大學(xué)校園網(wǎng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)踐

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摘要：針對大學(xué)教育中教育教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失以及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力減弱等實(shí)際問題，結(jié)合作者多年在軟件開發(fā)教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，分析了目前大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀以及大學(xué)尤其是獨(dú)立學(xué)院的課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出了一種解決這些問題的對策和方法，并針對這些問題的解決開發(fā)建設(shè)了適合于高校的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過將自主學(xué)習(xí)平臺(tái)與課程教育相融合，將教學(xué)任何分解為自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上的微課、作業(yè)、在線測試等環(huán)節(jié)，闡述了其在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施和實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；大學(xué)生能力培養(yǎng)；微課；課程教學(xué)；輔助教學(xué)

1概述

如何改進(jìn)大學(xué)教育的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們能很好掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，以適應(yīng)未來就業(yè)市場的需求，一直是各個(gè)高校不斷改革的初衷和動(dòng)力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，各大學(xué)建設(shè)的校園網(wǎng)雖然讓大學(xué)生有了更加便利的學(xué)習(xí)和資料的獲取途徑，但是也提供了更加便利的娛樂，很多學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、電影和電視劇不能自拔，造成學(xué)業(yè)荒廢，令學(xué)校和家長痛心疾首。如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和課程教學(xué)相結(jié)合，讓同學(xué)能系統(tǒng)而又全面的學(xué)習(xí)其專業(yè)所需的課程，本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，調(diào)查了大學(xué)生課余學(xué)習(xí)的興趣和愛好需求，開發(fā)設(shè)計(jì)并實(shí)施了基于大學(xué)校園網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]，將各個(gè)專業(yè)的教師的課程以微課[2]的方式在此平臺(tái)上，并且把課堂教學(xué)的每次課程分解成15分鐘一次的微課，學(xué)生可以在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)，在PC、手機(jī)或平板上觀看學(xué)習(xí)。在平臺(tái)上提供多種方式實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng)，包括論壇、留言、微信平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)全方位立體化教學(xué)[3]，受到學(xué)生的普遍歡迎，平臺(tái)上的課程自測系統(tǒng)更是成為學(xué)生期末復(fù)習(xí)的主要手段之一。

2獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)飛速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)教育中超長的90分鐘大課，已經(jīng)難以提示學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課看手機(jī)或睡覺已經(jīng)成為課堂上的常態(tài)。即使很多教師采取了非常多的方法和措施，依然難以取得非常好的效果。現(xiàn)在大學(xué)教育與中小學(xué)那種陪伴式模式完全不一樣，大學(xué)授課老師不能像小學(xué)生那樣跟班看護(hù)式教學(xué)，即使有輔導(dǎo)教師，由于他們負(fù)責(zé)的班級(jí)特別多，難以實(shí)現(xiàn)細(xì)致的管理和監(jiān)督，如此大學(xué)生所受的約束也非常少，課后結(jié)伴玩游戲，周末網(wǎng)吧集體包宿現(xiàn)象非常普遍。如果課后學(xué)生再不自主學(xué)習(xí)教師課上所教授的課程，強(qiáng)化課程的實(shí)際應(yīng)用，就難以跟上教學(xué)的進(jìn)度，前面的知識(shí)沒有學(xué)會(huì)，后面的新知識(shí)又接踵而至，課程知識(shí)前后有關(guān)聯(lián)，后面的知識(shí)就更不會(huì)，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)甚至放棄的情緒。作者教授多年軟件開發(fā)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)很多軟件工程專業(yè)的學(xué)生因?yàn)橐恢睕]有學(xué)好前面的課程導(dǎo)致最終放棄了就業(yè)時(shí)從事軟件開發(fā)的職業(yè)，丟棄了大學(xué)所學(xué)的軟件開發(fā)知識(shí)和技能實(shí)在是令人惋惜。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，越來越多的技術(shù)融入了我們的生活?？萍甲屔罡篮?，但技術(shù)也讓現(xiàn)代人難以集中注意力，大學(xué)生上課看手機(jī)已經(jīng)成為各大學(xué)非常普遍的現(xiàn)象，使得課堂的教學(xué)效果大打折扣，成為所有教師頭疼但難以解決的問題。雖然互聯(lián)網(wǎng)也出現(xiàn)了各種慕課網(wǎng)，微課網(wǎng)等，如網(wǎng)易云課堂，但是這些網(wǎng)絡(luò)課程基本上都采用收費(fèi)模式，只免費(fèi)前幾節(jié)，要想看完全部課程學(xué)生付出的費(fèi)用不菲，造成學(xué)生和家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而且網(wǎng)上課程與學(xué)院的課程體系和授課內(nèi)容和進(jìn)度不完全相符，難以讓學(xué)生取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，如果網(wǎng)上課程與自己所學(xué)的課程完全符合是同學(xué)們最期待的。

