多媒體下的大學物理教學課程改革
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【摘要】我們主要是通過探究大學物理教學中一些常見的問題，針對這些問題提出適合的大學物理教學改革方式，對大學物理教學與多媒體技術(shù)之間的優(yōu)化整合進行研究討論，總結(jié)出大學物理課程多媒體教學改革與實踐方法，堅持以“教學內(nèi)容決定教學形式”的理念為指導，對多媒體技術(shù)下的教學模式在大學物理課程中的運用進行深入的研究，開發(fā)了創(chuàng)新高效的大學物理電子課件及多媒體教學素材庫和教學網(wǎng)站，并取得了良好的教學成效，希望可以對一些工作人員提供幫助和參考。
【關(guān)鍵詞】多媒體視域；大學物理教學；課程改革；研究
引言
近幾年來我們國家都在不斷地實施教學改革，旨在為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，以“教學內(nèi)容是根本，教學形式是手段，教學內(nèi)容決定教學形式”的教學理念為指導，必須建設(shè)國家級和校級的精品課程。其中，大學物理課程是主要的課程內(nèi)容之一，將大學物理課程與新媒體技術(shù)相融合探究出好的電子課件，可以解決不同同學的學習問題，針對同學的獨特性制定不同的教學方法，提高教師的教學質(zhì)量，提高同學的學習質(zhì)量，希望在各方面取得良好的成效。
一、多媒體技術(shù)在教學課程中的優(yōu)勢
1.幫助課堂更客觀形象地進行信息表達和傳遞多媒體教學技術(shù)是一種新型技術(shù)，可以將傳統(tǒng)的教學模式中一些無法使同學理解的難點，用圖像和立體的方式表現(xiàn)出來，更加適合學生對一些比較難的物理知識進行認知。所以在課堂的教學模式中，可以制作一些有動畫圖片和視頻的電子課件，但是在使用的過程中，我們一定要進行合理的設(shè)計，如果在備課的過程中遺漏了某些知識點或者是添加了太多的動態(tài)視頻，就會產(chǎn)生一個質(zhì)的變化，不僅不能夠提高上課的效率，也會使學的注意力不集中，無法認真聽老師講課。在實施多媒體教學改革的過程中，教師要認真地借鑒其他學院的多媒體教學方面的經(jīng)驗，相互交流經(jīng)驗，研究出更適合學生學習的教學模式，因此我們在改革與實踐中提出了“教學內(nèi)容是根本，教學形式足于段，教學內(nèi)容決定教學形式”這一教學理念。
2.多媒體能夠幫助教師進行輔助教學一般情況下，傳統(tǒng)的教學方式都是學生和教師之間面對面授課，教師的授課方式、教師的語言和形態(tài)，以及教師的語調(diào)，都可能成為影響學生課堂學習效果的因素，在加入了多媒體技術(shù)之后，教師的板書和教學方法都發(fā)生了比較大的變化。由于多媒體的加入，將老師們限制在了講臺之上，所以老師面對的不是學生，而是計算機的屏幕，其實不管怎樣改變教學方法，都應該以教師為主導，以學生為主體開展教學，將傳統(tǒng)的黑板與電腦投屏相結(jié)合起來，在遇到難點的過程中，使用投影屏幕給同學們放電子課件，既能做到直接觀察到同學們的反應，又能夠做到適當?shù)恼{(diào)動學生的學習熱情和興趣。
二、多媒體對大學物理教學課程改革的作用
多媒體對于大學物理教學課有一定的改革作用，但如何做到將物理教學與多媒體技術(shù)最恰當?shù)娜诤?，我們首先要做的就是分層教學。而分層教學的含義指的是教師應該考慮到學生個體之間的差異，針對不同的學生制定不同的教學計劃，針對一些學習基礎(chǔ)比較好的同學，那么教師就可以將目標定得高一點，而針對一些學習基礎(chǔ)較差的同學，要求可以定的低一些，對于不同的同學，教師應該做到因材施教。所以首先教師應該做到的是，根據(jù)同學們的摸底考試成績將同學們分為不同的班級，并針對不同的班級進行分層次教學。其次針對大學生，教師依然可以采用情景導入式教學法，尤其是針對一些學習基礎(chǔ)比較弱的學生，不能強迫學生學習知識，而需要讓學生主動地當一個信息的吸收者，主動地向老師吸取新鮮的知識，學習的過程不僅僅是吸收知識和傳輸信息的過程，而是要將這些信息轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗，在實際生活中相互作用。所以要根據(jù)學生的實際情況建立針對性的情景教學模式，采用情景導入式的教學法，可以更好地促使學生掌握新知識。