電子技術(shù)課程教學(xué)方法

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一、注重教學(xué)方法的多樣化,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

作為一種新的教育思想和教學(xué)理念,全面素質(zhì)教育已被廣大教育工作者所接受。如何提高學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí),只是他們今后工作所需知識(shí)的小部分,而大部分的知識(shí)都是在今后的實(shí)際工作中通過實(shí)踐和自學(xué)來獲得的。因此，教師在講授時(shí),不僅要教學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí),更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力和方法,授之以魚不如授之于漁。想要真正的在教學(xué)中實(shí)施全面素質(zhì)教育,就需要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)模式,應(yīng)該采用形式多樣的教學(xué)方法,在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。由于電子技術(shù)是一門理論性較強(qiáng)的課程,學(xué)生因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)的枯燥乏味,教學(xué)手段的單一落后,使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,從而形成了“不想學(xué)—學(xué)不會(huì)—更不想學(xué)—啥也不會(huì)”的惡性循環(huán)。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)中我們教師往往也只是通過簡(jiǎn)單的示范,然后要求學(xué)生跟著照搬,依葫蘆畫瓢,久而久之,在無形中就扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。因此,教師不僅是在理論教學(xué)中,還是在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中,不僅要具備較全面的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外,還要在教學(xué)過程中善于總結(jié)教學(xué)規(guī)律,積極探索新的教學(xué)方法,運(yùn)用形式多樣的教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們學(xué)好掌握好這門課程。

1.1提問教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生思考

提問,是展現(xiàn)教師對(duì)所講知識(shí)把握的程度,也是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。恰如其分的提問不但可以使課堂氣氛活躍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,而且還可以引導(dǎo)學(xué)生思考,開發(fā)學(xué)生智能,調(diào)節(jié)學(xué)生思維情緒,能與學(xué)生進(jìn)行雙向交流,并啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然通過提問還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶總結(jié)、對(duì)比分析、綜合應(yīng)用,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的目的。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)環(huán)節(jié),教師可精心設(shè)計(jì),提出有質(zhì)量的教學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行探索,認(rèn)真進(jìn)行分析,并最終解決問題。例如，在講授負(fù)反饋放大電路自激振蕩的產(chǎn)生及消除時(shí),教師就可以通過實(shí)例來說明,向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題:在唱卡拉OK時(shí),我們發(fā)現(xiàn)如果話筒與音箱的擺放位置不當(dāng),大家就會(huì)聽到非常刺耳的嘯叫聲,這是為什么呢？通過這個(gè)問題先激起學(xué)生的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論,最后得出結(jié)論:只要不滿足自激振蕩相位或振幅平衡的任一條件,即可消除自激振蕩。在講授當(dāng)中,為了突出重點(diǎn),引起學(xué)生的興趣,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,可采用問答式提問、設(shè)疑式提問或分組討論式提問等多種方式,這樣既能活躍課堂氣氛,又能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)理解深刻、記憶牢固。當(dāng)然,這也要求教師在備課時(shí)將所提問題的要點(diǎn)、內(nèi)容及方式準(zhǔn)備充分。并注意學(xué)生在回答過程中如有卡殼現(xiàn)象,則要給予及時(shí)的提示、點(diǎn)撥,多給予肯定和鼓勵(lì),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