3高校教學(xué)環(huán)節(jié)的普遍問題分析

高校課程教學(xué)目前基本上都是以二個(gè)45分鐘合并的大課為一個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容非常多，但時(shí)間又有限，每個(gè)教師的授課進(jìn)度都非常快。尤其像軟件編程開發(fā)課程這種情況更加嚴(yán)重，在課堂上不但需要講解理論知識(shí)，而且要通過實(shí)際編程展示如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又敲代碼又寫板書，看到教師如此忙碌，學(xué)生都覺得累，學(xué)習(xí)的興致難以提高。每個(gè)教學(xué)單元的教學(xué)任務(wù)多導(dǎo)致學(xué)生普遍難以很好地適應(yīng)和接受，但課程計(jì)劃的進(jìn)度基本難以改變，學(xué)生只能在課堂上云里霧里的了解了所學(xué)的大致內(nèi)容，其知識(shí)的細(xì)節(jié)和實(shí)際的運(yùn)用實(shí)在是沒有時(shí)間和注意力在這么短時(shí)間內(nèi)消化和理解。高校教學(xué)環(huán)節(jié)的另一個(gè)問題是教師與學(xué)生互動(dòng)性差，可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的渠道少。大學(xué)教師基本不坐班，授課結(jié)束后基本不與學(xué)生在一起，通常是課后學(xué)生簡單問幾個(gè)問題。許多大學(xué)教師沒有辦公室，學(xué)生都不知道到哪里能找到老師。由于與學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)非常少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要無法解決的問題基本都到百度上去搜索，如果沒有搜索結(jié)果，只能等到下次上課時(shí)抽空問，如果課程間隔時(shí)間長，通常又忘記了，最終不了了之，長此以往對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常不利，會(huì)遇到困難躲避不解，對其人生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不利的影響。另外大量的研究報(bào)告指出人們平均注意力已經(jīng)大幅下降，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能集中精力的時(shí)間大約為10-15分鐘[4]。在90分鐘的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在這么長時(shí)間內(nèi)一直保持旺盛的精力和注意力是不可能的，況且大學(xué)生現(xiàn)在普遍晚上睡覺晚，上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種的瞌睡狀態(tài)，即使在課堂教學(xué)中采用各種提問式交互手段也難以實(shí)現(xiàn)很好的效果，但又不能講15分就休息一會(huì)。只有不斷的復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)才能真正學(xué)會(huì)它，這個(gè)道理是人人皆知的，但是大學(xué)的課程是無法實(shí)現(xiàn)反復(fù)重講的，如果讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能重復(fù)教師所講的課程，只能借助于課堂的錄像，再在一個(gè)合適的平臺(tái)上。但是觀看90分鐘的錄像不是所有人能認(rèn)真地全神貫注地完成，畢竟授課無法實(shí)現(xiàn)與電影或電視劇那樣引人入勝，如何找到解決之道是每個(gè)教師的應(yīng)盡義務(wù)。現(xiàn)在教師也都在分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并不斷獨(dú)立鉆研，希望能解決它們，使得教學(xué)效果能不斷地得到改進(jìn)，但這是一個(gè)長期而又漫長的過程，隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，只能是出現(xiàn)新問題，分析再解決這些問題。

4自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)與實(shí)施

4.1平臺(tái)的開發(fā)與建設(shè)

