大學(xué)多媒體教學(xué)的困境

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摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育事業(yè)也取得了前所未有的進步，教育體制的改革創(chuàng)新步伐日益加快，順應(yīng)了信息化時代的發(fā)展趨勢，催生了多媒體教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)物。多媒體教學(xué)形式的出現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，推動了教育體制的改革步伐，可以說多媒體教學(xué)形式的出現(xiàn)帶來了諸多便利，但是隨著多媒體教學(xué)的深入發(fā)展，越來越多的問題隨即暴露出來了，只有尋求解決措施，突破目前的困境，才能更好地發(fā)展多媒體教學(xué)，完善教育改革。本文首先闡述了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，其次介紹了目前我國大學(xué)多媒體教學(xué)中存在的主要困境，最后針對這些困境提出具體的解決措施，以期突破現(xiàn)有的多媒體教學(xué)困境，實現(xiàn)我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；困境

1大學(xué)課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

隨著信息化時代的到來，越來越多的傳統(tǒng)事物與互聯(lián)網(wǎng)的融合產(chǎn)生了巨大的能量，傳統(tǒng)事物的優(yōu)勢不斷擴大，互聯(lián)網(wǎng)也顯示出了其便捷、高效、精確等的特點。多媒體教學(xué)形式可以說是互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的一次深度融合，其優(yōu)勢不言而喻，下面分別闡述多媒體教學(xué)在活躍課堂氣氛和提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效方面的優(yōu)勢。

1.1營造課堂教學(xué)氛圍

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為新興的技術(shù)，可以在課堂中傳遞大量的信息，多媒體教學(xué)是運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并通過大屏幕傳遞信息的，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以在課堂中體驗豐富多彩的知識內(nèi)容，并且將老師在課堂中闡述的理論性知識通過圖文的方式，更加具體的展示在學(xué)生面前。通過多媒體教學(xué)，大學(xué)課堂中的學(xué)生面對的不再是枯燥的課本，而是更加豐富多彩的畫面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生在課堂中的積極性，實現(xiàn)了大學(xué)課堂氛圍的活躍。信息科技技術(shù)的發(fā)展，教育改革的不斷更新，越來越多的學(xué)校意識到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，大都將信息技術(shù)運用到教育體系的方方面面并取得一定的教育成效，使多媒體教學(xué)工具應(yīng)運而生，學(xué)校也普遍進入到教育信息化時代。教育信息化下，教師有效的運用多媒體為學(xué)生授課，能夠?qū)⒊橄蟮闹R內(nèi)容變得形象化、生動化，為學(xué)生營造一個新穎的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠快速地融入到教學(xué)氛圍中，進而能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量

1.2提升學(xué)生理解能力

大學(xué)課堂中的知識一般較為專業(yè)性和系統(tǒng)性，僅依靠傳統(tǒng)的教師講授的方式不易于學(xué)生的理解和掌握，利用多媒體技術(shù)，將課本中晦澀難懂的知識具體化、形象化地展示在學(xué)生們面前，不僅調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且有利于學(xué)生的理解，加深記憶力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2大學(xué)課堂多媒體教學(xué)面臨的困境及其形成原因

關(guān)于大學(xué)課堂中多媒體教學(xué)面臨的困境具體包括以下三個方面，一是大學(xué)教師過于依賴多媒體教學(xué)，認為多媒體教學(xué)有利無害，不管課堂教學(xué)的實際情況，一味地推崇多媒體教學(xué)形式，幾乎每堂課都會運用多媒體教學(xué)。二是，教師過多的利用多媒體教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生過度依賴多媒體，從課堂中汲取的知識也全部是圖形化的，不利于學(xué)生發(fā)散思維，不利于發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力。三是，在大學(xué)課堂中過度的運用多媒體技術(shù)會使得大學(xué)課堂中形成一種多媒體風(fēng)潮，這種多媒體教學(xué)形式逐漸引領(lǐng)了大學(xué)課堂中的潮流，不利于教育的改革和發(fā)展。上述主要闡述了目前大學(xué)課堂多媒體教學(xué)面臨的主要困境，究其原因，總結(jié)如下三點。

2.1重科研成果輕教學(xué)質(zhì)量

目前我國的教育體制下的教師工資和績效主要受到教師的教學(xué)成果影響，績效考核的相關(guān)部門主要是根據(jù)教師發(fā)表的教學(xué)論文和教學(xué)科研成果等確定績效和津貼水平，很少根據(jù)教師的教學(xué)質(zhì)量確定教師的績效，并且教學(xué)質(zhì)量難以考核，僅僅依靠為數(shù)不多的課堂旁聽，很難實現(xiàn)對教師教學(xué)質(zhì)量的考核。因此，教師績效的考核主要是依據(jù)教學(xué)成果，教學(xué)成果的取得也就成為教師的首要任務(wù)，利用多媒體教學(xué)是教師的最佳選擇，不僅可以獲得先進化教學(xué)水平的稱號，還可以節(jié)約教師的教學(xué)資源，長此以往會造成教師過度化的依賴多媒體教學(xué)，教師的教學(xué)水平?jīng)]有得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也會受到影響。

