德育教育生活化的實(shí)施策略
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[摘要]德育教育是中職學(xué)校教育工作的重要組成部分，綜觀當(dāng)今中職學(xué)校的德育工作，依舊存在德育理論與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，教育方法和手段滯后的問題，加之中職學(xué)生綜合素質(zhì)較差，道德修養(yǎng)及行為習(xí)慣養(yǎng)成存在問題，使中職學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的塑造受到極大影響，學(xué)校德育工作成果不顯著。對(duì)中職學(xué)生實(shí)施生活化的德育教育，讓其在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中認(rèn)知，在認(rèn)知中感悟，在感悟中塑德，對(duì)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀具有重要意義，也是實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有效手段。
[關(guān)鍵詞]中職德育教育生活化策略
一、中職學(xué)生思想道德狀況分析
1.缺乏紀(jì)律性，行為習(xí)慣差
多數(shù)中職學(xué)生初中階段自我約束能力就較差，進(jìn)入中職后沒有升學(xué)壓力，束縛減少，對(duì)法律法規(guī)、行為規(guī)范等法制、紀(jì)律意識(shí)更淡薄起來。行為習(xí)慣差：有些學(xué)生性格叛逆，挑戰(zhàn)道德底線，藐視教師權(quán)威，惡劣者甚至辱罵教師，打架斗毆；自控能力較差：明知不可以違反學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度，但違規(guī)違紀(jì)行為時(shí)常發(fā)生，且屢教不改。
2.文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差
中職學(xué)生大多是普高落選生，學(xué)習(xí)成績差，文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，到了中職學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)跟不上，便出現(xiàn)厭學(xué)情緒，厭學(xué)行為十分明顯；加之初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，缺乏主動(dòng)性、積極性，不愛學(xué)習(xí)、不會(huì)學(xué)習(xí)，繼而導(dǎo)致他們對(duì)全新的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能課學(xué)起來一樣費(fèi)力。
3.心理素質(zhì)和抗壓能力差
由于大多數(shù)中職學(xué)生都是中考中的失敗者，總覺得自己學(xué)習(xí)差、能力差，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑、自暴自棄的心理；很多學(xué)生是被迫選擇中職學(xué)校、選擇自己不喜歡的專業(yè)，他們意志消沉，情感冷漠，覺得自己前途渺茫，繼而失去奮斗的動(dòng)力，任由自己墮落。屢挫屢敗的他們，會(huì)害怕困難、害怕挫折，抗壓能力較差。
4.意志力薄弱，道德行為受到?jīng)_擊
當(dāng)前大部分中職學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長無原則溺愛，家庭環(huán)境優(yōu)越，生活中缺乏鍛煉，獨(dú)立自主能力差，吃苦耐勞、克服困難的意志力薄弱，遇到困難挫折，畏縮不前，輕言放棄，缺乏自我克服、自我約束、自我創(chuàng)新的能力。還有網(wǎng)絡(luò)上奇葩的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也在不斷地沖擊著中職學(xué)生的思想道德觀。
二、中職德育教育與實(shí)際生活脫離的狀況分析
1.德育教育的地位、目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)生活不能切實(shí)地融合
我國一直把德育教育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，這是一個(gè)理想地位，可現(xiàn)實(shí)中有調(diào)查研究表明，很多學(xué)校的德育課不在學(xué)生重視和喜歡的課程范圍內(nèi)，出現(xiàn)了德育無位的現(xiàn)實(shí)情況。
2.德育教育的內(nèi)容疏離生活，缺乏實(shí)效性
（1）德育內(nèi)容抽象化、教條化。（2）德育內(nèi)容理論化，實(shí)踐性不強(qiáng)。
3.德育教育方法單一單向，缺乏多元性
中職德育教育無非是通過政治基礎(chǔ)課、班會(huì)課、主題日活動(dòng)、學(xué)部講評(píng)等主要渠道進(jìn)行思想道德教育，這些教育方法古板單一，一成不變，且多數(shù)是教育者單方面講授或制定活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生主體性、參與性、體驗(yàn)性不強(qiáng)，教育方法缺乏多元化，不考慮生活實(shí)際，達(dá)不到德育效果，也跟不上當(dāng)今信息時(shí)代前進(jìn)的步伐。
4.德育教育評(píng)價(jià)重認(rèn)識(shí)，輕行為