針對以上分析所存在的問題，作者所在學(xué)院專門設(shè)立了基于校園網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究項(xiàng)目，在現(xiàn)有校園網(wǎng)上開發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)。該平臺(tái)基于LinuxUbuntuServer的云平臺(tái)技術(shù)，使用最新的基于Node.js[5]的微服務(wù)[6]（Microservice）框架Seneca，采用RESTAPI[7]和Socket.IO[8]技術(shù)實(shí)現(xiàn)前后臺(tái)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)交互，并利用基于HTML5的在線Video技術(shù)實(shí)現(xiàn)微課的實(shí)時(shí)播放。平臺(tái)前端采用AngularJS[9]和Bootstrap[10]框架技術(shù)能自動(dòng)適應(yīng)各種終端的訪問，包括PC桌面，智能手機(jī)和平板電腦，自動(dòng)調(diào)整頁面尺寸以使用不同設(shè)備的屏幕大小。自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是以知識(shí)點(diǎn)為中心、能力測試為手段，提供一個(gè)集教、學(xué)、練、考、評等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)顛覆了以往以課堂教學(xué)為主的課程教學(xué)形式，學(xué)生通過現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段可以隨時(shí)隨地到該平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)視頻的觀看，在線論壇的互動(dòng)，以及使用微信等流行的方式實(shí)現(xiàn)答疑、解答等。學(xué)院的所有教師都可以使用該平臺(tái)進(jìn)行課程的視頻上傳和，授課課件，教案以及輔助學(xué)習(xí)資料的分類管理，在線練習(xí)題目的，學(xué)生自測成績的自動(dòng)評審。該平臺(tái)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，能集中管理教師的授課資料。教學(xué)視頻以微課形式為核心，每個(gè)教師將自己所授課程的每個(gè)授課單元按知識(shí)點(diǎn)分解為每個(gè)10-15分鐘的講解和操作演示。學(xué)院學(xué)生使用該平臺(tái)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)指定的課程，掌握教師課堂上沒有時(shí)間講解的知識(shí)點(diǎn)，熟練每個(gè)操作的詳細(xì)步驟，提高學(xué)生的知識(shí)水平和技能。

4.2自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的實(shí)施

經(jīng)過全體軟件工程專業(yè)教師和部分參與該項(xiàng)目的創(chuàng)新學(xué)生的共同努力，該自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在年初得以上線運(yùn)行，學(xué)院要求每個(gè)教師規(guī)劃自己課程的微課制作和計(jì)劃，目前已經(jīng)有Java編程，JavaEE應(yīng)用開發(fā)，Hibernate框架，Spring框架，Struts2框架和NodeJS應(yīng)用開發(fā)等眾多課程的微課已經(jīng)上線，深受學(xué)生的喜愛。該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了與校園網(wǎng)一卡通平臺(tái)的互聯(lián)，直接共享了一卡通平臺(tái)中教師和學(xué)生的信息，不需要在該平臺(tái)重復(fù)創(chuàng)建保存教師和學(xué)生信息的數(shù)據(jù)表，避免了數(shù)據(jù)的重復(fù)建設(shè)，為未來開發(fā)各種其他校園網(wǎng)應(yīng)用項(xiàng)目打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)院要求每個(gè)教師必須及時(shí)回復(fù)學(xué)生在平臺(tái)上的咨詢留言和論壇發(fā)帖，讓該平臺(tái)真正起到教師和學(xué)生的溝通的橋梁和紐帶。除了所授課程的微課視頻，學(xué)院還要求教師將課程的階段測試題目定期到平臺(tái)上，采用自動(dòng)和手動(dòng)的評閱機(jī)制，并跟蹤每個(gè)學(xué)生的測試成績。對沒有參加測試的學(xué)生在授課課堂進(jìn)行點(diǎn)名提醒，起到了很好的輔助教學(xué)的目的。隨著平臺(tái)的使用，將來將進(jìn)一步收集學(xué)生新的需求和愛好，同時(shí)不斷跟蹤最新的軟件技術(shù)，不斷地對平臺(tái)進(jìn)行改進(jìn)和升級(jí)，力爭打造出一個(gè)能推廣和復(fù)制的教學(xué)改進(jìn)利器。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)飛速發(fā)展的時(shí)代，大學(xué)教育中超長的90分鐘大課，已經(jīng)難以提示學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課看手機(jī)或睡覺已經(jīng)成為課堂上的常態(tài)。即使很多教師采取了非常多的方法和措施，依然難以取得非常好的效果。

