小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體技術(shù)運(yùn)用分析

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摘要：在新課改的時(shí)代浪潮中，我國教學(xué)方法正在不斷創(chuàng)新，如何實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中的實(shí)際運(yùn)用，是現(xiàn)代教學(xué)模式的改革方向。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀闡述，分析了多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義，并對其具體運(yùn)用方法進(jìn)行了探討，旨在切實(shí)提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)革新提供了方式方法，也對教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及方式產(chǎn)生了重大影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)重視多媒體技術(shù)在課堂中的推動作用，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際應(yīng)用問題的有效工具，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1．我國當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普況

我國常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)置因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的影響，雖有改革但是還是難以跳脫，例如，知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)模糊，教材知識點(diǎn)的難度水平無法衡量，學(xué)生的理解能力進(jìn)步的速度不能很好匹配教程進(jìn)度的時(shí)候，學(xué)生就無法將學(xué)習(xí)過程中課本知識與生活融會貫通，所以才會經(jīng)常出現(xiàn)“翻書全會，合上就忘”的常見情況。學(xué)生如果對教材內(nèi)容只存在于淺顯認(rèn)知，這樣不僅沒有對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的理解，更無法達(dá)到應(yīng)用中運(yùn)用自如發(fā)揮的水平。教學(xué)方式存在著知識承載量有限的弊端，對于數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用原理變化表現(xiàn)不透徹，學(xué)生的理解壁壘依然存在。教學(xué)質(zhì)量一直都是教育的難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，興趣點(diǎn)相較于其他學(xué)科，本就研究較少，如果教師都不能在教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，那學(xué)生們的興趣點(diǎn)就更難調(diào)動起來。傳統(tǒng)應(yīng)試教育的重點(diǎn)，往往專注于教材考點(diǎn)的解答，這是長時(shí)間的歷史遺留問題，同步存在的客觀情況就是大環(huán)境下課程目標(biāo)的設(shè)定還是有繁重的教學(xué)任務(wù)的，長時(shí)間的堆填式教育，不僅容易給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，還容易出現(xiàn)討厭數(shù)學(xué)，放棄數(shù)學(xué)的偏科現(xiàn)象。其更壞的影響是，許多學(xué)生會失去對數(shù)學(xué)的客觀理解，以致于放棄了解其在未來生活、工作中的應(yīng)用，這樣的惡性循環(huán)極大的影響了我國國民的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2．多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義

當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的核心教學(xué)任務(wù)，早已經(jīng)從分?jǐn)?shù)上轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中。教師在課程中要積極激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自被動轉(zhuǎn)為主動。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就一定需要學(xué)校和教師的配合，例如，靈活運(yùn)用各種多媒體教學(xué)設(shè)備，開展數(shù)學(xué)為主的其他學(xué)科為輔的多元化活動競賽，還可以利用信息化資源以增加課堂趣味性。教師也應(yīng)當(dāng)在和學(xué)生的日常交流溝通中，主動摸索學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣傾向，利用多媒體技術(shù)輔助課堂練習(xí)，使數(shù)學(xué)練習(xí)層次化，從而達(dá)到強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在日常生活中的重要位置的目的

3．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的重要運(yùn)用方法

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主體是學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)應(yīng)試教育使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)是以圖形基礎(chǔ)、數(shù)量關(guān)系作為主要教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生數(shù)字計(jì)算及抽象理論認(rèn)知中存在一定枯燥性。另一方面，教師常以解題為主作為主要教學(xué)手段，但是一味地灌輸數(shù)學(xué)技巧以及得分知識點(diǎn)，不僅很難讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的滿足感，更無法有效提高學(xué)生的積極性，最終還容易造成學(xué)生對于數(shù)學(xué)的抗拒。數(shù)學(xué)教學(xué)工作主體是人，所以其關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。多媒體技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的當(dāng)下，靈活多變，可與數(shù)學(xué)深度結(jié)合的地方很多。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锏亩x講解轉(zhuǎn)化成動畫教學(xué)，利用圖像畫面演示增加互動式教學(xué)環(huán)節(jié)的比重。靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能加速引導(dǎo)學(xué)生完成課程目標(biāo)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維體系框架，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性。作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以說拓寬了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教案的可能性，形象化教學(xué)一直是學(xué)生直觀感受學(xué)科的強(qiáng)有力途徑，多媒體技術(shù)滿足了學(xué)生合乎年齡的學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)知識教學(xué)的目的并不是大眾理解的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生能夠自主構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，才是學(xué)好數(shù)學(xué)的奧秘。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的初期就應(yīng)該讓數(shù)學(xué)的思維性、創(chuàng)造性以及趣味性綜合在一起，激發(fā)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，在反復(fù)的思維導(dǎo)圖的練習(xí)下，學(xué)生才能真正的做到融會貫通。

