家庭教育融入大學(xué)教育中的重要性探析

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摘要：當(dāng)前中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀是重視能力教育，而忽視性格和品德教育；重視中小學(xué)階段的教育，而忽視大學(xué)階段的教育。而中國(guó)大學(xué)生的實(shí)際情況是自我調(diào)節(jié)和控制能力差，一旦進(jìn)入大學(xué)，在一個(gè)相對(duì)寬松的管控環(huán)境和相對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，容易產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，甚至是極端的負(fù)面情緒。這需要學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的關(guān)注、及時(shí)的疏導(dǎo)和排解。其中，家庭教育的重要性不容忽視，且不可替代，高校需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，將家庭教育融入到大學(xué)教育之中。

關(guān)鍵詞：家庭教育；大學(xué)教育；大學(xué)生；心理障礙；疏導(dǎo)

當(dāng)前中國(guó)家庭教育的普遍狀況是重視孩子在小學(xué)和中學(xué)時(shí)期的教育，買(mǎi)昂貴的學(xué)區(qū)房，花大價(jià)錢(qián)報(bào)各種輔導(dǎo)班，家人全程陪讀等等。但是一旦孩子進(jìn)入大學(xué)，大部分家庭都有了如釋重負(fù)之感，同時(shí)也放松了對(duì)遠(yuǎn)在外地求學(xué)孩子的教育，轉(zhuǎn)而將這個(gè)責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給孩子所在的學(xué)校。然而現(xiàn)實(shí)情況是中國(guó)孩子從小在父母嚴(yán)格的監(jiān)控和指引下生活，而相應(yīng)的基本生活能力、判斷力和自我調(diào)節(jié)和控制能力都普遍貧乏。而高校師資力量有限，高校教育又不同于小學(xué)和中學(xué)老師“手把手”式的全程陪同教育，高校已經(jīng)將大學(xué)生視為具有獨(dú)立責(zé)任能力的成年人來(lái)對(duì)待。除了上課時(shí)間，大學(xué)生的課余時(shí)間是基本可以自由支配的。這種管理上的突然放松，時(shí)間上的充裕，和所面臨誘惑的增多，就容易讓學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，或耽于其他一些娛樂(lè)而荒廢學(xué)業(yè)。更有甚者，一些學(xué)生人際交往能力差，不善于與其他同學(xué)或老師交流，個(gè)人的一些心理問(wèn)題無(wú)法排解，長(zhǎng)期積壓甚至有可能造成抑郁或暴力犯罪事件的發(fā)生。這些頻頻發(fā)生在高校的暴力事件，引起了社會(huì)各界的強(qiáng)烈關(guān)注，也給被稱(chēng)作美麗“象牙塔”的大學(xué)校園蒙上了陰影。高?！皯K案”頻發(fā)，這究竟是事出偶然，還是高校教育出現(xiàn)了問(wèn)題？心理學(xué)家認(rèn)為，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)在青少年教育上出了問(wèn)題，大家都認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就一好百好，往往忽視了孩子的人格健全和心理健康問(wèn)題，學(xué)校、社會(huì)、家庭教育的脫節(jié)，也成為大學(xué)生傷人事故頻發(fā)的一大原因。但是有部分家長(zhǎng)卻說(shuō)，“希望學(xué)校加強(qiáng)管理，多關(guān)注學(xué)生的情緒變化等，給孩子適時(shí)的引導(dǎo)和幫助”。事實(shí)上，學(xué)校教育確實(shí)有不可推卸的責(zé)任，而家庭的教育和家長(zhǎng)的參與也是不可或缺的。已有很多研究表明家庭教育和成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子的影響甚至可能超過(guò)學(xué)校的教育。所以，我們勢(shì)必將家庭教育融入大學(xué)教育之中。當(dāng)然這不是說(shuō)像中小學(xué)生那樣動(dòng)輒“請(qǐng)家長(zhǎng)”，而是加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系與交流，共同關(guān)注大學(xué)生的心理變化，及時(shí)協(xié)同疏導(dǎo)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)正日趨復(fù)雜，學(xué)業(yè)壓力、人際相處成為當(dāng)前大學(xué)生出現(xiàn)心理困惑的主要原因?，F(xiàn)在各高校已基本健全了學(xué)校、院（系）、學(xué)生班級(jí)三級(jí)心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)，建立了大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)體系，配備了心理咨詢(xún)室。而現(xiàn)在學(xué)生自主性也很強(qiáng)，大多數(shù)人已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)行心理咨詢(xún)并不丟臉、也不是難為情的事情，他們都會(huì)積極主動(dòng)地利用學(xué)校的這些資源。