陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)多媒體應(yīng)用方式

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摘要：隨著藝術(shù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，陶瓷在藝術(shù)領(lǐng)域也取得了顯著的成就，成為我國藝術(shù)領(lǐng)域中的重要構(gòu)成部分。但是一直以來，陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)的教育方式，即傳統(tǒng)的“父?jìng)髯印焸魍健蹦Ｊ?。顯而易見這樣的模式并不利于陶瓷藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。當(dāng)前我國現(xiàn)代教育更加趨向于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，而這種現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)對(duì)陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)的開展也有重要意義，本篇文章主要分析陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)中的多媒體應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：陶瓷藝術(shù)課程教學(xué);多媒體;應(yīng)用方式

1我國國內(nèi)陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)的基本情況

我國具有優(yōu)秀的傳陶瓷文化根基，我國現(xiàn)代的陶藝已經(jīng)有了近20多年的發(fā)展歷史。在新的發(fā)展時(shí)期，盡管我國已經(jīng)有較多著名的陶藝家，但是并沒有良好的陶藝教育環(huán)境。與內(nèi)地相比，臺(tái)灣以及香港等地方的陶藝教育環(huán)境還是比較優(yōu)渥的；在我國臺(tái)灣，有20％的高校開設(shè)了陶藝課程，甚至初高中小學(xué)也有開設(shè)相關(guān)課程，但我國內(nèi)地陶藝課的開設(shè)程度就顯得有些差距，同時(shí)這也是影響我國陶藝發(fā)展的重要問題。

2陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

陶瓷藝術(shù)教育承擔(dān)著傳承陶瓷藝術(shù)的重要任務(wù)，但是在教學(xué)的過程中有著種種問題影響了陶瓷藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展，主要存在以下方面的問題。

2．1缺乏完善的教學(xué)體制

我國國內(nèi)的陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)存在較多問題，其中關(guān)鍵問題就是缺乏完整的教學(xué)體制。首先，陶瓷藝術(shù)教育存在明顯的功利性問題，教學(xué)中往往重視陶瓷技巧的傳授和灌輸而忽視了課本內(nèi)容；其次，課程設(shè)置存在單一的問題，這就導(dǎo)致學(xué)生的作品創(chuàng)作方式方法雷同。最后在教師結(jié)構(gòu)方面也存在很大的缺陷，這就嚴(yán)重阻礙了陶瓷藝術(shù)課程的長遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)我國陶瓷藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展也帶來了很大的影響。

2．2缺乏相關(guān)的就業(yè)保障

陶瓷藝術(shù)屬于一項(xiàng)藝術(shù)語言，但是，我國國內(nèi)多數(shù)的院校都對(duì)陶瓷藝術(shù)有著一定的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，往往將其認(rèn)為是一門行業(yè)語言。正是這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致所有的陶瓷藝術(shù)課程都圍繞該行業(yè)特征而進(jìn)行，從而導(dǎo)致學(xué)生未來的就業(yè)困難，這對(duì)學(xué)生個(gè)人、對(duì)陶瓷藝術(shù)課程以及陶瓷藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展都產(chǎn)生了不利影響［2］。

3多媒體在陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

我國多媒體是在19世紀(jì)得到逐漸發(fā)展的，而多媒體主要包含電視、電影、廣播、幻燈等等，后續(xù)隨著多媒體的迅速發(fā)展和普及，多媒體在我國教育領(lǐng)域也得到了廣泛的推崇和應(yīng)用。在我國現(xiàn)代藝術(shù)教育不斷發(fā)展的背景下，多媒體在陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)中也得到了普及和應(yīng)用，而其應(yīng)用的可行性則可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

3．1多媒體技術(shù)的特性

多媒體技術(shù)具有多種特性，正是這些特性為多媒體技術(shù)，在陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用提供了更大的便捷。而總結(jié)多媒體技術(shù)的特性，主要由以下內(nèi)容：首先，多媒體技術(shù)的可集成性特征，就是借助計(jì)算機(jī)技術(shù)加強(qiáng)對(duì)多種媒體的分析和處理；其次，多媒體技術(shù)的交互性特征，就是指用戶可以有效地加強(qiáng)對(duì)相關(guān)信息的使用以及控制，方便用戶更好地理解信息；再次，超媒體的信息組織形式。超媒體可以被理解為是一種網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，而多媒體技術(shù)能夠?qū)⒍鄠€(gè)單獨(dú)的媒體以超媒體的形式進(jìn)行展示，可以為廣大用戶獲取以及使用信息提供便捷；最后，通信線路的可傳播性特征，多媒體利用通信線路可以進(jìn)行遠(yuǎn)程傳播，這一特性更是為教育領(lǐng)域的發(fā)展提供了新的動(dòng)力。

