多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

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摘要：多媒體技術(shù)作為一種成熟的教學(xué)輔助手段，深受師生喜愛。發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教具相結(jié)合，取長補(bǔ)短，相輔相成，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著信息時(shí)代的來臨，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，越來越成為現(xiàn)代課堂的新寵，大有取代傳統(tǒng)教具的趨勢。但是，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)精彩的多媒體課件非但沒有起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而導(dǎo)致學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，影響了教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)科學(xué)利用多媒體技術(shù)，使其真正起到優(yōu)化教學(xué)的作用。

1多媒體技術(shù)要因需而用

數(shù)學(xué)是一門抽象的、邏輯性較強(qiáng)的自然科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、空間想象能力及邏輯思維能力，其中邏輯思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生由具體到概括、由直觀到抽象的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、演示等方式，進(jìn)行比較、分析、綜合，在直觀感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進(jìn)而進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密，這個(gè)特點(diǎn)決定了生活中很多普通物體皆可充當(dāng)數(shù)學(xué)教具，不僅方便，還能引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在生活中利用的思考。教師不必費(fèi)時(shí)費(fèi)力去制作課件，同樣能完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。因此，多媒體課件應(yīng)按需運(yùn)用，并非必不可少、多多益善。

2多媒體與傳統(tǒng)教具相結(jié)合優(yōu)化教學(xué)

一些傳統(tǒng)教具因缺乏靈活性難以完成完整的知識學(xué)習(xí)過程，比如學(xué)習(xí)“角度”內(nèi)容時(shí)，可以利用紙扇向?qū)W生展示角度的變化，也可以利用兩把大小不同的紙扇讓學(xué)生觀察角度的大小與角的邊長是否有關(guān)系，但是，紙扇的長度是固定的、有限的，不能表現(xiàn)出動態(tài)和無限長的狀態(tài)。此時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一個(gè)角度和邊長變化的夸張場景，讓學(xué)生在動態(tài)變化中真切感受到“角度大小與邊長沒有關(guān)系”。這種多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教具的完美結(jié)合，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，又能啟發(fā)學(xué)生的無限想象，能給學(xué)生留下深刻的印象，最大程度優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。再比如，數(shù)學(xué)中有“將木塊疊放，讓學(xué)生說一說有幾個(gè)木塊”的內(nèi)容，旨在發(fā)展學(xué)生的空間想象力，教師可以先讓學(xué)生猜一猜，然后利用多媒體向?qū)W生展示不同角度的視覺轉(zhuǎn)換圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原圖中“藏”起來的木塊，再讓學(xué)生利用實(shí)物擺一擺。通過傳統(tǒng)教具的可操作性，幫助學(xué)生建立起這類題目的數(shù)學(xué)模型，而多媒體的靈活、多角度、全方位的動態(tài)展示激活了學(xué)生的想象，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3多媒體與板書完美結(jié)合

到了小學(xué)高年級，數(shù)學(xué)知識逐漸變得抽象，出現(xiàn)了一些復(fù)雜的應(yīng)用題，如行程問題、工程問題、雞兔同籠問題、牛吃草問題、行船問題等。面對這些需要復(fù)雜思維的數(shù)學(xué)問題，憑借傳統(tǒng)的教學(xué)手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效率低下。借助多媒體可以清晰完美地將各種數(shù)學(xué)情形演示出來，幫助學(xué)生理解，為學(xué)生提供思維的依托和載體。比如在學(xué)習(xí)行程問題時(shí)，借助多媒體可以將相向運(yùn)動、相背運(yùn)動以及相遇等狀態(tài)完美地展示出來，學(xué)生能夠借助這些演示很好地理解問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，快速找到解決問題的方法。為了配合多媒體的演示，優(yōu)化教學(xué)效果，教師還需利用板書同步配合，借助作圖為學(xué)生分析題意，圖解思維過程，并留下完整、漂亮、系統(tǒng)的板書，讓學(xué)生的思維過程得到記錄、整理、系統(tǒng)和提升，也為學(xué)生的反思提供依據(jù)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。隨著時(shí)代的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段。但是，應(yīng)合理科學(xué)利用多媒體技術(shù)，適度而不依賴，讓多媒體切實(shí)成為輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的現(xiàn)代化手段。

作者:李歡歡 單位:灤南縣青坨營鎮(zhèn)中心小學(xué)