這種方法尤為適合大一的新生，因為他們還沒有度過從高中升入大學的適應期，所以一時擺脫不了高中時期的教學模式，因此在教學的基礎(chǔ)上發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境導入新課，很有必要。最后，選擇想對應的優(yōu)化措施，使得教學過程與教學效果達到理想化。我們在課堂之中運用多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，擴大教學的容量，將理論的知識轉(zhuǎn)變成更加直觀、更加形象、學生更加容易理解的知識，加入的多媒體技術(shù)可以從不同層面上激發(fā)學生學習知識的興趣，以一種動畫的形式吸引學生的注意力，使他們將精神都集中在課堂的學習中，這也是一種學生與教師之間最優(yōu)化的教學環(huán)境。所以說，如何使得物理教學與多媒體技術(shù)能達到最理想化的狀態(tài)，是當下最值得研究的一個課題。
三、多媒體視域下大學物理教學課程改革策略
本次我對本校近200名同學進行了問卷調(diào)查，從調(diào)查的數(shù)據(jù)中可以看出，在物理課程進行分層次教學之前，學生對于多媒體教學是存在異議的，主要原因是由于學生的學習基礎(chǔ)不同，老師在多媒體教學方式上并沒有能夠很好地兼顧到不同學生的實際情況，導致上課的內(nèi)容講解太快；另一方面是因為有部分同學的高等數(shù)學沒有學好，但是卻要應用高等數(shù)學的知識解決物理問題，所以覺得物理問題很不容易，而每一個同學都是獨立的個體，所以如果要利用多媒體技術(shù)進行教學，就必須要實現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理教學的優(yōu)化整合，但如何能夠在實際的教學中將物理教學與多媒體技術(shù)達到最優(yōu)化的整合，是我們目前應該思考的問題，筆者通過教學實踐與思考總結(jié)出以下幾點。
1.劃分層次教學教師必須要做到根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)調(diào)整自己的教學內(nèi)容和進度，針對不同的同學制定不同的課件，對于一些基礎(chǔ)薄弱的同學還是要配合黑板，要給這些同學進行詳細的講解，并給這些同學畫出重點知識部分，給這些同學做重點知識的總結(jié)。另外，教師可以把自己的教學視頻放到互聯(lián)網(wǎng)上，利用多媒體技術(shù)給學生投放這些視頻，使學生在課余時間也可以鞏固自己的知識，并且一些學習基礎(chǔ)差的同學可以利用業(yè)余時間多學一點；就是基礎(chǔ)比較好的同學，在上課之后如果能夠掌握所學習的知識，就可以在課余的時間放松，這樣才能使個別化教學理念真正得以實現(xiàn)。
2.創(chuàng)設(shè)情景教學如果教師給學生創(chuàng)造一個情景，那么學生就能夠積極主動地構(gòu)建他們自己的知識，因為學生會自愿地加入到這個情景中，希望參與到其中，我們這時可以利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)與物理課程相關(guān)的情景形成一種特定的教學環(huán)境和氛圍，充分調(diào)動學生的多種感官認識到物理現(xiàn)象和本質(zhì)，從而使學生在比較短的時間之內(nèi)接受新的知識，這樣做可以提高學生的學習效率和學習成績。
3.有效突破知識難點教學大學的物理課程中有一些難點比較抽象，學生比較不容易理解，所以這些內(nèi)容不會被同學們直接感知，教師可以運用多媒體技術(shù)，把這些難點轉(zhuǎn)換成比較形象的視頻或者動畫，使得學生可以更容易地理解難題。例如，在量子物理基礎(chǔ)章節(jié)中，學生在學習海森堡提出的不確定度關(guān)系時可能會很難理解，但是如果教師借助電子的單縫衍射實驗結(jié)果將這些抽象的物理知識理論，通過多媒體技術(shù)用動畫的形式展現(xiàn)出來，學生就會比較容易理解，從而讓學生掌握這一知識點。
4.突出演示實驗的教學在大學的物理課堂中演示實驗非常的重要，因為這樣可以增強學生的感官認識，但是教師必須要提升演示實驗的質(zhì)量，演示實驗的質(zhì)量高，學生就能從中學習到更多的知識，要借助先進的教學儀器提高演示實驗的效果。例如，用數(shù)據(jù)采集器與計算器相結(jié)合的方式給學生展示實驗成果，在這個演示的過程中，機器的碰撞也顯示出了動量和能量之間的轉(zhuǎn)換變化、聲波強度的變化等物理現(xiàn)象，這些都是運用了先進的教學儀器，從數(shù)據(jù)采集器可以將實驗過程所收集到的數(shù)據(jù)采集出來，并觀察圖像上的變化，從實際的數(shù)據(jù)得出實驗結(jié)果，通過這種方式加深學生學習物理知識的印象。
