多媒體教學(xué)的優(yōu)劣性探析

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【摘要】多媒體教學(xué)，可以使課堂活起來，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。本人從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勈褂枚嗝襟w教學(xué)的優(yōu)劣性。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；課件；傳統(tǒng)教學(xué)；優(yōu)劣性

引言

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比傳統(tǒng)教學(xué)方法有著無可比擬的優(yōu)越性。但在真正的課堂教學(xué)中，應(yīng)將這兩者有機(jī)結(jié)合，充分展示教師的個人魅力，從而讓課堂煥發(fā)活力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，增長見識。我們學(xué)校因?yàn)榈乩砦恢玫脑颍荛L一段時間一直處于教育“邊緣”地帶，許多先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法我們根本無法接觸。所以在一開始接觸多媒體設(shè)備時，我喜優(yōu)參半。一方面畏首畏尾，生怕弄壞或死機(jī)；另一方面學(xué)校的年輕人不吝賜教，慢慢地我學(xué)會了基本的使用方法，也嘗到了甜頭和便捷之處。下面將我的體會與各位分享：

一、多媒體教學(xué)的有點(diǎn)

1.直觀性強(qiáng)，極大地提高了教學(xué)效率

我們傳統(tǒng)的教學(xué)中老師一本書、一支粉筆、一張嘴，課堂上學(xué)生表現(xiàn)沉悶，數(shù)學(xué)知識枯燥乏味。一堂課下課鈴響了，常能聽到孩子們長長的嘆息聲。而現(xiàn)在運(yùn)用多媒體來教學(xué)，暢言教學(xué)系統(tǒng)里的資源豐富，素材充足，只要稍作搜索、整理，很多東西信手拈來，極大地豐富了課堂內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來簡單，情緒飽滿，課堂效率高。如在教學(xué)三年級下冊“認(rèn)識幾分之一”時，如果僅憑老師一張嘴，學(xué)生很難理解單位“1”的量可以表示許多物體組成的整體。我通過實(shí)物操作，再利用PPT課件，使學(xué)生直觀形象地理解了單位“1”既可以表示一個物體，也可以表示由許多物體組成的整體。很好地完成了知識的遷移，突破了教學(xué)難點(diǎn)。多媒體教學(xué)有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，它能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到事倍功半之效。如我在教學(xué)六年級下冊用方向和距離來確定位置時，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課上反饋，很多同學(xué)對“南偏東”還是“東偏南”分不清，我上網(wǎng)搜集了指南針在航海中的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)用“南偏東”、“南偏西”、“北偏東”、“北偏西”來表示物體位置。最后再強(qiáng)調(diào)用“南偏東”和“東偏南”來描述物體位置是一樣的，但為了防止混淆，通常我們用“南偏東”、“南偏西”、“北偏東”、“北偏西”來表示物體位置。這樣學(xué)生很快掌握了新知，教學(xué)效果良好。

2.動感強(qiáng)，有效地解決問題，突破教學(xué)難點(diǎn)

解決問題是很多同學(xué)頭疼的，因?yàn)樗疾閷W(xué)生靈活運(yùn)用知識、綜合解決問題的能力。面對十二三歲的孩子，他們模仿性強(qiáng)，但讓他們自己獨(dú)立解決問題，難度不小。有時我在課堂上賣力地講解，學(xué)生貌似聽懂了。如果做一些類似的鞏固題，還有不少學(xué)生不會。每每遇到這種情況我都非常沮喪。但多媒體教學(xué)有效地改變這些，如在教學(xué)五年級下冊解決問題的策略（用轉(zhuǎn)化的策略）例1，如何比較兩個不規(guī)則圖形的面積，如果用數(shù)格子的方法也能比較大小，但很麻煩，如何轉(zhuǎn)化？空間想象能力差的學(xué)生根本理解不了。但通過課件的演示，通過平移、旋轉(zhuǎn)我們把兩個不規(guī)則的圖形動態(tài)地轉(zhuǎn)化成了相同的長方形，輕松解決了問題。從而讓學(xué)生體會到轉(zhuǎn)化策略的重要性，優(yōu)化了教學(xué)思想。同理，多媒體課件的運(yùn)用，可以使抽象知識形象化。在教學(xué)用假設(shè)方法解決問題時，不少同學(xué)對假設(shè)前后總量的變化抓不準(zhǔn)，不知道總量到底是多了還是少了，在課堂上我用課件演示了假設(shè)替換的過程，讓學(xué)生直觀地看到變化結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，比較輕松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3.課堂信息量大，節(jié)約了時間和空間

我是一名從教三十多年的“老”教師，一開始上課時就是用粉筆在黑板上寫，遇到單元復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)，總是在黑板上寫得密密麻麻，遇到習(xí)題講解更麻煩，有時一節(jié)課講不完，下節(jié)課又要再抄再做，學(xué)生抱怨，老師辛苦。運(yùn)用多媒體教學(xué)后，只要老師課前準(zhǔn)備好上課所需的，放在白板上即可，并且在課堂上邊檢查邊訂正，既避免了課下抄襲的可能，又真實(shí)反映學(xué)生的掌握情況。同時學(xué)生不要做無謂的重復(fù)勞動，節(jié)省了時間，提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)現(xiàn)師生雙贏，何樂而不為？同時，在白板上我們可以用不同的顏色、不同的字體將一些易混淆的知識點(diǎn)、習(xí)題等標(biāo)注出來，讓學(xué)生一目了然。也可以插入一些動畫的播放形式，設(shè)計(jì)一些闖迷宮、猜一猜等習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服枯燥的計(jì)算，讓學(xué)生慢慢喜歡上數(shù)學(xué)。但任何事情都是雙刃劍，多媒體教學(xué)確實(shí)給師生帶來了便利。我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處。