1.2演示教學(xué)法,直觀易于接受

從生理學(xué)的角度來看,如果人體的各種感官同時(shí)感受某一事物的各個(gè)側(cè)面,則記憶就會(huì)比較深刻。另外,學(xué)生對(duì)眼見的新事物普遍會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣并激發(fā)他們?nèi)ニ伎?、探索。因?在教學(xué)中教師可以充分利用現(xiàn)有的儀器、設(shè)備、電子產(chǎn)品、示教板等來進(jìn)行演示教學(xué),也可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來制作一部分形象直觀的教學(xué)模型,利用這些模型的直觀形象來進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué),這樣既能明顯活躍課堂氣氛,又能顯著提高教學(xué)效果。例如在學(xué)極管時(shí),可多帶一些不同型號(hào)、不同類型的二極管,使學(xué)生直觀的看到,從而對(duì)各類二極管有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),學(xué)習(xí)起來就輕松多了;學(xué)后再帶一些電子產(chǎn)品,讓學(xué)生在線路板上自己去尋找二極管,以加強(qiáng)他們對(duì)二極管相關(guān)知識(shí)的掌握。又如,在振蕩電路教學(xué)中,可以在示教板上先裝上一個(gè)振蕩電路,并由該電路推動(dòng)一個(gè)發(fā)光二極管和揚(yáng)聲器,教師開始演示,此時(shí)振蕩電路工作,發(fā)光二極管會(huì)閃動(dòng),揚(yáng)聲器則會(huì)發(fā)出響聲,當(dāng)改變電路有關(guān)參數(shù)后,會(huì)發(fā)現(xiàn)閃光頻率和音調(diào)也跟著改變,看到這個(gè)現(xiàn)象,學(xué)生對(duì)電路會(huì)感到很好奇,同時(shí)對(duì)電路先有了感性認(rèn)識(shí),自然就會(huì)很迫切地想知道該電路的工作原理,因此,上課就非常認(rèn)真,積極思考,這時(shí)教師通過理論講授后,學(xué)生對(duì)振蕩電路的概念、原理、應(yīng)用就能很快的理解和掌握,并收到極好的學(xué)習(xí)效果。

1.3多媒體教學(xué)法,圖文并茂形象生動(dòng)

近年來,許多學(xué)校都倡導(dǎo)多媒體教學(xué),它與傳統(tǒng)的一支筆、一塊黑板的教學(xué)方法相比,有諸多優(yōu)點(diǎn),如趣味性強(qiáng)、信息量大、圖文并茂、形象直觀等。對(duì)于某些難用語言描述的概念或者較復(fù)雜的理論知識(shí),使用多媒體來講解會(huì)更形象生動(dòng),更易被學(xué)生接受和理解。例如,在講解PN結(jié)中電子的擴(kuò)散與復(fù)合,雙極型晶體管器件中的電子、空穴的運(yùn)動(dòng),放大電路的反饋等知識(shí)點(diǎn)時(shí),如采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,則板書多、畫圖難、內(nèi)容抽象,這樣不僅降低了課堂效率,而且抽象難懂,學(xué)生很難接受和領(lǐng)會(huì),而采用多媒體課件,文字配以圖片,再添加一些小動(dòng)畫,既形象生動(dòng),又簡(jiǎn)潔明了,學(xué)生很容易接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提升,對(duì)知識(shí)的接受會(huì)更主動(dòng),理解也會(huì)更加透徹。當(dāng)然怎樣更好的將本課程特色與多媒體很好的結(jié)合起來、以取得更好的教學(xué)效果是教師們應(yīng)該把握的基本原則。相當(dāng)一部分學(xué)生反映“:多媒體教學(xué)聽是能聽懂,但是太快了,像看電影,印象不深,記憶不強(qiáng)”。我們的教學(xué)不是讓學(xué)生看看就過去了,而是需要他們牢固掌握,以便將來學(xué)以致用的。所以有時(shí)不能一味的采用多媒體教學(xué)方法,對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的公式推導(dǎo)過程以及相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容,可采用板書與多媒體相結(jié)合,這樣學(xué)生緊跟老師的推理思路,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和掌握,更好的提高了學(xué)習(xí)效果。