5.數(shù)字化技術(shù)與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學對于一些比較抽象的物理模型或比較難的物理過程，我們可以通過數(shù)字計算數(shù)字模擬，將這些知識點制作成動畫和形象圖示，在利用多媒體技術(shù)進行結(jié)合，最后再展現(xiàn)給學生，使學生對這些知識點有形象的理解，并在理解的基礎(chǔ)上能夠很快地理解這些難點，把一些比較難學的內(nèi)容變成易學的內(nèi)容，并且由于現(xiàn)在網(wǎng)絡組建的方隊，媒體教學會進一步地推進大學物理教學的現(xiàn)代化，是時展的需要。
6.適當嵌入物理學史科學家的故事及物理學應用方面的知識的教學物理學是對于學生非常有用的一門學科，通過了解物理知識，可以培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力和辯證唯物主義觀點能力，并且教師可以給同學們講一些激動人心的科學家的故事，激發(fā)學生學習物理的熱情。因此一些大學物理課堂上教師給學生介紹物理學史和科學家的故事時，對促進學生素質(zhì)提升有非常重要的作用，但是我們不能只是單純給同學們講物理故事，可以在給學生講故事的過程中融入一些物理知識，這樣做不僅拉近教師與同學們之間的距離，還可以使同學們在聽故事的過程中學習到物理知識，并且以這樣的方法進行教學，可以使同學們留下深刻的印象，也可以激發(fā)同學們學習物理和探索自然奧秘的熱情。
四、大學物理教學與多媒體技術(shù)整合要注意的問題
首先在教學過程中，我們運用多媒體技術(shù)，一定要把握好一個“度”，我們要明白，還是要以課堂的講課為主，多媒體技術(shù)只能作為一個輔助，雖然現(xiàn)在大家并不排斥傳統(tǒng)的教育手段，但是我們應該在這個基礎(chǔ)上進行加工，我們要調(diào)整自己的教學方式，以提高學生的興趣，因為多媒體技術(shù)相對比傳統(tǒng)的教學技術(shù)而言會更加的有趣，會為傳統(tǒng)的教學增添一些色彩，配合傳統(tǒng)教學進行教學，可以達到一個最佳的效果。但是我們一定要注意不能讓多媒體技術(shù)作為主角，出現(xiàn)在我們的課堂之中，因為這樣做可能會削弱教師的主導地位，還有可能會影響老師們臨場發(fā)揮能力，所以即使現(xiàn)在要融入多媒體技術(shù)，教師在備課的時候也一定要準備得十分充分，其次，教師在講課的過程中要認真審視自己的語言是否夠簡練，并且在簡練的過程中，是否可以使同學們聽懂，盡量使自己的語言變得更加風趣幽默，把抽象深奧的枯燥理論變?yōu)橐恍╋L趣幽默的理論知識，最后將多媒體技術(shù)加入到傳統(tǒng)的教學模式過程中。我們依然要突出學生的主體地位，學生才是課堂的主體，學生要積極主動地參與到課堂之中，積極地參與討論，只有老師與同學雙向的溝通交流，才能夠使課堂真正地豐富起來，事半功倍。總的來說，把大學物理教學和多媒體技術(shù)進一步的優(yōu)化整合，是一個需要不斷探索的永恒課題，身為一個物理教育工作者，必須要通過自己的實踐，不斷地在教學中探索新的教學方法。
結(jié)語
在大學物理課程中，多媒體教學也在不斷地深入其中，多媒體的電子課件有利于提高教學質(zhì)量，深化教學改革，它是一種新的教學模式，打破了常規(guī)的傳統(tǒng)教學方式，引入多媒體技術(shù)。因為傳統(tǒng)的教學模式存在著一些難點，使學生無法理解，如果我們加入多媒體教室，可以使學生直觀形象地理解一些難點，使同學們更好地掌握知識，因為多媒體教學技術(shù)可以將一些難以表達的圖像和結(jié)構(gòu)用動態(tài)和立體的方式呈現(xiàn)出來，所以可以更加方便學生對這些難點進行認知，但是對于如何將多媒體技術(shù)融入到傳統(tǒng)的課堂教學模式中，首先要明確的是電子課件中應該解決的問題，解決了怎么做的問題之后，就可以放心的將課程內(nèi)容與多媒體技術(shù)進行結(jié)合，并可以上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，方便學生在一些教學網(wǎng)站自學。
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作者：楊華 徐青林 單位：山西警察學院
