數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)論文2篇

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第一篇

1高中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師的講解和自己的思考、觀察，可以學(xué)到數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)規(guī)律，并得到一些結(jié)論。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，如果教師直接告訴學(xué)生定理、規(guī)律或結(jié)論，學(xué)生不易理解也難以接受。如果把講解數(shù)學(xué)知識(shí)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中體會(huì)知識(shí)的形成過(guò)程，這樣學(xué)生就可以輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整合。

2高中數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

2.1不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段

雖然在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普遍，但其只能作為一種輔助的教學(xué)手段，不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只有把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，因此，在教學(xué)中要分清主次，不能完全依賴(lài)多媒體教學(xué)。

2.2運(yùn)用多媒體技術(shù)要適可而止

在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以傳遞給學(xué)生更多的信息，但多媒體技術(shù)不是使用的越多越好，過(guò)多的知識(shí)量不易于學(xué)生的理解和吸收，反而會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體要適可而止，能夠滿足教學(xué)要求、保證學(xué)生正常吸收即可，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。2.3要使多數(shù)學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，在教學(xué)過(guò)程中教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和掌握情況，以便教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。使用多媒體技術(shù)教學(xué)容易使教學(xué)過(guò)程加快，如果教師不注意學(xué)生知識(shí)接受情況，很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏。因此教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，確保學(xué)生理解吸收，以免因知識(shí)堆積降低學(xué)習(xí)效果。

3在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)

3.1多媒體能把抽象復(fù)雜的圖形形象地展現(xiàn)出來(lái)

學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解較難，此時(shí)如果用多媒體教學(xué)則會(huì)更加直觀形象。如在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，運(yùn)用多媒體直觀地展示幾何圖形，形象地表達(dá)圖形的內(nèi)部幾何關(guān)系，有利于學(xué)生的理解；學(xué)習(xí)圓臺(tái)、圓柱、圓錐等旋轉(zhuǎn)體時(shí)，可以利用多媒體課件動(dòng)態(tài)地展示圖像變換，讓學(xué)生直觀地看到上述旋轉(zhuǎn)體的形成過(guò)程。通過(guò)多媒體豐富的信息資源，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2應(yīng)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體建立習(xí)題庫(kù)，把習(xí)題庫(kù)中的試題分成若干個(gè)難度等級(jí)，以滿足不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。學(xué)生在進(jìn)行課后練習(xí)時(shí)，可以從習(xí)題庫(kù)中隨機(jī)抽取適合自己的習(xí)題進(jìn)行解答，完成后由系統(tǒng)自動(dòng)判斷正誤，并給出標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生自主完成課堂之外的練習(xí)?？傊诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此高中數(shù)學(xué)教師要按照新課改的要求，創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入強(qiáng)大的活力，以便最大程度地提高教學(xué)效果。

第二篇

1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及知識(shí)接受能力都存在差異，教師可以利用多媒體針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行教學(xué)。如設(shè)計(jì)教學(xué)軟件時(shí)，可以針對(duì)不同水平、不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的題型，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇，這樣可以使全體學(xué)生都能得到同等的鍛煉機(jī)會(huì)。有條件的學(xué)?？梢赃\(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際需求自主選擇學(xué)習(xí)課程，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，也可以有效改變教師單一的講解、枯燥的練習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，為提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象

數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、嚴(yán)密性和精確性很強(qiáng)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，不易理解。因此，如何使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象是每一位數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)一般通過(guò)畫(huà)圖、板書(shū)、語(yǔ)言和動(dòng)作等手段，有時(shí)也會(huì)利用掛圖、模型、實(shí)物或?qū)嶒?yàn)等手段來(lái)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。但這些教學(xué)手段有很大的局限性，即只能靜態(tài)地演示，不能動(dòng)態(tài)地表達(dá)，比如不能展示立體圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，可以直觀地演示物體的運(yùn)動(dòng)軌跡和變化過(guò)程，如立體圖形圓臺(tái)、圓柱、圓錐分別是由直角梯形、矩形、直角三角形繞其直角邊旋轉(zhuǎn)形成，這樣學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)態(tài)的演示過(guò)程，很多難以理解的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)就變得生動(dòng)形象、直觀易懂了。

3節(jié)約課堂時(shí)間提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常有畫(huà)圖、板書(shū)、操作演示等環(huán)節(jié)，這都會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，有時(shí)還因此完不成教學(xué)任務(wù)。而多媒體技術(shù)具有圖文并茂、資源豐富等特點(diǎn)，教師可以在課前把需要的圖形、板書(shū)和要演示的內(nèi)容預(yù)先制成課件，在教學(xué)時(shí)再逐步地展示給學(xué)生，這樣可以大大縮短上述教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的課堂時(shí)間，從而提高課堂效率。利用多媒體技術(shù)作圖，再配以文字說(shuō)明，可以使學(xué)生直觀地看到作圖過(guò)程，更快地掌握作圖方法和技巧，并且也便于學(xué)生動(dòng)手操作，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收，教學(xué)效果更加明顯。

4運(yùn)用多媒體要適度

雖然多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中要特別注意，它只是一種輔助的教學(xué)手段，主要是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，而不能用其完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。只有把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和作用，因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)要適可而止，不能完全依賴(lài)多媒體教學(xué)?？傊?，多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，可以節(jié)省課堂時(shí)間，使抽象的教學(xué)變得生動(dòng)形象。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以獲得最佳教學(xué)效果。

單位：河北省石家莊市欒城區(qū)樓底中學(xué)