中職多媒體教學的微課設(shè)計

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【摘要】隨著教育改革的不斷深化，多媒體技術(shù)微課的應用在教育教學中越來越重要，發(fā)揮的作用越來越大。如何應用好這一技術(shù)不斷提高教育教學質(zhì)量，也成為一個重要的話題。主要探討中職多媒體教學的微課設(shè)計與應用。

【關(guān)鍵詞】中職;多媒體技術(shù)教學;微課;設(shè)計;應用

一、多媒體技術(shù)微課的發(fā)展

微課的核心是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等其他輔助性教學資源，它們以一定的組織關(guān)系和方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設(shè)計、教學反思等教學資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

二、普通多媒體教學與微課的比較

多媒體教學通過利用豐富的文字圖畫效果，增加教學信息量，激發(fā)學生學習的興趣進而使課堂教育教學生動化、想象化、直觀化，在有限的時間內(nèi)使學生全面理解，融會貫通。但是長時間的課程可能不能使學生很好的集中注意力，使學生不能抓住主次，往往在重點的時候注意力不集中。微課程的教學時間較短，主要由教學視頻組成，根據(jù)學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5～8分鐘左右，最長不超過10分鐘。在與傳統(tǒng)課程相比中，微課大大縮短了用時。在教學內(nèi)容上，微課以其簡短的時間突出主題，側(cè)重講解重點，難點，省略教學中其他環(huán)節(jié)，直入主題，使課堂內(nèi)容更加精簡，使人容易接受。在學習興趣上，微課程用時短，使學生注意力很容易集中，對于知識的消化能力更加到位，在極短的時間嗎內(nèi)能夠?qū)虒W做出總結(jié)，得到反饋信息，及時補進不足。

三、中職教育應該注重問題

中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，目的是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計的技能型人才和高素質(zhì)勞動者。中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，主要由中等職業(yè)學校實施，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學歷的人員，基本學制以三年制為主。中職學生在學習方面，經(jīng)常表現(xiàn)出一種厭學情緒，對于學習的興趣不夠濃厚，沒有想要學習下去的欲望，又對于知識技術(shù)的渴求程度不夠明顯，態(tài)度不夠端正，在加以沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，自控力不高，學習方法使用不當，使得教育教學質(zhì)量不高，在這種情況下如何提高學生學習興趣，集中注意力，在興趣中學習也就成為重點。

四、多媒體技術(shù)微課程的運用

1．進行多種教學方式。微課程根據(jù)它的教學方式可以分為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類。根據(jù)按課堂教學主要環(huán)節(jié)可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類。在教育教學中可以靈活采用多種方式結(jié)合，可以使用其中一種，也可以有多種方式，根據(jù)課堂形式不斷變換，根據(jù)學生特點進行合適的選擇。2．微課程與實踐相結(jié)合。在微課教育教學中，通過各種操作培養(yǎng)學生的動手能力，使學生能夠主動加入學習，在關(guān)系到自身的情況下，學生的主觀能動性會相應提高，對學習的自主性也相應增強。在這種情緒的作用下，學生的厭學情緒也會相應減小。在學習課堂上感受實踐操作的重要意義與成就感，只有自己主動融入，才能體會到其中的奧秘。在極短的時間內(nèi)全身心投入會有不一樣的收獲。3．通過不斷總結(jié)集思廣益，改進創(chuàng)新。對于微課程的探索，不應該拘泥于個人，應該想的深遠，不斷總結(jié)集思廣益，還進創(chuàng)新，微課程的目的在于交流與應用，從而促進不斷改進，取得進步。通過集中展播、專家點評和共享交流等多種交流方式，不斷從中學習優(yōu)秀經(jīng)驗，學習其中的精華，通過大家集思廣益，各自發(fā)表看法，總結(jié)出可供應用的經(jīng)驗。在對優(yōu)秀微課作品的評選中學習進步，推進微課教研新模式形成，在舊有的基礎(chǔ)上不斷推陳出新，新想法，新理論的產(chǎn)生離不開群體的智慧，只有不斷探索，才能不斷創(chuàng)新。4．根據(jù)學習特點進行課程設(shè)計。橫跨歷史，古往今來，根據(jù)學習特點進行課程設(shè)計的例子數(shù)不勝數(shù)。例如，孔子對他的學生實行因材施教的教育方式，使他的弟子都有所學，在微課教育教學用可以根據(jù)科特點進行劃分，結(jié)合微課的靈活性進行不同的教學方式。根據(jù)各方面的側(cè)重點的不同，，準備相應的圖片，視頻，來進行微課設(shè)計，或以實踐為主，或以表達為主，或以思考為主，不斷探索新的教學方式。

五、結(jié)語

總地來說，對與中職教師而言，微課程不僅突破教師傳統(tǒng)的教課模式，在時間上更充裕，使用極短的時間抓住重點，濃縮課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量，新教學模式的考核也更具合理性。對于學生而言，微課程不僅是對傳統(tǒng)課程的深化，微課能更能好的滿足學生多樣化的需求。對不同學科知識點的重點學習、查缺補漏是學習，有重點，有層次，有側(cè)重，按需選擇學習。

參考文獻：

［1］林秋雪．淺談微課在中職中專教學中的作用［J］．新課程，2013，（10）．

［2］徐杰．談微課在中職學校教育教學中的應用［J］．文理導航，2014，（24）：19．

作者:謝寅翠 單位:菏澤技師學院