5平臺(tái)對改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果

自年初平臺(tái)開始上線運(yùn)行，已經(jīng)有很多教師將自己所教授的課程按照平臺(tái)的要求進(jìn)行了微課的分解并提交到自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，非常受同學(xué)們的歡迎。由于按課程的知識(shí)點(diǎn)劃分為微課視頻教程，每個(gè)教程基本在12-15分鐘左右，短小精煉，重點(diǎn)突出，尤其是課堂上由于時(shí)間限制，無法詳細(xì)演示的軟件編程，現(xiàn)在通過微課將每個(gè)操作和編程步驟都進(jìn)行了詳細(xì)的演示和說明，學(xué)生課下根據(jù)微課的視頻，將這些知識(shí)和技能反復(fù)操練，極大提高了對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。這對學(xué)習(xí)工程專業(yè)課程，尤其需要掌握實(shí)際操作技能的課程學(xué)習(xí)尤為突出，如軟件的安裝和配置，項(xiàng)目開發(fā)的編程和測試過程等，對需要掌握這些技能的同學(xué)真是雪中送炭。過去軟件工程專業(yè)授課中，一直沒有時(shí)間將一個(gè)完整的項(xiàng)目的開發(fā)過程詳細(xì)地展示給同學(xué)們，現(xiàn)在教師將一個(gè)中等規(guī)模完整軟件項(xiàng)目的環(huán)境安裝、配置、編程、測試和部署的全過程分解為獨(dú)立的、前后銜接的微課視頻在平臺(tái)上。通過這些系列化的授課微課視頻，每個(gè)同學(xué)基本上都能熟練掌握自己課程需要項(xiàng)目的獨(dú)立自主設(shè)計(jì)、開發(fā)、測試和部署的全過程，使同學(xué)們的軟件開發(fā)能力大幅度提高。教師們經(jīng)過微課課程的規(guī)劃和錄制，不斷地提高了微課視頻的質(zhì)量，對所授課程又有了新的認(rèn)識(shí)和理解，在課程教學(xué)中能自覺根據(jù)微課的特點(diǎn)，改進(jìn)自己的授課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解技巧，對課堂的授課效果的改進(jìn)有極大的幫助。同學(xué)們通過平臺(tái)的課程微課學(xué)習(xí)，可以提前預(yù)習(xí)課堂上老師準(zhǔn)備講解的知識(shí)和技能，這樣帶著不懂的問題在課堂聽課，再也不是原來的那種稀里糊涂的聽課狀態(tài)，師生互動(dòng)性改進(jìn)巨大，教學(xué)效果提高明顯，從課后實(shí)驗(yàn)課學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的速度和正確性就反映出學(xué)生已經(jīng)對所學(xué)知識(shí)有足夠的理解和掌握。通過學(xué)生不斷詢問教師什么時(shí)候更新微課的期盼中可以看到學(xué)生對新知識(shí)和新技能的渴望，這些是教師、學(xué)校、家長和社會(huì)都希望看到的結(jié)果，這是自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的圓滿成功的體現(xiàn)。

6結(jié)論

在全院教師和網(wǎng)絡(luò)信息中心的共同努力下，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在不斷完善和創(chuàng)新，在大學(xué)教育中對教學(xué)效果的改進(jìn)是有目共睹，學(xué)生利用自主平臺(tái)不但學(xué)會(huì)了課程需要的知識(shí)和技能，更為重要的是建立了自己的學(xué)習(xí)的信心，加強(qiáng)了對學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的興致，對他們適應(yīng)未來就業(yè)市場的需求有了可靠的保證。未來在不斷總結(jié)平臺(tái)使用和反饋信息的基礎(chǔ)上，將引入更創(chuàng)新的理念和思想，將自主學(xué)習(xí)平臺(tái)打造為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心。

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作者：呂海東 王善坤 單位：大連理工大學(xué)城市學(xué)院