電子技術(shù)課程教學(xué)改革

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1理論與實踐脫節(jié)的傳統(tǒng)電子技術(shù)教育

傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程分為理論部分，與理論課程同時進(jìn)行的實驗課，還有就是課程結(jié)束后的課程設(shè)計或者實習(xí)課程，實驗課的教學(xué)內(nèi)容受學(xué)時和教學(xué)大綱的影響，并不能將電子技術(shù)課程的內(nèi)容全面地展示給學(xué)生，實驗課的教學(xué)內(nèi)容中驗證性的實驗內(nèi)容占多數(shù)，學(xué)時所限，綜合性和設(shè)計性的實驗較少，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力僅靠現(xiàn)有的實驗環(huán)節(jié)是不行的。

1.1理論教學(xué)存在的問題

電子技術(shù)課程主體上分為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)，不管是哪一門課程都包含大量的基礎(chǔ)理論知識，這一部分知識在學(xué)習(xí)過程中，很枯燥，在教學(xué)過程中如果只是注重使學(xué)生掌握知識點(diǎn)，會做題會解題，會使課堂教學(xué)變成填鴨式教育，缺少樂趣，在以往的教學(xué)過程中，很多學(xué)生表示電子技術(shù)學(xué)過，學(xué)會了，卻不知道這些知識有什么用，學(xué)以致用，就是要把所學(xué)的知識正確的應(yīng)用到實踐中去，因此適當(dāng)在理論課程教學(xué)中穿插實踐內(nèi)容是很有必要的。

1.2實踐教學(xué)存在的問題

電子技術(shù)課程設(shè)計是電子類專業(yè)一門重要的實踐課程，是考查學(xué)生對電子技術(shù)理論知識的綜合應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的電子技術(shù)課程設(shè)計多是指導(dǎo)教師分配設(shè)計任務(wù)，再由學(xué)生完成，學(xué)生只是機(jī)械地去完成指定任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生是可以學(xué)到很多知識，也能體現(xiàn)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，但是缺乏自主設(shè)計能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，要培養(yǎng)適合社會發(fā)展的電子技術(shù)創(chuàng)新型人才，在電子技術(shù)理論課、實驗課以及課程設(shè)計環(huán)節(jié)都應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行改革。

2培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的電子技術(shù)課程教學(xué)改革

2.1理論教學(xué)中加大實例講解

在理論教學(xué)中適當(dāng)加大應(yīng)用實例的講解，在講授某一知識點(diǎn)時，將包含相關(guān)知識的應(yīng)用實例穿插進(jìn)講授內(nèi)容中，增強(qiáng)課堂的趣味性，也可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，熟悉電子技術(shù)課程的應(yīng)用范圍，使學(xué)生不再是機(jī)械的接收電子技術(shù)的理論知識，在講授某一器件時，可以通過介紹該器件的簡單應(yīng)用實例來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在介紹三極管的時候可以通過耳機(jī)放大器生動地介紹相關(guān)知識，通過手持式擴(kuò)音器說明小信號放大與功率放大，通過秒表和計時器來介紹數(shù)字電路中的計數(shù)器相關(guān)知識等等，電子技術(shù)的應(yīng)用實例很多，搜集電子技術(shù)課程中核心器件的應(yīng)用實例，讓學(xué)生不僅能更好地理解枯燥的電子技術(shù)知識，同時達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.2建立教學(xué)動態(tài)監(jiān)控的實踐教學(xué)管理體系

實驗環(huán)節(jié)是電子技術(shù)課程重要環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中不注重實驗教學(xué)，驗證性的實驗的比例較大，綜合和設(shè)計性的實驗比例較小。而且有很多實驗課與理論課出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，實驗課要滯后理論課很多，實驗課不能及時跟進(jìn)，會導(dǎo)致學(xué)生在理論課堂所學(xué)的知識不能及時在實踐中證明，而且目前的實驗教學(xué)中實驗過程中教師占有主導(dǎo)地位，學(xué)生的依賴性強(qiáng)，雖然修完了實驗課程，但不能學(xué)以致用；很多高校已經(jīng)意識到這一點(diǎn)，實驗教學(xué)也越來越受到重視，綜合和設(shè)計性實驗比例也在逐步增加。