二、多媒體教學(xué)的劣勢

1.忽略學(xué)生的動手能力，不利于新知的鞏固

數(shù)學(xué)中很多知識都需要在教師的引領(lǐng)下，通過學(xué)生的實(shí)際操作，如分一分、畫一畫、量一量、拼一拼，讓孩子們在活動中發(fā)現(xiàn)問題，再討論、合作解決問題。在教學(xué)中組織這樣的活動，班級紀(jì)律鬧哄哄，我嫌麻煩，直接省略學(xué)生動手環(huán)節(jié)，而改為出示課件，這樣學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到了白板上，效果看起來很好，其實(shí)不然。如我在教學(xué)圓柱側(cè)面積時，沒有課前布置學(xué)生帶實(shí)物，（一個圓柱形的實(shí)物，并且側(cè)面有一張貼得滿滿的商標(biāo)紙），在課堂剪開并找出規(guī)律。上課時我出示了課件，動態(tài)展示了沿著高剪開商標(biāo)紙，然后再展開，得出展開后長方形的長相當(dāng)于圓柱的底面周長，寬相當(dāng)于圓柱的高?？梢哉f孩子們在觀看了這個過程后，都點(diǎn)點(diǎn)頭表示明白了，噢，圓柱的側(cè)面積等于底面周長乘高。我也以為孩子們都掌握了。但在以后的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“圓柱沿著高剪開后側(cè)面是一個正方形”他們不知道底面周長和高有什么關(guān)系。所以有時看似熱鬧，但效果不佳。這也給了我一個教訓(xùn)，以后的教學(xué)中一定不能偷懶，不能忽視學(xué)生的動手操作，否則得不償失。

2.過分依賴多媒體課件，缺乏“自我”

因?yàn)榫W(wǎng)上許多資源共享，有時圖省事，直接將別人的課件下載拿來用，省時省力。但別人的課件是根據(jù)他自己班的學(xué)情來制作的，針對性強(qiáng)，有的與我們的實(shí)際學(xué)情不太相符。所以我應(yīng)該借鑒別人的，適當(dāng)?shù)靥砑幼约旱脑兀荒芤晃冻u，更不能在公開課上成了幻燈片的播放者。并且課件要少而精，不要一節(jié)課從頭到尾放課件，同時不要過分渲染，背景、動畫形式都不要太多，否則學(xué)生就會被這些東西吸引，違背了課件的初衷。還有共享的課件把課堂上的每一步都設(shè)計(jì)好了，我還費(fèi)心思鉆研教材干什么？久而久之，養(yǎng)成了脫離課本的壞習(xí)慣。不經(jīng)過自己苦思冥想、費(fèi)盡周折做出的課件，自己印象不深。所以課件盡可能自己做，雖然做課件耗時長，麻煩多。但原創(chuàng)的課件會讓你有成功感，并且結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上會更好地詮釋自己的教學(xué)方法、教學(xué)思路，會讓自己更加成熟。

3.不要喧賓奪主，傳統(tǒng)教學(xué)不能丟

現(xiàn)在是信息化的時代，我們要與時俱進(jìn)，跟上時代的步伐。作為教師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)，我要虛心請教，不恥下問，盡量自己做課件。但是基礎(chǔ)的東西不能丟，課堂常規(guī)、教學(xué)步驟一個都不能少，我們要取其精華，去其糟粕。曾經(jīng)我聽過一節(jié)數(shù)學(xué)公開課，老師的課件做得惟妙惟肖，學(xué)生在課堂上活動豐富,師生配合默契。但整節(jié)課老師在黑板上一個字都沒寫，板書沒有，課題沒有，雖然課件上有，但你不可能總顯示這一張吧。所以聽課的老師云里霧里，底下的學(xué)生也不知道老師上的是不是書上的內(nèi)容。還有有的老師為了讓學(xué)生有興趣，整節(jié)課都使用課件教學(xué)，從復(fù)習(xí)開始一直到鞏固練習(xí)，與教材一點(diǎn)兒關(guān)系都沒有。我們使用的教材都是教育界的前輩、專家們修訂，肯定有許多課件所不能代替的東西，所以在課堂上適時讓學(xué)生看書，是必不可少的。我們要多條腿走路，既要使用多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的方法也不能丟。要相輔相成，不能一條道走到黑。我的體會是課堂板書一定不能少，而且要工整，有條件的要提高板書的藝術(shù)性。還有不能脫離課本，要最大限度地發(fā)揮無字先生的魅力。充分利用教材資源，不要辜負(fù)了那些專家的心血。總之，使用多媒體教學(xué)，對師生都是極大的挑戰(zhàn)。作為教者，你要學(xué)會一系列的制作使用方法，對我這樣并不年輕的教師其實(shí)是個考驗(yàn)，直到現(xiàn)在我也只會簡單的東西，在課件中插入音頻、視頻資料，我還是要請別人幫忙；對于學(xué)生，他們在課堂上要有一定的辨識力，從熱鬧繁華的表象中抽繭剝絲，得出結(jié)論。最后教師要將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，時刻關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1]易洪輝.《課堂教學(xué)問題診斷與解決》.2009.7.

作者：甘永春 單位：合巢經(jīng)開區(qū)胡崗小學(xué)