3．2集教育性、藝術(shù)性、科學(xué)性以及創(chuàng)造性為一體

多媒體技術(shù)的教育性是它的根本屬性。多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，往往是結(jié)合教學(xué)大綱、教學(xué)目的和目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行的，是指在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體的視聽功能，將相關(guān)知識(shí)以更生動(dòng)靈活的形式傳遞給學(xué)生，可以幫助學(xué)生更好地加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)、技能的理解和掌握。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，需要滿足教學(xué)規(guī)律，以及教學(xué)目的的實(shí)際需求，并利用多媒體技術(shù)自身的特性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成［3］。多媒體技術(shù)的藝術(shù)性特征，為陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)的順利開展提供了重要的保障。在陶瓷藝術(shù)教學(xué)過程中，通過發(fā)揮出多媒體技術(shù)的藝術(shù)性，不僅可以為學(xué)生營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)陶瓷藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時(shí)還能讓學(xué)生的心靈受到教育和熏陶，此外，對(duì)學(xué)生思維以及潛能的開發(fā)也起到了重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要路徑。

4多媒體在陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用方式

多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)我國教育領(lǐng)域的發(fā)展起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用，如今，在陶瓷藝術(shù)領(lǐng)域快速發(fā)展的背景下，為了更好促進(jìn)我國陶瓷藝術(shù)的發(fā)展，將多媒體技術(shù)合理地應(yīng)用到陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)中，使得我國優(yōu)秀的陶瓷技術(shù)得以有效的傳承。

4．1開展分層協(xié)作教學(xué)

在具體的陶藝教學(xué)中，可以利用多媒體開展分層協(xié)作教學(xué)。所謂分層協(xié)作教學(xué)，簡(jiǎn)單來說就是指按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力以及內(nèi)在潛能將學(xué)生進(jìn)行均勻的分組，并根據(jù)學(xué)生的不同水平開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這樣一來，學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合能力都能得到有效的鍛煉和提升。而在分組協(xié)作教學(xué)中，多媒體也需要充分地發(fā)揮出輔助教學(xué)的功能，利用多媒體技術(shù)將不同的陶瓷藝術(shù)知識(shí)或者技能更好地傳遞給學(xué)生，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的陶藝技能，還能促進(jìn)信息化人才的培養(yǎng)。

4．2開展靈活性的多媒體教學(xué)

在新的教育背景下，陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)也面臨著新的教育目標(biāo)，為了更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，就需要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，利用多媒體來不斷的豐富和創(chuàng)新陶瓷設(shè)計(jì)的多樣性，來挖掘?qū)W生的設(shè)計(jì)靈感，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)和提升。而且利用多媒體，還能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生將個(gè)體情感等內(nèi)容合理地融入到陶瓷設(shè)計(jì)中，借助多媒體實(shí)現(xiàn)多種可能性的嘗試，不僅充分利用了多媒體的價(jià)值，還能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

4．3開展探究式教學(xué)

所謂探究式教學(xué)，就是教師利用問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，讓學(xué)生自行的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的技能。教師可以利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，例如借助多媒體的交互性引導(dǎo)學(xué)生建立影像庫，并圍繞陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)以及造型設(shè)計(jì)等內(nèi)容建立探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和探索，這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。

5結(jié)語

總之，多媒體技術(shù)的普及為我國陶瓷藝術(shù)課程教學(xué)開辟了新的教學(xué)天地，加強(qiáng)多媒體的有效應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能充分地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠?yàn)槲覈沾伤囆g(shù)的發(fā)展培養(yǎng)更多的新型人才，對(duì)陶瓷藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展有重要意義。

參考文獻(xiàn)

［1］王智鴻．淺析多媒體課件在高校陶瓷專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．文藝生活•文藝?yán)碚摚?017（11）：208－209．

［2］盧金鐘．多媒體在陶藝課中的運(yùn)用［J］．讀與寫，2017，14（8）：144－152．

［3］宋賓，楊威．析多媒體課件在陶瓷成型課程中的應(yīng)用［J］．魅力中國，2013（8）：81－82．

作者：徐娟 單位：武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院