大學教育中非專業(yè)素質教育的重要性

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一、非專業(yè)素質教育的重要性

(一)學生全面發(fā)展的需要

目前，在搞定教育教學中，更多關注的是對學生專業(yè)素質教育的培養(yǎng)，忽視了非專業(yè)素質培育，導致學生的人文素質不高。不少學生語言表達能力、文字寫作能力、思維邏輯能力較差；有的學生缺乏基本的社會知識和人際交往能力，處理不好人際關系，形成性格孤僻；還有些學生缺乏起碼的社會公德與職業(yè)道德，待人冷漠，缺乏同情心和責任感。長此下去，教育產(chǎn)生的所謂“人才”不過是唯命是從的工具而已。蔡元培先生曾說:“大學是人格養(yǎng)成之所，是人文精神的搖籃，是理性和良知的支撐?！备咝３休d著對學生專業(yè)素質教育和非專業(yè)素質教育的雙重重任。為此，我們要把科學發(fā)展觀貫徹到大學教育中去，在培養(yǎng)學生專業(yè)素質教育的同時必須加強非專業(yè)素質教育，只有這樣，大學才能為社會培養(yǎng)真正的全面性人才。

(二)國家教育方針的需要

十八大以來，國家的大學教育方針是：以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，適應經(jīng)濟新常態(tài)和專業(yè)人才成長成才需要，完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建教學標準體系，健全教學質量管理和保障制度，以提升學生思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力為核心，全面提高人才培養(yǎng)質量。為此，非專業(yè)素質教育已成為高等教育不可回避的重要課題。

(三)社會發(fā)展的需要

隨著科技的突飛猛進和全球經(jīng)濟的一體化，使知識更新、專業(yè)更新加快，知識老化、專業(yè)老化的周期縮短，大學生只重視專業(yè)教育已遠遠滿足不了社會的需求；現(xiàn)在人們的活動空間大大的擴大，要求社會適應能力更高；目前人們工作和生活節(jié)奏大大加快，所有的職業(yè)都面臨快速高效的壓力等等，這些社會需求都需大學生具備大量的非專業(yè)知識。總之，隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，社會對人才的需求是“全才”，既需要過硬的專業(yè)素質還需要健全的非專業(yè)素質的復合型人才。

二、非專業(yè)素質教育體系的構建與實施

目前，國內(nèi)外高校的非專業(yè)素質教育沒有統(tǒng)一的模式。面向社會需求和個人成功，非專業(yè)素質教育著重體現(xiàn)在以下幾個方面:

(一)觀念體系

1.觀念體系的內(nèi)容觀念體系主要包括：科學的世界觀、人生觀和價值觀，它是一個人健全人格的體現(xiàn)，是非專業(yè)素質教育的核心體系。大學階段是人生發(fā)展的重要階段，同時也是大學生健全人格形成的關鍵時期。

2.觀念體系的實施深化思想政治理課程的教學改革思想政治理論課為大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀提供理論基礎，在教學中把影視作品及當前實事引入課堂，在引起學生學習興趣的同時，運用馬列主義、思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想加以解析與正確引導，真正的把思想政治理論引入學生的頭腦及內(nèi)心。

(二)品格體系

1.品格體系的內(nèi)容品格體系主要包括：崇高的理想信念、進取的心態(tài)、堅強的意志和無私奉獻的精神等，是非專業(yè)素質教育的關鍵。大學生是未來社會主義經(jīng)濟建設的主力軍，他們的理想信念和政治思想觀念不僅關系著他們自己的未來更關系到黨和國家的興衰。

2.品格體系的實施

(1)名著閱讀進課堂。學校每學期推薦6—10本如何做人、做事的經(jīng)典名著進課堂，每周安排學時由班主任引領學生閱讀，閱讀后展開小組間的討論，并要求學生結合自己寫讀后感，期末納入學分考核。

(2)名人講座進入校園。學校每學期安排國內(nèi)成功人士以講座的形式給學生分享事業(yè)成功歷程的艱辛與喜悅，通過學生與名人零距離接觸，來感染和引領學生樹立遠大理想、建立堅定信念，培養(yǎng)堅強意志。每學期學校還應該安排學生身邊的先進個人針對自己的先進事跡以報告形式給學生匯報并與學生分享，這樣，即激勵了先進個人又激發(fā)的整個學生群體。

(3)教師言傳身教。教師是學生的楷模，他的言行對學生品格的影響會有一種潛移默化的作用，所以要求教師在教學過程中經(jīng)常以自己真實而積極的經(jīng)歷為例子來影響學生，這樣對學生培養(yǎng)優(yōu)良的品格是非常有幫助的。

(4)開展愛心活動。在校園開展多種愛心奉獻活動，引導學生積極參加。節(jié)假日老師還可以組織學生多參加以奉獻愛心的社會公益服務，在這些活動中，培養(yǎng)學生的奉獻精神。