（2）探索形成過程。數(shù)學(xué)一直都是化抽象為具體，用具體解決抽象問題的學(xué)科。這樣的解決問題過程，其實(shí)需要學(xué)生，尤其是低年段的學(xué)生有較好的轉(zhuǎn)化能力，而傳統(tǒng)教育下僅僅是釋義的知識講解方法，根本無法解決學(xué)生轉(zhuǎn)化中的實(shí)際困難，更不用說將數(shù)學(xué)運(yùn)用到生活當(dāng)中去。反觀多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠?qū)⒔滩闹械慕虒W(xué)內(nèi)容“實(shí)體化”，通過具體的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識抽象化的形成過程演示出來。幫助學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中，探索數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意義，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在合作探討的過程中提煉知識主體，提高對數(shù)學(xué)知識的特征理解。

（3）攻克教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生缺乏一定的數(shù)理基礎(chǔ)，認(rèn)知能力與原理分析應(yīng)用能力還有待提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無法深入理解數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的應(yīng)用意義，缺乏對某件事物的正確思考判斷能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于學(xué)生有限的理解分析能力，為學(xué)生構(gòu)建引導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生深入淺出地理解數(shù)學(xué)知識中的重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的，是通過對某一現(xiàn)象的理化分析，探討其數(shù)學(xué)解決方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用。就目前教學(xué)情況而言，小學(xué)數(shù)學(xué)中所講解的數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)方法，大都是數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中的基礎(chǔ)知識鋪墊，如何降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的理解難度，攻克教學(xué)難點(diǎn)，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重大難題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用對于某一堂課、某一個(gè)知識點(diǎn)的講解教學(xué)，具有一定的針對性、目的性，且表達(dá)形式簡單，能夠幫助教師克服教學(xué)困難。在教學(xué)環(huán)節(jié)，模型展示直觀高效，對學(xué)生理解實(shí)際應(yīng)用的問題有很大的作用，而且在解答的過程中，學(xué)生能較快通曉解決問題的方法，在有效降低問題的理解難度上，模型展示能切實(shí)提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在進(jìn)行“利用排水法計(jì)算不規(guī)則物體的體積”難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生對于排水法這一陌生概念理解困難，難以發(fā)揮空間想象力。利用多媒體技術(shù)可以將利用排水法進(jìn)行物體體積計(jì)算的過程做成動畫，配以文字講解說明，幫助學(xué)生理解問題知識點(diǎn)含義。

（4）揭示定理關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)大綱中包含著各種數(shù)學(xué)性質(zhì)，以及由數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性質(zhì)衍生出的數(shù)學(xué)定理。通過多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，不僅可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，更能探討不同數(shù)學(xué)定理之間的聯(lián)系與區(qū)別，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識體系構(gòu)造。小學(xué)數(shù)學(xué)定理教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生了解定理成立的條件及其對應(yīng)的結(jié)論，更要明白定理的由來及證明方法，分析與其相關(guān)的定理聯(lián)系及區(qū)別，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)現(xiàn)與思考能力。在現(xiàn)代化課堂教學(xué)改革浪潮中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境建立，通過動態(tài)手法展示數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者：賈月萍 單位：甘肅省會寧縣東關(guān)小學(xué)