電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革淺談

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摘要近年來，我國高校轉(zhuǎn)型背景下誕生了一批應(yīng)用型本科院校，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為根本目標(biāo)，但是學(xué)校轉(zhuǎn)型后課程與教學(xué)方法的不斷完善與改進(jìn)卻是一個(gè)長期逐步探索的過程。因此，探索新的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式是目前勢(shì)在必行的任務(wù)。本文從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，[1]改革教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升教師素質(zhì)這四個(gè)方面，探討了電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐。

關(guān)鍵詞電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革能力培養(yǎng)

電子技術(shù)系列課程通常包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)3門課程，這些課程是國內(nèi)電氣信息類專業(yè)本科學(xué)生的主干專業(yè)基礎(chǔ)課程。依托理論課程所設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)課程不僅使學(xué)生鞏固課程的理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力，同時(shí)也將為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下基礎(chǔ)，因此在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中占有極為重要的地位。目前，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課缺乏先進(jìn)的合理的教學(xué)模式，探索新的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式是目前勢(shì)在必行的任務(wù)。

1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力為根本目標(biāo)，本文提出在教學(xué)內(nèi)容上構(gòu)建“三位一體”的內(nèi)容體系，“三位”即設(shè)置基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分重視培養(yǎng)學(xué)生的基本動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力三個(gè)層次的能力目標(biāo)體系?！耙惑w”即培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力為根本目標(biāo)。以此內(nèi)容達(dá)到夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的目的，為應(yīng)用型高等院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)分別包括以下內(nèi)容。（1）基礎(chǔ)層次實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)層次實(shí)驗(yàn)主要是理論課中一些定理或特殊功能電路的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生系統(tǒng)地夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握基本實(shí)踐技能，熟練使用實(shí)驗(yàn)器材，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（2）綜合層次實(shí)驗(yàn)。綜合層次實(shí)驗(yàn)包括必修和選修實(shí)驗(yàn)。由于教學(xué)課時(shí)有限，綜合實(shí)驗(yàn)只能部分作為必修課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；對(duì)基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)設(shè)計(jì)，即將科研的基本方法、技能和思維方法融入到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中。（3）設(shè)計(jì)創(chuàng)新層次實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)新層次實(shí)驗(yàn)[2]包括大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)研究性教學(xué)設(shè)計(jì)。開展基于問題的基本科研技能訓(xùn)練的研究性教學(xué)，增加基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的探索性和研究性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、科研技能的內(nèi)化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新能力。創(chuàng)新層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要通過開放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生預(yù)約來實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的題目來源可以通過以下途徑：第一，教師給定題目范圍；第二，學(xué)生自擬創(chuàng)新題目。這兩種途徑都需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案（包括實(shí)驗(yàn)步驟，預(yù)期結(jié)果，需要器材等），提交給實(shí)踐課指導(dǎo)老師，實(shí)驗(yàn)方案獲得通過后，方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2改革教學(xué)方法與手段

以往電子技術(shù)的實(shí)踐課采用教師講解-學(xué)生操作-教師指導(dǎo)的常規(guī)實(shí)踐課教學(xué)方法，實(shí)踐課與理論課緊密聯(lián)系，扎實(shí)了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的主體性、自主性。但是這種教學(xué)方法也存在很大的局限性，如師生之間互動(dòng)較少，實(shí)驗(yàn)題目之間關(guān)聯(lián)不大，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊，缺乏與現(xiàn)代社會(huì)之間的聯(lián)系，沒有很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力上不夠。因此，我們圍繞“應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這個(gè)中心，采用小組協(xié)作教學(xué)法、[3]第二課堂教學(xué)以及開放實(shí)驗(yàn)室的方法，使得師生教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力。國際上多數(shù)國家包括我國在內(nèi)，目前在教與學(xué)的活動(dòng)中都在逐漸變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種為了促進(jìn)高效率學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力而開展的教學(xué)組織活動(dòng)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者共享信息與資源，突出主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造潛能。2.1小組協(xié)作教學(xué)法，促進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組實(shí)驗(yàn)前通過討論和相互學(xué)習(xí)，提交一份實(shí)驗(yàn)方案，要求每個(gè)成員對(duì)實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)理解掌握。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前，指導(dǎo)老師隨機(jī)抽取每組的一名成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前答辯，答辯不合格的小組教師記錄本次答辯成績，不能進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)，后面通過預(yù)約再次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中小組成員分工合作，教師指導(dǎo)學(xué)生操作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)指導(dǎo)老師隨機(jī)抽取每組中的一名成員匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，小組之間相互觀摩學(xué)習(xí)。2.2第二課堂教學(xué)，促進(jìn)校企合作為了提高知識(shí)的應(yīng)用能力，加強(qiáng)專業(yè)與社會(huì)之間的聯(lián)系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在高年級(jí)學(xué)生中通過興趣和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行選拔，成立校電子技術(shù)協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)聯(lián)系電子技術(shù)公司，定期組織協(xié)會(huì)成員以及招募全校感興趣師生參觀電子技術(shù)公司。協(xié)會(huì)定期舉辦電子技術(shù)設(shè)計(jì)大賽，電子技術(shù)知識(shí)競答，夯實(shí)學(xué)生的電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。2.3開放實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新針對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及大綱之外的學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生通過提前預(yù)約，提交實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)約成功后到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。針對(duì)一次未做成功的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以再次預(yù)約實(shí)驗(yàn)，通過多次實(shí)驗(yàn)，達(dá)到熟練掌握實(shí)驗(yàn)技能的要求。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，申報(bào)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.4教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)由于電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)器材體積小，線路板密度大，在教師的教學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)生小組之間相互觀摩環(huán)節(jié)，其他學(xué)生觀察不到實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以往采用圍觀演示法教學(xué)，但是由于學(xué)生人數(shù)較多，效果欠佳。本項(xiàng)目擬采用數(shù)字展臺(tái)儀器，可以將實(shí)驗(yàn)操作的過程以及結(jié)果實(shí)時(shí)展示在多媒體上，方便學(xué)生之間的觀摩學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)。

3內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)興趣

設(shè)立校電子技術(shù)協(xié)會(huì),定期舉辦校內(nèi)電子技術(shù)設(shè)計(jì)大賽，以電子技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，以競賽帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，貫徹創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力。通過電子設(shè)計(jì)大賽后的總結(jié)與反思提升學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、管理的能力，交流表達(dá)的能力、寫作的能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。將電子設(shè)計(jì)的思想融入電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。

4提升教師隊(duì)伍素質(zhì)

定期召開實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)研討會(huì)，不斷提高教師教學(xué)和管理水平。派遣教師到校外參加電子技術(shù)競賽培訓(xùn)，參加相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等形式，拓展教師視野，提升教師教學(xué)水平。

5結(jié)論

在應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)下，實(shí)踐課程起到了關(guān)鍵的作用。我校通過以上方面對(duì)該門課程做了改革實(shí)踐，取得了初步成效，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力得到了提升。

參考文獻(xiàn)

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作者：李燦燦 單位：武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院