高校體育教學多媒體技術(shù)實踐探究
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摘要：近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育改革，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為我國教師開展教學活動的重要手段。在高校教育中，體育是非常重要的學科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學中，可以通過生動、形象的教學內(nèi)容教學手段，幫助學生掌握教學重點、難點，提高教學質(zhì)量。本文主要分析了高校體育教學應(yīng)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀，并提出了幾點建議，以供相關(guān)工作者參考借鑒。
關(guān)鍵詞：高校體育教學；多媒體；實踐
一、高校體育教學應(yīng)用多媒體技術(shù)現(xiàn)狀
近年來，我國大部分高校將多媒體技術(shù)應(yīng)用于高校體育教學中，雖然推動了高校體育教學改革，但是在實際教學過程中，由于受傳統(tǒng)教學觀念、教學場地、教師信息素養(yǎng)等多方面原因，導(dǎo)致多媒體教學的優(yōu)勢并不能完全發(fā)揮出來。一方面教師對多媒體教學認知出現(xiàn)偏差，過于依賴多媒體課件，忽視了講解和示范的作用，師生之間也缺少互動和交流，學生只能被動接受，缺少思維和實踐的過程。另一方面，部分體育教師教學業(yè)務(wù)素養(yǎng)有待提高，其自身多媒體技術(shù)水平不高，有的課件制作過于簡單，形式單一，易使學生感到疲勞和厭倦，達不到應(yīng)有的教學效果。
二、高校體育教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效實踐
（一）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生興趣著名的教育學家和心理學家布盧姆曾說過“學習的最大動力是對學習材料的興趣”，興趣對于學習的重要性不言而喻，當一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會努力地去鉆研它、開發(fā)它。在以往的高校體育教學中，教師通常是通過親身示范和講解進行教學，枯燥的教學形式和抽象的技術(shù)動作概念，使學生很難有效掌握學習內(nèi)容，注意力也不集中。而在教學期間應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以通過動畫、短視頻、圖片等直觀形象的形式，將技術(shù)動作的要領(lǐng)、重點、難點生動地表現(xiàn)出來，同時聲音與畫面并舉，強烈刺激著學生的視聽感官，吸引學生的注意力。這樣不僅能豐富教學內(nèi)容，同時也與時代接軌，能有效激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)其學習主觀能動性。
（二）利用多媒體技術(shù)幫助學生解決問題在以往的體育教學中，教師通常是先進行理論教學，然后示范教導(dǎo)學生技術(shù)動作，然后帶領(lǐng)學生一起練習來幫助學生掌握學習內(nèi)容。在實際教學過程中，學生很難完整地記下教師的全部動作，也就無法進行有效的練習。通常情況下是，教師對學生的錯誤動作進行反復(fù)糾正，不僅效率低，還浪費時間。而利用多媒體技術(shù)，教師可以將技術(shù)動作一一分解，例如將跳蹲動作分解為：站立（腳尖向外側(cè)，雙腳間距比肩略寬）—雙手自然垂于兩側(cè)臀部位置（背部挺直）—身體下蹲、臀部向后—繼續(xù)下蹲，指導(dǎo)大腿稍微低過地平線（保持吸氣）—腳跟用力，使身體上升—向上跳起（保持雙腳朝向內(nèi)側(cè)）—落地（雙腳間距較近）—重新回到起始位置，重復(fù)該動作。并在相應(yīng)的動作動畫、圖片旁，做出文字解釋，教師一邊播放畫面，一邊親身示范講解，可以使學生腦海中形成清晰完整的技術(shù)動作，在練習時，效率更高。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)糾正學生錯誤動作，教師可以將學生普遍出現(xiàn)的錯誤動作錄像，然后演示給學生看，使學生認真觀看，動腦思考，之后教師結(jié)合標準動作詳細地講解錯誤動作的不合理之處，并指出其問題根源，便于學生改正。
（三）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維在高校體育教學中融入多媒體技術(shù)，打破了原有體育教學模式，突出了學生的主體地位，充分調(diào)動了學生在課堂上主觀能動性，使學生可以根據(jù)自己在練習中遇到的問題進行思維發(fā)散和反饋，自己尋找解決辦法。例如在講解短跑動作要領(lǐng)時，擺臂動作一直是授課難點，教師可以借助于網(wǎng)上的資料、圖片以及我國高水平運動員的跑步視頻，使學生了解到擺臂過程中、肩、肘、腕等關(guān)節(jié)的最佳運動角度，這樣上技能課，學生就可以積極主動探索新技能，這不僅僅推動了體育教學的發(fā)展，同時還激發(fā)了學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識。
參考文獻：
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[2]鐘欣.基于CBE理論的高校體育教學模式構(gòu)建研究[J].教育理論與實踐,2018(3):63-64.
作者：申淞文 單位：河南大學