(三)知識體系

1.知識體系的內(nèi)容知識體系是指專業(yè)知識以外實現(xiàn)成功所必要的非專業(yè)知識，主要包括：社會知識、經(jīng)濟知識、管理知識及生活知識等，是非專業(yè)素質教育的基礎。

2.知識體系的實施

(1)把非專業(yè)的知識學科列入人才培養(yǎng)方案。在制定人才培養(yǎng)方案時，可以把社會知識、經(jīng)濟知識、管理知識及生活知識等學科列入選修課中，并計算學分，形成一專多能的課程體系。

(2)建立分層的社會實踐體系。采取學校指導和學生自主相結合的形式，建立分層推進的社會實踐體系。利用假期對大一——大四學生進行不同層次的社會鍛煉，以增強和提高他們的非專業(yè)知識。

(四)能力體系

1.能力體系內(nèi)容能力體系是指實現(xiàn)成功所必要的非專業(yè)能力，主要包括：實踐能力、適應能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展能力等。

(1)適應能力。適應能力就是適應社會、謀求生存的能力，主要包括：表達溝通能力、人際交往能力、團結協(xié)作能力、組織管理能力、心理承受能力等，是大學生能力體系的基本因素。

(2)實踐能力。實踐能力就是動手操作能力和一些基本技能，主要包括：語言表達能力、應用文寫作能力、辦公設備使用能力及專業(yè)實際操作能力等。

(3)發(fā)展能力。發(fā)展能力就是謀求發(fā)展、規(guī)劃人生的能力。主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃能力、創(chuàng)業(yè)能力、機遇把握能力、開拓進取能力等。

(4)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。

2.能力體系的實施：

(1)“寫作與口才訓練”進課堂。為了提高實踐能力，大學可以將應用文寫作內(nèi)容納入大學語文和就業(yè)指導課教學計劃中，并根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)實際需求適當側重講授內(nèi)容，同時開展實踐活動學以致用，如優(yōu)秀簡歷評比、外出調研等活動，以提高學生學習積極性、激發(fā)創(chuàng)新能力、活躍學習氛圍。大學可以將演講與口才訓練作為學生在校期間必修課，采取課前演講、個人演講、主題辯論、角色模擬等多種形式，主要以班級為單位進行，訓練內(nèi)容分為學院指定和班級自選兩種，依據(jù)先易后難的原則逐步推進。此項口才訓練活動作為必修課考核，其中，課前演講主要在一年級實施，個人演講主要在二年級實施，主題辯論和角色模擬主要在三、四年級實施。各班輔導員負責日常訓練，并做好記錄，班主任負責期末效果考核，各任課教師也要在課堂中有意識訓練學生口才，為學生提供廣闊的演練平臺。

(2)加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設。為了提高和加強大學生的發(fā)展能力和適應能力，大學應加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設。首先，完善大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的結構體系。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設置內(nèi)容不僅應有職理論課程，還要有實踐活動課程和模擬實戰(zhàn)課程等，努力提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的針對性和時效性。其次，對大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃實行多層面教育，既要有態(tài)度層面還要有知識層面更要有技能層面。最后，加強全員育人的隊伍建設。在專職大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教師的基礎上，可以定期邀請職業(yè)生涯規(guī)劃知名專家或高級職業(yè)指導師對學生的職業(yè)生涯進行指導。

(3)建立社會實踐體系。為了培養(yǎng)學生的適應能力和社會實踐能力及創(chuàng)新能力，大學應建立與知識體系實施中相同的社會實踐體系學校。以上四種能力與大學生成長成才是分不開的，并直接影響著大學生未來的發(fā)展方向和成功。

(五)方法體系

1.方法體系內(nèi)容方法體系主要包括科學的思維方法、正確的學習方法等。

2.方法體系實施

(1)幫助學生建立正確的學習觀。在過去的應試教育下，學生學習的目的是考出好成績而不注重知識的運用，畢業(yè)后大部分學生都是高分低能，無法滿足社會需要，為此，大學有義務幫助大學生建立正確的學習觀，引導學生為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題而學習。

(2)改變教學模式。改變傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的教學模式。首先，老師要轉變角色，由過去的“演員”向“導演”的角色轉換。其次，改變教學方法，由過去傳統(tǒng)的“講授法、分析法”向“案例法、啟發(fā)法和研討法等”轉換。綜上所述，以上五種體系相輔相成、緊密結合形成一套完整的非專業(yè)素質教育體系。

三、結束語

大學教育中非專業(yè)素質教育是一項長期而復雜的工程，隨著高等教育的改革與發(fā)展，它將是我們永遠探索的重要課題。

作者：胡椰青 師修繁 單位：河南理工大學萬方科技學院