2.2高校教師的信息化教學(xué)能力普遍較低

高校教師中大多為學(xué)歷較高、資歷較高的教師，他們接受教育的時間較早，大多接觸的為傳統(tǒng)的教學(xué)教育方法，在實際的工作崗位中，面對考核，可以通過傳統(tǒng)的教學(xué)教育知識應(yīng)對，這也在一定程度上降低了傳統(tǒng)老教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，他們對電腦和信息化知識了解相對較少，對于多媒體教學(xué)形式也是一知半解，不利于開展多媒體教學(xué)。不僅僅是傳統(tǒng)的老教師，甚至是新入職的高校教師，雖然對計算機知識了解較多，但是對多媒體教學(xué)不夠重視，他們往往缺少教學(xué)經(jīng)驗，沒有充分地發(fā)揮出多媒體教學(xué)的實踐作用，僅僅利用之前教師的教學(xué)課件或者從網(wǎng)站上搜索的課件作為多媒體教學(xué)的課件，并沒有對課件進行創(chuàng)新，多媒體教學(xué)也僅僅流于形式，非但沒有發(fā)展反而與日益發(fā)展的教學(xué)理念相背離，這也是目前高校中多媒體教學(xué)面臨的一大困境。

2.3多數(shù)高校缺乏對信息技術(shù)與課程整合的研究

雖然我國各大高校中對多媒體教學(xué)的運用十分廣泛，但是大多都是流于形式，并不能根據(jù)課程的實際情況進行多媒體教學(xué)的設(shè)計，不同課程的多媒體課程都大同小異，無法體現(xiàn)課程的實際情況和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有效融合，無法實現(xiàn)對多媒體課程的精準(zhǔn)設(shè)計，僅僅依靠單一的多媒體課件進行教學(xué)，是無法突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢的。如今各大高校的多媒體教學(xué)與實際的教學(xué)需求嚴(yán)重背離，無法實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與高效課堂的有效結(jié)合，這是目前我國各大高校多媒體教學(xué)面臨的又一大困境。

3如何突破大學(xué)多媒體教學(xué)的困境

3.1合理運用多媒體技術(shù)

針對重科研成果輕教育質(zhì)量的現(xiàn)狀，我們需要轉(zhuǎn)變教師考核形式，將科研成果考核評定教學(xué)的績效改為由科研成果評定與教學(xué)質(zhì)量評定相結(jié)合的方式，并且制定合理的政策改善目前對于教學(xué)質(zhì)量難以評測的難題，實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的合理評測，從而合理評價教師的績效，這也是督促教師進行教學(xué)課程設(shè)計的動力，課堂中不僅僅依靠多媒體教學(xué)，要合理運用多媒體教學(xué)，根據(jù)不同的課程要求有針對性地進行備課，實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)的相互融合，實現(xiàn)教學(xué)水平的提高，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.2提升教師信息素養(yǎng)

首先針對高校老教師信息化水平較落后的情況，學(xué)校可以自主組織開展計算機技術(shù)培訓(xùn)課程，由年輕教師為主力，對老教師進行計算機課程的指導(dǎo)和培訓(xùn)，并且定期進行計算機技能考核，對考核成績較高的教師給予績效獎勵，對考核成績不達標(biāo)的教師要進行處罰。其次基于年輕教師對多媒體教學(xué)的認識存在偏差的現(xiàn)象，學(xué)?？梢蚤_展交流討論會，也可以將計算機培訓(xùn)會與交流會相互結(jié)合，由老教師為主力，帶動年輕教師，提高教學(xué)質(zhì)量。最后為了實現(xiàn)多媒體教學(xué)質(zhì)量，在課程設(shè)置時，應(yīng)該充分考慮對教學(xué)情境的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)任務(wù)的設(shè)置，通過教師根據(jù)知識內(nèi)容，為學(xué)生制作教學(xué)課件，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識興趣，使學(xué)生快速地融入到教學(xué)情境中，并以討論、辯論的教學(xué)形式，使學(xué)生更好地掌握知識內(nèi)容，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師的信息素養(yǎng)情況，為教師開展培訓(xùn)工作，進而提升教師的信息素養(yǎng)，提高媒體技術(shù)運用的實效性。

3.3探索構(gòu)建基于需求導(dǎo)向的教師信息化教學(xué)

目前，針對多數(shù)高校缺乏對信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)狀，應(yīng)在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)氛圍等方面均以教師的實際需求為導(dǎo)向，以其自主選學(xué)為前提，力求增強培訓(xùn)的針對性和實效性。要充分地認識到多媒體教學(xué)并不是萬能的，多媒體教學(xué)是服務(wù)于傳統(tǒng)教學(xué)的，并不是實現(xiàn)了多媒體教學(xué)就是實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，只要是符合課堂特點的，易于被學(xué)生接受的，才是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)?？梢栽谛枰\用多媒體教學(xué)的環(huán)節(jié)，如在屏幕上將學(xué)生的易錯易混知識點進行歸納整理，并且給出圖形化的解析等等，讓全體同學(xué)都可以清晰地看到并且對知識點加以重視，實現(xiàn)多媒體教學(xué)的意義。還可以在學(xué)習(xí)新的知識點之前，將整個思維導(dǎo)圖展示在多媒體屏幕上，這樣也會讓同學(xué)們對即將介紹的課程進行一個整體的把握，達到預(yù)習(xí)課程的效果。多媒體教學(xué)形式在新的知識點、難點、重點等知識上的運用，可以讓學(xué)生更好地理解，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升整體的教學(xué)水平。

4總結(jié)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和信息化時代的到來，學(xué)校對于多媒體教學(xué)的運用是符合社會發(fā)展潮流的，是培養(yǎng)社會所需的專業(yè)性和綜合性人才，實現(xiàn)高校課程改革的合理有序推進的重要保障。總之，應(yīng)該遵循信息化與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的原則，基于教學(xué)需求合理運用多媒體教學(xué)，實現(xiàn)科學(xué)的課程設(shè)置，實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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作者：賈冬東 崔燦 單位：安陽學(xué)院