多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升學(xué)生的核心競爭力，文章結(jié)合高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，從三個方面探究了多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，分別是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)物理情境和完善實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體技術(shù)；教學(xué)觀念

多媒體作為一種新型教學(xué)資源，其對教學(xué)效果的促進(jìn)作用是不可忽視的。教師在高中物理教學(xué)中不能被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所局限，要適當(dāng)開闊視野，借助多媒體資源完善教學(xué)體系，為學(xué)生提供多樣化的物理學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)一步提高核心競爭力。教師要選擇合適的途徑導(dǎo)入多媒體教學(xué)，改變學(xué)生對物理科目的固有認(rèn)知，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的同時，彌補(bǔ)物理知識框架上的缺陷，為下階段的深入探究做好銜接。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念是限制多媒體技術(shù)應(yīng)用的主要因素，教師普遍認(rèn)為高中物理教學(xué)的主要目標(biāo)是講述理論內(nèi)容。這種教學(xué)理念是忽視課堂多樣化的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，很難真正參與到探究活動中。因此，教師現(xiàn)階段的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重新定義多媒體資源在高中物理課堂中扮演的重要角色，以此為媒介發(fā)散學(xué)生的物理思維，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)完成物理綜合能力優(yōu)化目標(biāo)。教師在應(yīng)用多媒體的過程中要尊重學(xué)生的能力發(fā)展訴求，不能長時間使用單一的多媒體方式，要重視差異化原則的體現(xiàn)。教師要適當(dāng)拉近和學(xué)生之間的距離，以朋友的身份走進(jìn)學(xué)生群體，在溝通交流中完善多媒體設(shè)備使用方案，同時也要有意識地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，借助多媒體設(shè)備減少對學(xué)生物理思維的限制，營造相對自由寬松的課堂氛圍，保證學(xué)生能較好地參與到探究活動中，進(jìn)一步提升物理綜合能力。例如，在進(jìn)行“曲線運(yùn)動”教學(xué)時，在課件設(shè)計階段，筆者先了解學(xué)生對直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的掌握情況，以此為理論依據(jù)彌補(bǔ)課件中的缺陷。接著使用多媒體設(shè)備將課件展示出來，將其作為理論知識講解的重要手段。通過多媒體設(shè)備的使用，筆者成功地將“曲線運(yùn)動”的運(yùn)動過程分解，也讓學(xué)生在腦海中形成了立體印象。最后，筆者要求學(xué)生借助課件自主探究“曲線運(yùn)動”瞬時速度的計算方法等，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師不能將所有的注意力都集中在理論知識講解上，要及時調(diào)整觀念，保證多媒體設(shè)備積極作用的發(fā)揮。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境

在當(dāng)下高中物理課堂中，情境教學(xué)法一直是主流的教學(xué)方法，但是受到時間和空間等因素的影響，在情境構(gòu)建過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果[1]。多媒體設(shè)備的應(yīng)用能較好地解決這些難題，通過多媒體設(shè)備模擬具體的物理場景，既能吸引學(xué)生的注意力，也有助于提高探究效果。使用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)的物理情境主要有兩種形式，一是生活化情境，教師使用多媒體設(shè)備播放生活中隱藏的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生主動將物理學(xué)習(xí)和生活實際串聯(lián)起來，同時也幫助學(xué)生形成正確的物理學(xué)習(xí)思路；二是問題情境，教師能用一個關(guān)鍵問題串聯(lián)物理知識的重難點，用多媒體設(shè)備把問題以不同的形式呈現(xiàn)，為下階段教學(xué)開展做好準(zhǔn)備。例如，在進(jìn)行“平拋運(yùn)動”教學(xué)時，筆者將生活中常見的平拋運(yùn)動，如用飛機(jī)噴灑農(nóng)藥、水平扔鉛球等用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，將物理課堂和生活實際成功串聯(lián)起來，初步激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。然后從生活現(xiàn)象出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘“平拋運(yùn)動”的相關(guān)內(nèi)容，在生活實例的驗證下，有效降低了探究難度，使學(xué)生從多個角度理解記憶“平拋運(yùn)動”。情境的構(gòu)建豐富了學(xué)生物理知識的獲取途徑，幫助學(xué)生在高中養(yǎng)成了良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提高了下階段能力的培養(yǎng)效果。

三、完善實驗教學(xué)

實驗是高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是由于課堂時間限制，一部分實驗很難帶著學(xué)生一起完成，教師通過口頭講述的方式闡述實驗過程及注意點，會導(dǎo)致部分學(xué)生對物理實驗的理解停留在淺層次，不能將其轉(zhuǎn)化為提升物理綜合能力的養(yǎng)分[2]。而教師通過多媒體方式解決實驗開展難題，將實驗過程分解，能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握相關(guān)知識。例如，在進(jìn)行“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”實驗教學(xué)時，由于實驗器材有限，不能將實驗設(shè)備帶到課堂中，所以筆者將整個實驗過程以多媒體視頻的形式呈現(xiàn)。在視頻中，筆者把小車速度與時間的關(guān)系以圖像的方式展示，并且在其中標(biāo)注實驗注意點，引導(dǎo)學(xué)生分析勻加速直線運(yùn)動的規(guī)律及計算方法。在虛擬實驗的幫助下，大部分學(xué)生都能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成了勻加速直線運(yùn)動的學(xué)習(xí)目標(biāo)。總之，在高中物理教學(xué)中，教師的主要目標(biāo)是提升學(xué)生核心競爭力，不能被傳統(tǒng)教學(xué)觀念局限視野，要合理使用多媒體設(shè)備等現(xiàn)有資源，創(chuàng)建高效的物理學(xué)習(xí)平臺，使每個學(xué)生都能較好地在課堂中完成物理探究目標(biāo)。多媒體設(shè)備的使用為學(xué)生提供了多樣的物理學(xué)習(xí)途徑，對提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力有不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏淑芳.高中物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,2015(16):11.

[2]沙文霞.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].無線互聯(lián)科技,2015(21):98-99.

作者：林國 單位：福建省福鼎市第一中學(xué)