中職德育教育評(píng)價(jià)以理論評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)估、單方評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)學(xué)生道德品質(zhì)的主要手段是通過考試和成績來檢查知識(shí)掌握程度，重視結(jié)果如何，學(xué)生的認(rèn)識(shí)如何，且是教育者對(duì)學(xué)生的單方評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的主體評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，雖然理性認(rèn)識(shí)程度也是衡量道德品質(zhì)的重要指標(biāo)，但是直接在道德認(rèn)識(shí)與道德行為之間畫等號(hào)顯然是不當(dāng)?shù)?。這種重認(rèn)識(shí)、輕行為的評(píng)價(jià)方式缺乏德育過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)，缺乏實(shí)踐性和雙向性，達(dá)不到真正的德育評(píng)價(jià)效果。
1.德育教育目標(biāo)要貼近學(xué)生實(shí)際生活
我們的德育教育應(yīng)從知性德育提升為生活德育，德育任務(wù)應(yīng)從培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生道德認(rèn)知能力提升為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的道德行為能力。所以，德育目標(biāo)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，落實(shí)到身邊小事、具體生活，是學(xué)生可以觸及，通過努力可以做到的。
2.德育教育內(nèi)容要源于生活，方法要多元化
德育教育生活化必須立足于生活，從生活出發(fā)，以人的生活經(jīng)驗(yàn)為德育的起點(diǎn)，通過生活的經(jīng)歷，直面生活的問題和困境，從中體驗(yàn)、感悟，獲得道德的真諦，再回歸到生活，讓道德去指引生活，尋找其價(jià)值所在。（1）從學(xué)生日常生活中開展德育教育從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)選擇德育內(nèi)容，以生活中、成長中的問題構(gòu)建內(nèi)容體系，內(nèi)容從認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及它們之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際問題選擇價(jià)值觀、人生觀、心理法律、品德等方面的內(nèi)容。教育方法應(yīng)選擇多種途徑教育引導(dǎo)。（2）從學(xué)校規(guī)章制度中開展生活化德育教育學(xué)校規(guī)章制度內(nèi)容要源于學(xué)生生活，符合學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，具有可實(shí)踐性。要將學(xué)校制度形成的過程變成一個(gè)德育的過程，是學(xué)校和學(xué)生之間互動(dòng)的結(jié)果，學(xué)校制度要體現(xiàn)多元價(jià)值取向和人性化管理。（3）從學(xué)生學(xué)習(xí)生活中開展德育教育在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，通過科任教師在授課時(shí)挖掘出具有德育教育意義的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生感知、體驗(yàn)，例如社會(huì)熱點(diǎn)、日常生活的各種體驗(yàn)、實(shí)踐技能操作體驗(yàn)等等。（4）從學(xué)生家庭生活中開展德育教育學(xué)校要發(fā)揮橋梁作用，引導(dǎo)學(xué)生在家庭中體驗(yàn)，開展“今天我當(dāng)家”、“母情節(jié)禮物”、“為父母做一件事”等活動(dòng)，讓學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，潛移默化地將道德情感轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖滦袨?。?）從學(xué)生社會(huì)生活中開展德育教育面對(duì)社會(huì)大環(huán)境，我們既要通過閱讀、信息搜集、視頻播放等多種渠道發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的輿論熱點(diǎn)、新鮮事物和先進(jìn)事跡等，來感染學(xué)生、影響學(xué)生，弘揚(yáng)社會(huì)正確的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，還要引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看問題，正確對(duì)待和認(rèn)識(shí)社會(huì)上的諸多消極、落后甚至是丑惡的現(xiàn)象，使學(xué)生明白什么才是正確的。
3.德育評(píng)價(jià)要做到知行合一
德育評(píng)價(jià)方式要有靈活性、多樣性、實(shí)踐性和可發(fā)展性。既要有認(rèn)識(shí)性評(píng)價(jià)，又要有行為性評(píng)價(jià)，做到知行合一。通過活動(dòng)總結(jié)、討論心得、問卷調(diào)查、德育測評(píng)、德育工作評(píng)價(jià)等形式，開展活動(dòng)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、知識(shí)性評(píng)價(jià)等?？傊?，中職學(xué)校的德育教育任重道遠(yuǎn)，我們要結(jié)合中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過多種途徑，采用符合中職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教育內(nèi)容和方法，將德育教育生活化，使學(xué)生在生活中體驗(yàn)、生活中感悟，收獲良好的道德品質(zhì)，自我重塑價(jià)值觀，指引未來生活。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾莉.弘揚(yáng)雷鋒精神夯實(shí)高校思想政治教育環(huán)境建設(shè)基礎(chǔ)[J].改革與開放,2018(2):31—33.
作者：胡燕 單位：福建省廈門市同安職業(yè)技術(shù)學(xué)校