2.2.1教學(xué)動態(tài)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)

實驗室是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，加強(qiáng)實驗室建設(shè)是學(xué)生開展實踐活動的必要條件。近年來，為了加大應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)力度，很多高校都投入了大量經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)電子技術(shù)相關(guān)實驗室的建設(shè)，同時，建立完善的實驗室管理制度，針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，出臺相應(yīng)的實驗室全開放的管理制度。雖然實驗室都具備完成電子技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的硬件條件，但是在實驗進(jìn)行中的很多細(xì)節(jié)問題應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。為保證和提高教學(xué)質(zhì)量，全面監(jiān)控教學(xué)情況，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并采取有效措施加以解決，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的“動態(tài)管理”，形成自我監(jiān)控良性循環(huán)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。這些監(jiān)控包括：（1）開學(xué)前一周，課題組成員開會集中討論本學(xué)期課程的教學(xué)進(jìn)度計劃、教學(xué)大綱、實驗大綱，并把這些開課計劃與外校相關(guān)專家或者合作企業(yè)進(jìn)行咨詢,由相關(guān)專家和課題組成員共同確定教學(xué)進(jìn)度計劃和大綱的內(nèi)容。（2）日常監(jiān)測，課題組成員每2周組織一次集體聽課，并集中時間以面談等方式將評議情況反饋給任課教師。（3）第9教學(xué)周開始，2位主講教師對學(xué)生的電子技術(shù)技能學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專項抽查。

2.2.2考核標(biāo)準(zhǔn)

除了建立教學(xué)動態(tài)監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善課程考核標(biāo)準(zhǔn)也同樣重要。由于實踐項目的引入，學(xué)生在完成每個工作任務(wù)后，授課教師應(yīng)根據(jù)本次任務(wù)中涉及的關(guān)鍵技術(shù)問題對每個學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行答辯式考核，并設(shè)計合理分?jǐn)?shù)，總的實踐部分考核不低于理論知識所占比重。鑒于實踐項目考核的復(fù)雜性和時耗性，同一個工作任務(wù)至少由2名項目組教師進(jìn)行指導(dǎo)。為了更好地體現(xiàn)了應(yīng)用型人才的教育理念，完善學(xué)生學(xué)習(xí)資源，確保電子技術(shù)課程教學(xué)改革項目成果得以保持，本次教學(xué)內(nèi)容和體系的改革離不開與之配套教材的編寫。本套教材除了要引入針對電子大賽題目的實踐項目和器件應(yīng)用實際案例，電子技術(shù)基礎(chǔ)的理論部分也必不可少；此外，還可以適當(dāng)增加Multisim電路仿真環(huán)節(jié)，提高學(xué)生電子電路的設(shè)計效率和調(diào)試能力。

3結(jié)束語

實踐證實，有實踐經(jīng)驗的學(xué)生到企業(yè)，只需簡單培訓(xùn)即可上崗工作，因此有些企業(yè)在招聘中直接把是否參加過實踐競賽作為一個重要的聘用條件。本研究使教師更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教師的素質(zhì)，更新教育教學(xué)手段和方法，優(yōu)化教學(xué)過程；同時使學(xué)生更好地把課堂理論與實踐結(jié)合，了解當(dāng)今企業(yè)需要什么樣的人才，具備電子技術(shù)工程師所必備的專業(yè)素質(zhì)，將所學(xué)理論全部應(yīng)用到實際設(shè)計中去，使學(xué)生對實際元器件和電子設(shè)備制作方法有深刻認(rèn)識，從而解決了應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中工程實踐能力缺乏的難題。本課程體系改革的成功探索必將極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和能力，為電子技術(shù)程師培養(yǎng)提供取之不盡的創(chuàng)新源泉。

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作者：梁麗秀 杜傳紅 裴玖玲 孫少杰 周丹 單位：塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院 安順學(xué)院電子與信息工程學(xué)院