1.4總結(jié)歸納法,強(qiáng)化各知識(shí)間的聯(lián)系

電子技術(shù)涉及的知識(shí)面較廣,總結(jié)歸納是十分重要的,否則知識(shí)在腦子里像漿糊一樣,找不到眉目,理不清思路。電子技術(shù)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間是存在著相關(guān)聯(lián)系,這需要學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)然,這也需要教師對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字電路的觸發(fā)器部分時(shí),學(xué)生往往很難理解各種觸發(fā)器功能,記憶就更難了,但實(shí)際上,各種觸發(fā)器的邏輯功能是基本類似的,而且彼此之間存在一定的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)時(shí),教師只要先具體講授一下基本RS觸發(fā)器,然后再讓學(xué)生自學(xué)同步RS觸發(fā)器,很快學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)同步RS觸發(fā)器與基本RS觸發(fā)器的邏輯功能完全一樣,唯一不同的是同步RS觸發(fā)器的動(dòng)作必須由時(shí)鐘信號(hào)控制,只要找到了它們之間的聯(lián)系,就可以用同樣的方法來繼續(xù)分析主從RS觸發(fā)器、JK觸發(fā)器、D觸發(fā)器和T觸發(fā)器。按照這樣的一種學(xué)習(xí)方法,原本一個(gè)很龐大的知識(shí)體系就得以歸納總結(jié),學(xué)生也就會(huì)比較容易理解和掌握了。

二、注重實(shí)踐教學(xué),理論聯(lián)系實(shí)際

職業(yè)教育要求理論教學(xué)和技能教學(xué)必須統(tǒng)一,理論基礎(chǔ)來源于實(shí)踐,對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義,實(shí)踐反過來也能驗(yàn)證理論的正確與否,并提高理論水平,因此,二者緊密聯(lián)系,缺一不可。在教學(xué)過程中,應(yīng)加大實(shí)用知識(shí)的介紹和實(shí)用技能的培養(yǎng),通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí),不僅能更加深刻的理解專業(yè)理論知識(shí),使學(xué)習(xí)興趣得以提高,而且能使書本上的理論知識(shí)得以豐富和發(fā)展,使之轉(zhuǎn)化為更實(shí)用的技能和技巧。如何做好操作技能教學(xué)這一環(huán)節(jié),除了不斷提高技能課的質(zhì)量,豐富技能的內(nèi)容,還需詳細(xì)的研究技能操作,課前做好準(zhǔn)備,精心組織實(shí)驗(yàn),并加以耐心指導(dǎo),每次實(shí)驗(yàn)課前都要圍繞理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容精心編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容,科學(xué)合理安排各實(shí)驗(yàn)步驟。在學(xué)校除了加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)外,為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,要有計(jì)劃,有組織,有目的的安排學(xué)生制作簡(jiǎn)單電路,特別是一些實(shí)用電路,例如，在介紹了直流電源電路之后,可以引領(lǐng)學(xué)生為自己的小家電做一個(gè)直流電源。通過實(shí)際操作,使學(xué)生掌握常用元件的選用和簡(jiǎn)單安裝,電路調(diào)試、焊接裝配等工藝,通過實(shí)踐,使學(xué)生既獲得了制作成果的成就感,又進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握,為今后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重專業(yè)發(fā)展,引入前沿知識(shí)

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展,電子方面的新產(chǎn)品、新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝不斷涌現(xiàn),電子產(chǎn)品不斷趨向于數(shù)字化、智能化、大功率化、大規(guī)模集成化。電子技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能跟上電子技術(shù)的發(fā)展步伐,引入前沿知識(shí)。例如,在供電類專業(yè)的電子技術(shù)教學(xué)中,可以引入晶閘管的應(yīng)用,在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中,可以引入可編程控制器(PLC)。通過前沿知識(shí)的引入,既能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能使他們很好的把握該專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。以上是筆者對(duì)《電子技術(shù)》課程教學(xué)方法的幾點(diǎn)體會(huì)。總之,解決《電子技術(shù)》課程難學(xué)、難教的問題,關(guān)鍵在教師,因?yàn)榻處熢谡麄€(gè)教學(xué)過程中是教學(xué)的策劃者、組織者、實(shí)施者。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式和方法,以適應(yīng)不同層次的學(xué)生,只有這樣,才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的人才。

作者：李振飛 單位：江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院