大學(xué)英語多媒體教學(xué)改革思考

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摘要：多媒體教學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，集文本、圖片、圖像及聲音于一體運(yùn)用到課堂上，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供必備的輔助條件。本文首先對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的有利之處進(jìn)行分析“教學(xué)內(nèi)容新穎，授課內(nèi)容靈活多樣，學(xué)生個(gè)性得以展示，教學(xué)模式靈活多樣”，以利于推動(dòng)大學(xué)英語多媒體教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；多媒體教學(xué)改革；優(yōu)勢(shì)；弊端；反思

一、大學(xué)英語多媒體教學(xué)改革的現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代以來，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)應(yīng)用于英語教學(xué)中，將文本、圖片、圖像、聲音、視頻等信息運(yùn)用到課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了必備的條件。

二、大學(xué)英語多媒體教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要包括教師的多媒體課件展示、基于多媒體教室教學(xué)軟件的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)三種形式。其具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，教學(xué)內(nèi)容新穎、教學(xué)氣氛活躍。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教學(xué)內(nèi)容在廣度、深度等方面具有局限性，授課手段單一化，課堂情境缺乏真實(shí)性，因而無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)內(nèi)容新穎，能夠?qū)⒙?、說、讀、寫、詞匯、語法等方面內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中，做到圖文并茂，將大量的信息融入到課堂中，滿足不同層次學(xué)生的需要。教學(xué)材料及內(nèi)容豐富、新穎，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二，以學(xué)生為課堂主體，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法真正做到因材施教，照顧到不同水平的學(xué)生。多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)“人機(jī)對(duì)話、個(gè)性化管理”，教師可以根據(jù)不同水平和程度的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同的模塊進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和練習(xí)。第三，提供真實(shí)的交際場(chǎng)景，提高學(xué)生的交際能力。第四，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)與不同的專家教授交流學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)者可選擇合理的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以幫助學(xué)生搭建“腳手架”，即“接受支架、轉(zhuǎn)換支架、輸出支架”。所謂“接受支架”，即在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)已定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源和已有的學(xué)習(xí)知識(shí)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)；“轉(zhuǎn)換支架”探究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的技巧、方法?！拜敵鲋Ъ堋奔磳W(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)現(xiàn)后，學(xué)習(xí)者將自己的認(rèn)知成果呈現(xiàn)出來。第五，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)模式靈活多樣。學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的主體，是信息接受與消化的主體。教師在課堂中應(yīng)成為積極的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容及通過多媒體教學(xué)手段激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師提各供各種學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)興趣和愛好選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)所選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行挑選、加工、重組。教師借助于教學(xué)媒體、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，形成以學(xué)生為中心的雙向交互模式。教學(xué)過程中，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)模式如交互教學(xué)模式、綜合教學(xué)模式、基于問題的教學(xué)模式等。教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、條件及學(xué)生的成績(jī)和水平使用不同的教學(xué)模式。6.授課內(nèi)容多樣化，提高教學(xué)效率。首先，在多媒體教學(xué)課堂上，教師將授課內(nèi)容編寫在PPT上，融入與課本相關(guān)的大量教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省并提高其備課效率。例如在英語背景知識(shí)的介紹中，可以選取與背景相關(guān)的視頻、圖片和動(dòng)畫材料，以引起學(xué)生的關(guān)注，影響其注意力。

三、大學(xué)英語多媒體教學(xué)改革的反思

第一，提高師資隊(duì)伍，強(qiáng)化英語多媒體教學(xué)。通過專業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師們真正熟悉和學(xué)會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的使用，了解其課程安排的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì)，能夠通過實(shí)際應(yīng)用加強(qiáng)多媒體環(huán)境下教學(xué)方法的研究,進(jìn)而達(dá)到并深入了解多媒體課程教學(xué)的規(guī)律及要求。教師在授課過程中應(yīng)發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性，以課件為輔，積極引導(dǎo)并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化所習(xí)得的內(nèi)容，教師必須認(rèn)識(shí)自己在多媒體教學(xué)中的角色。例如，多媒體課程往往涉及學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等一體化教學(xué)模式，教師在這個(gè)過程中，應(yīng)作為指揮者引導(dǎo)學(xué)生使用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)，將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控、一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)和疑難點(diǎn)答疑等，將更多精力投入到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)中。第二，教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)采取多樣化形式。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的編撰應(yīng)合理、豐富，適合學(xué)生的需要。首先在背景知識(shí)中應(yīng)選取與課文相關(guān)并以圖片、簡(jiǎn)單文字介紹的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；其次，課文分析中應(yīng)融入與課文相關(guān)的寫作技巧，以課文為寫作范例，讓學(xué)生掌握英語寫作方法，并通過對(duì)該文的學(xué)習(xí)，對(duì)類似題材的文章進(jìn)行練習(xí)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合；最后，課后練習(xí)應(yīng)與課本的習(xí)題相關(guān)，不應(yīng)脫離課本。課件的制作應(yīng)遵循有效性和實(shí)用性原則，不應(yīng)超過學(xué)生所能承載的范圍，授課語速適宜，不宜過快，給其充分吸收和消化的過程，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

四、結(jié)束語

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的教學(xué)活動(dòng)，避免學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地盯著屏幕閱讀，應(yīng)通過聽說讀寫譯等不同活動(dòng)方式活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，配合完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，以利于提高其學(xué)習(xí)效率。

作者：張丹 單位：河南科技大學(xué)