多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：文章首先闡述了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，接著論述了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富和深化教學(xué)內(nèi)容；應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)施多元化教學(xué)模式；應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中化學(xué)教學(xué)；多元化教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”成為當(dāng)前社會(huì)的重要概念，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融于各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的發(fā)展，多媒體教學(xué)就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種新型教學(xué)模式，其主要是利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的信息資源與多元化的科技手段，提升傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)效率?；瘜W(xué)課程的知識(shí)多是抽象的理論性知識(shí)，學(xué)生在理解和應(yīng)用的過(guò)程中，在思維轉(zhuǎn)換上存在一定的難度，而利用多媒體技術(shù)能夠形象化地展示這些難度較高的知識(shí)，并且其還具備了儲(chǔ)存、傳播等多種優(yōu)勢(shì)。因此，本文將多媒體技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，旨在通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的效率。

一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）提升教學(xué)容量傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式教師需要在授課時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)的授課素材，如書(shū)寫(xiě)板書(shū)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等，這些授課的準(zhǔn)備工作占據(jù)了一定的教學(xué)時(shí)間，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。而多媒體技術(shù)具備的儲(chǔ)存功能可以讓教師在課前進(jìn)行教學(xué)素材的準(zhǔn)備，這樣在課堂上會(huì)節(jié)省大量的時(shí)間，相對(duì)來(lái)說(shuō)增加了教師授課的容量，換言之，多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)更多教學(xué)內(nèi)容的講解。因此，多媒體教學(xué)能夠提升教學(xué)容量[1]。

（二）豐富教學(xué)形式隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體教學(xué)的展示形式在數(shù)量和質(zhì)量上也在不斷地提升，首先，多媒體教學(xué)的展示形式越來(lái)越多，包括PPT、微視頻、VR等，能用多種形式展示教學(xué)內(nèi)容；其次，多媒體教學(xué)的展示質(zhì)量也越來(lái)越高，包括影像的分辨率、音效等，使得多媒體教學(xué)的展示效果越來(lái)越好。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容的展示形式上日益多元化，能夠?qū)崿F(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。

（三）提高教學(xué)靈活性在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等客觀因素對(duì)教學(xué)的實(shí)施具有很大的影響，尤其是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，其客觀的環(huán)境對(duì)教學(xué)的實(shí)施具有一定的制約作用，導(dǎo)致部分對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求比較高的實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)無(wú)法實(shí)施。但是，多媒體技術(shù)由于其特殊的傳播途徑，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中應(yīng)用得靈活性會(huì)更強(qiáng)。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件無(wú)法做到的實(shí)驗(yàn)課程，可以通過(guò)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生在課上沒(méi)有聽(tīng)懂的內(nèi)容，可以在課后利用電子版講義進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此，多媒體技術(shù)在實(shí)際的教學(xué)中具備更強(qiáng)的靈活性，在一定程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式面臨的困難[2]。

二、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富和深化教學(xué)內(nèi)容多媒體技術(shù)具備豐富的教學(xué)資源和多元化的教學(xué)形式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的效率，因此，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)課堂的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)起到提升教學(xué)效率的作用，可以增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度和深度。首先，教師利用多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，增加學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上的學(xué)習(xí)廣度，增加化學(xué)知識(shí)的積累。在具體的應(yīng)用過(guò)程中教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)展教學(xué)資料，對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的擴(kuò)展。例如，教師在進(jìn)行鎂條燃燒試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以觀察到鎂條在燃燒，發(fā)出了耀眼的強(qiáng)光，產(chǎn)生了白色的氣體，并且能夠釋放熱量。利用鎂的化學(xué)特點(diǎn)及鎂在生活和科技發(fā)展中具有的廣泛用途，此時(shí)教師可以借助多媒體展示出鎂在實(shí)際生活中的應(yīng)用，將鎂的應(yīng)用知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展，提升學(xué)生的知識(shí)積累，如借助多媒體展示煙花的燃燒效果、照明彈的照明效果等，這樣學(xué)生能夠具體形象地認(rèn)知到鎂的具體用途。其次，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解?；瘜W(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性且內(nèi)容十分繁雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易產(chǎn)生理解不到位的情況，因此，教師可以利用多媒體直接、形象、多變的展示形式，將化學(xué)知識(shí)以直觀的形象呈現(xiàn)給學(xué)生。如教師在進(jìn)行化學(xué)分子知識(shí)教學(xué)時(shí)，由于在化學(xué)反應(yīng)中肉眼無(wú)法觀察到分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生也無(wú)法深入了解分子的特性和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，此時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)展示分子的三維運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖片或視頻直觀地觀察到分子的運(yùn)動(dòng)，這樣更能加深學(xué)生對(duì)分子的認(rèn)知[3]。

（二）應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)施多元化教學(xué)模式不同的教學(xué)模式具有各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在高中化學(xué)課程中教師會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用不同的教2020年2月學(xué)模式，同時(shí)教師根據(jù)教學(xué)需要也可以將不同的教學(xué)模式進(jìn)行有效的融合，以便達(dá)到一定的教學(xué)目的。教學(xué)模式的融合形式可以在時(shí)間或空間上進(jìn)行融合，多媒體技術(shù)也可以應(yīng)用于多種教學(xué)模式中，如情景式的教學(xué)模式、小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂等，在這些教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中都可以將多媒體技術(shù)融入其中，以便提升教學(xué)效率。如在開(kāi)展氫氧化鐵和氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)中，教師可以建立小組合作的教學(xué)模式，組織學(xué)生以小組的形式分別進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，小組成員之間要互相配合，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)和總結(jié)，教師可以借助投影儀將不同小組的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行投放對(duì)比，通過(guò)投影儀能夠直觀地將各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比和分析，同時(shí)也有助于每一組成員深刻認(rèn)識(shí)到自己在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知[4]。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核和反饋，在實(shí)際教學(xué)中以書(shū)面習(xí)題為主要形式，通過(guò)評(píng)分的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行階段性的了解?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)課程，其中包括對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、理解能力、應(yīng)用能力及邏輯思維能力等多方面能力的培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法由于客觀條件的限制，只能以卷面的形式進(jìn)行，這難免會(huì)導(dǎo)致很多能力考核的結(jié)果存在一定的片面性，因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的形式進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力考核的全面性，這也有利于教師全面深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)評(píng)價(jià)的形式上，教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力進(jìn)行考核，通過(guò)播放某個(gè)實(shí)驗(yàn)的片段，讓學(xué)生判斷實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作等，這樣既考核了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，又考核了學(xué)生的觀察能力?；蛘呓處熆梢栽黾訄D片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)展示的內(nèi)容識(shí)別相應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)等，這樣既有助于對(duì)學(xué)生的多方面能力進(jìn)行考核，也有助于教師在今后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面性的提升[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展而進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)始終保持對(duì)先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，在實(shí)際工作中進(jìn)行不斷地探索，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化。同時(shí)，身為一線教學(xué)的教師也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的工作中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，為教學(xué)工作的推進(jìn)貢獻(xiàn)自己的力量。

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[3]黃曉東.試論信息技術(shù)與化學(xué)課程整合的三種模式[J].中國(guó)電化教育,2006(4):58-59.

[4]衡科學(xué).多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(中學(xué)版),2011(3):163.

[5]陳文龍.多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的作用分析[J].高考,2015(1):34.

作者：王滿貴 單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)