好的實踐操作能力和基本職業(yè)能力，因此要具有較完備的綜合考核評價體系。學生的成績不能以一次期末理論考試而定，而是貫穿于學生學習本課程的一個全過程當中，因此采用多元化的考核方法，主要考核的方式有學生對電子元器件的識別檢測、儀器儀表的使用、電路仿真測試、理論知識以及電路的分析與制作等綜合技能。由于強化了平時的實踐環(huán)節(jié)考核力度，學生卸下記憶苦澀難懂的理論知識的心理負擔，并使得學習本課程的積極性得以持續(xù)，學生的基本專業(yè)素質得到了比較好的鍛煉，取得了比較好的教學質量和教學效果，學生的實踐操作能力不斷提高，加強了學生的競爭意識和就業(yè)適應能力。
3結束語
本人認為，對于教學改革沒有統(tǒng)一的形式，只要有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量和教學效果，有助于增強學生的實踐操作能力和職業(yè)能力，在面對實際問題時能夠非常耐心地分析和解決問題，都值得我們教學工作者去探索和研究。本文根據《電子技術》課程的教學改革，對本課程的教學內容、教學方法和考核方法進行了分析，并進行了相應的改革和實踐，取得了一定的成績“。電子技術”是一門專業(yè)核心課，它的應用可以滲透到現代化的方方面面，應用性非常強，采用項目化教學模式對推進高職教學改革和發(fā)展，實現雙贏的校企合作具有非常重要的作用。
作者：楊晨娜 單位：西安職業(yè)技術學院