但是，仍有部分同學(xué)因?yàn)樾愿駜?nèi)向、不善與人溝通；或者認(rèn)為與別人談?wù)撟约旱男睦韱?wèn)題很尷尬，難以啟齒，遇到問(wèn)題的時(shí)候往往會(huì)掩飾自己的情緒，將自己壓抑在一個(gè)相對(duì)比較封閉的世界里，而不是選擇去找心理輔導(dǎo)老師或?qū)W校尋求幫助，心理障礙或者困惑得不到及時(shí)的疏導(dǎo)和化解。這時(shí)候就需要學(xué)校與家長(zhǎng)的協(xié)同合作了，孩子難以向老師和同學(xué)傾訴的問(wèn)題，如果家庭能夠及時(shí)介入和關(guān)心，應(yīng)該會(huì)向家長(zhǎng)傾訴，這樣家長(zhǎng)和學(xué)校能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，避免問(wèn)題的惡化，也可及時(shí)挽救一個(gè)孩子，一個(gè)家庭，甚至是幾個(gè)家庭。要建立、健全這一聯(lián)動(dòng)體系，首先，學(xué)校需要建立和完善一個(gè)與家長(zhǎng)交流協(xié)作的平臺(tái)，建立一個(gè)有效的通訊錄，一旦出現(xiàn)任何問(wèn)題能及時(shí)與每位學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系和溝通；另外，學(xué)校要充分利用好開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮這樣的家長(zhǎng)比較集中的機(jī)會(huì)，做好宣傳和溝通；再者，學(xué)校相應(yīng)的負(fù)責(zé)老師如輔導(dǎo)員、班主任的聯(lián)系方式也需要向家長(zhǎng)們及時(shí)公布，方便互通信息。這不是所謂的“打小報(bào)告”，而是對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)，保障每一個(gè)孩子能順利成才的原則與擔(dān)當(dāng)。第二，家長(zhǎng)們一方面確實(shí)需要轉(zhuǎn)換心態(tài)，以一個(gè)平等交流、讓孩子為自己負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待已上了大學(xué)的孩子，給孩子自己鍛煉、成長(zhǎng)的空間；但另一方面，這絕不等于放任，家長(zhǎng)仍需要做好觀察和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而不是以上大學(xué)為“分水嶺”的一蹴而就。家長(zhǎng)可以與學(xué)校保持有效的溝通，適時(shí)了解孩子的生活和心理變化，做到有的放矢地引導(dǎo)。當(dāng)然，家長(zhǎng)也不能走上另一個(gè)極端，想當(dāng)然地仍然像中小學(xué)時(shí)那樣遙控和掌握孩子的一切，每天需要孩子電話匯報(bào)一天的行程，甚至是飲食。更有甚者，每天電話咨詢(xún)相關(guān)輔導(dǎo)員或班主任情況，這都很不現(xiàn)實(shí)。大學(xué)不是幼兒園，大學(xué)生已經(jīng)是具有獨(dú)立責(zé)任能力的成年人，課余時(shí)間有自己的自由，就算是輔導(dǎo)員或班主任也不可能掌握每一個(gè)學(xué)生每一天的行程。第三，整個(gè)社會(huì)生活應(yīng)形成一種良好的風(fēng)氣，不拿孩子相互攀比，不給孩子過(guò)大的壓力，順應(yīng)每個(gè)孩子自然的成長(zhǎng)和成才之路。拿孩子相互攀比是中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)期普遍存在的陋習(xí)，很多孩子從小就生活在“別人家的孩子”的陰影之中，無(wú)形之中給孩子心理上增添很大壓力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)價(jià)值觀的物質(zhì)化、功利化，獨(dú)生子女一代新的人際交往模式、貧富差異帶來(lái)的不公平感，學(xué)生群體間的相互影響等因素都刺激著大學(xué)生的敏感神經(jīng)。教育不僅僅是學(xué)校教育，還包括家庭教育、社會(huì)教育，校園事件中突顯出來(lái)的問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)于法律意識(shí)淡薄和心理健康長(zhǎng)期忽視，也反映出大學(xué)生心理健康教育及法律知識(shí)教育的缺失。這些教育，不僅僅是大學(xué)教育的重要內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)滲透到中小學(xué)教育和家庭教育之中。從小讓法治的觀念深入人心，讓心理健康和身體健康一樣受到關(guān)注。有人說(shuō)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生體育不好是廢品，智育不好是次品，德育不好是危險(xiǎn)品。而有心理問(wèn)題存在的學(xué)生更是一座不知何時(shí)爆發(fā)的活火山。廢品可以再利用，次品可以再加工，但是那不知何時(shí)會(huì)爆發(fā)的活火山一旦爆發(fā)就意味著毀滅，所以心理健康教育必須成為學(xué)校教育不可缺少的組成部分。但是這不僅僅是高校的職責(zé)，也需要家庭和社會(huì)共同的參與和努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。

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作者:徐亮 單位:石河子大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院